位朝陽

摘 要： 小學(xué)生正處于心理發(fā)展時(shí)期，在一般情況下，其心理發(fā)展是正常與健康的，但由于受認(rèn)知水平和心理調(diào)節(jié)能力發(fā)展的限制，往往無法正確認(rèn)識(shí)和理解各種自然、社會(huì)等現(xiàn)象，因而形成種種心理問題。目前，小學(xué)生存在的心理問題已經(jīng)成為學(xué)校教育關(guān)注的焦點(diǎn)。孩子的心理健康必須引起社會(huì)、家庭和學(xué)校的注意和重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們不健康的心理苗頭，并從學(xué)習(xí)生活入手，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 心理健康；對(duì)策；發(fā)展

一、家庭是小學(xué)生身心賴以健康發(fā)展的基礎(chǔ)

家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，家庭關(guān)系良好，小學(xué)生在家里無憂無慮地快樂成長，家庭給予他安全感、滿足感。這些是自尊、自信產(chǎn)生的良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)在社會(huì)關(guān)系發(fā)生著巨大的變化，許多家庭經(jīng)濟(jì)狀況不很理想，家長承受著越來越大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力，使良好的家庭、夫妻關(guān)系變得傷痕累累，小學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境里心理難免不受傷害，許多小學(xué)生心理變得很自卑、易敏感，言行退縮、喜歡獨(dú)處。所以說，父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的心理健康有著重大的影響。

1、多與孩子心理溝通。父母應(yīng)耐心傾聽孩子講的話，理解孩子的心理世界，尊重孩子的一些權(quán)利（如玩、交友等），不以成人功利標(biāo)準(zhǔn)衡量和約束管制孩子，讓孩子在有適當(dāng)壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。讓孩子理解父母的疼愛之情，使孩子對(duì)父母產(chǎn)生感激和敬仰之情，這樣孩子就能自覺自愿與父母配合、協(xié)調(diào)，采取適宜行動(dòng)來學(xué)習(xí)、做事。

2、寓學(xué)于樂。小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)已經(jīng)緩慢萌芽、發(fā)展，但是在絕大部分的時(shí)間里仍依據(jù)快樂原則行事。因此，父母應(yīng)設(shè)法激發(fā)孩子的好奇心、求知欲，要把學(xué)的事情和玩的游戲巧妙結(jié)合起來，既順應(yīng)了孩子玩的天性，又使孩子在不知不覺中掌握了知識(shí)、技能。許多父母把玩與學(xué)對(duì)立起來，以關(guān)心孩子前途命運(yùn)為理由強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)、陪孩子學(xué)習(xí)、不許看電視等，這些作法都以忽視和泯滅孩子玩的天性為代價(jià)，最終導(dǎo)致孩子厭學(xué)、反叛等可悲結(jié)局。

3、對(duì)孩子的行為予以選擇性指導(dǎo)。父母應(yīng)遵循心理學(xué)家總結(jié)出的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)孩子好的行為及時(shí)予以肯定、贊揚(yáng)，這樣孩子好行為得到強(qiáng)化而鞏固下來；對(duì)孩子不對(duì)的行為應(yīng)及時(shí)予以糾正，并指出正確行為，幫助孩子改正，使不好的行為在萌芽中就被消除，要幫助孩子提高辨別是非的能力，自覺揚(yáng)善抑惡，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、學(xué)校教育是小學(xué)生心理健康的核心

1、作好情感交流工作

小學(xué)生向師性強(qiáng)，一個(gè)成功的教師除了要有淵博的知識(shí)和良好的教學(xué)技能外，還應(yīng)有健全的人格、優(yōu)秀的心理素質(zhì)。由于某些教師自身的教育素養(yǎng)、心理素質(zhì)不高，教育方法不當(dāng)，如諷刺、變相體罰等，傷害了學(xué)生的自尊心，造成人為的情感隔阻，甚至造成學(xué)生的心理障礙，這是很不可取的。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，基礎(chǔ)源于教師的心理素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。在學(xué)校，教師的言談舉止無不直接影響著學(xué)生的心理健康，所謂“為人師表”則簡要地對(duì)教師提出了優(yōu)化自身心理素質(zhì)的要求。所以教師為了在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方面施加有力的影響，以保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，必須先培養(yǎng)自身的心理健康才有可能做好情感交流工作。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

小學(xué)生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象不甚了解，又不善于自覺地主動(dòng)控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)及相應(yīng)的外部行為。因而培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力迫在眉睫。如、小航經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，搞小動(dòng)作，甚至影響不限于班級(jí)，涉及全校。老師對(duì)其批評(píng)教育收效甚微。針對(duì)這一情況，我開始從心理上找原因，經(jīng)過觀察和多次的談話了解到他這主要是自我控制問題。經(jīng)過教師的疏通和誘導(dǎo)，總是表示決心改正。老師對(duì)他的違紀(jì)行為有度地給予寬容，經(jīng)常與他談心，過了一段時(shí)間后，他感到老師很看重他，并有了責(zé)任感，與同學(xué)之間互相鼓勵(lì)互相監(jiān)督，產(chǎn)生了良好的互助作用。老師對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，他的自我教育能力有所增強(qiáng)，違紀(jì)行為有所減少。

3、增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和自信心

獨(dú)生子女在優(yōu)裕的物質(zhì)環(huán)境中成長，從未吃過苦，經(jīng)受意志的磨練，他們?cè)诩抑惺切』实?、小公主，受到家長的呵護(hù)，過分強(qiáng)調(diào)自我。一旦在生活中碰到不順心的事或是受到老師、家長的批評(píng)，或是考試失敗，心理就承受不了，表現(xiàn)出無所適從。老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其心理不良的苗頭，及時(shí)解開他們的心結(jié)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折、失敗的心理承受能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)已愈來愈被人所重視。教師就應(yīng)該在學(xué)生的養(yǎng)成教育階段，在日常生活、學(xué)習(xí)中，以自己健康的心理，健全的人格去感化、去優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、良好的同伴關(guān)系是小學(xué)生心理健康的關(guān)鍵

人需要滿足歸屬感、認(rèn)同感。小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)在一個(gè)班級(jí)，同在一個(gè)小組等，與其他同學(xué)關(guān)系融洽，團(tuán)結(jié)互助，這樣他的認(rèn)同感、歸屬感就得到滿足了。除了班級(jí)、小組等正式的組織，還存在形形色色的非正式組織。在正式組織不能滿足歸屬感、認(rèn)同感時(shí)，小學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)向非正式組織尋求歸屬感、認(rèn)同感。非正式組織中有些對(duì)小生學(xué)身心健康發(fā)展是不利的。教師及學(xué)校、家長應(yīng)經(jīng)常關(guān)注非正式組織對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)不適宜的、不健康的非正式組織要嚴(yán)加控制，積極改造，使其成為有利于學(xué)生身心發(fā)展的組織。小學(xué)生更容易接受來自同伴的影響。由于同伴之間年齡相近、智力水平相近等共同特征較多，更容易進(jìn)行比較、模仿、競爭。強(qiáng)烈的攀比觀念和發(fā)展緩慢水平較低的是非鑒別能力，使得許多小學(xué)生受到不好的非正式組織的誘惑并深陷其中不能自拔，既影響了學(xué)習(xí)，也影響了心理的健康發(fā)展。因此家庭、學(xué)校、教師、社會(huì)都來關(guān)心小學(xué)生的交友活動(dòng)，幫助他們建立健康、積極、活潑、團(tuán)結(jié)、平等的同伴關(guān)系，脫離組織遠(yuǎn)離同伴獨(dú)來獨(dú)往的小學(xué)生容易出現(xiàn)心理異常、心理疾病。

四、社會(huì)環(huán)境是小學(xué)生心理健康的保護(hù)傘

社會(huì)這個(gè)大環(huán)境也無時(shí)無刻不在影響著小學(xué)生的心理健康，這就要求政府不斷治理學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)電子游戲機(jī)廳的管理，取締非法網(wǎng)吧，加大對(duì)電腦光盤市場的監(jiān)督，清除網(wǎng)絡(luò)垃圾，多開發(fā)優(yōu)秀的少年兒童的電腦軟件，降低兒童圖書價(jià)格，設(shè)立兒童影視頻道，多建立社區(qū)少年兒童活動(dòng)中心等一系列措施，努力為少年兒童創(chuàng)造一個(gè)良好、健康的成長環(huán)境。

增進(jìn)和維護(hù)小學(xué)生心理健康是每一位教育工作者值得冷靜深刻思考的一個(gè)重大課題。如今，人們稱沒有心理教育的學(xué)校是有缺陷的教育，培養(yǎng)出來的也必然是不合格的“產(chǎn)品”。為了新時(shí)代教育的最高價(jià)值和出發(fā)點(diǎn)--兒童，愿父母、教師和社會(huì)的真愛，在和諧的氛圍里，像一股股涓涓細(xì)流，時(shí)時(shí)刻刻滋潤孩子幼小的心田，讓他們?cè)谒刭|(zhì)教育的沃土中，幸福地成長為具有健全的人格及心理健康的一代新人！