姜巧娟　劉彥平

摘 要：本文簡(jiǎn)要闡述了目前無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革與探索。通過(guò)教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué) 改革 初探

無(wú)機(jī)化學(xué)是高等院?；瘜W(xué)、材料、生物、食品和環(huán)境專(zhuān)業(yè)主要基礎(chǔ)課程之一[1]。是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后所要學(xué)習(xí)的第一門(mén)化學(xué)課程，承擔(dān)著使學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)，為后繼化學(xué)基礎(chǔ)課程以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用[2-4]。所以，如何進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)有效教學(xué)，達(dá)到良好教學(xué)效果，這是值得廣大教師思考和探究的問(wèn)題。本文分析了目前無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式三方面對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了初探。

1.無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生缺乏自學(xué)能力

無(wú)機(jī)化學(xué)課開(kāi)設(shè)時(shí)間一般在大一上學(xué)期。新生入學(xué)后，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)、老師“哺識(shí)”的大一新生來(lái)說(shuō)，突然面臨內(nèi)容龐雜、知識(shí)系統(tǒng)且理論性強(qiáng)、信息量大的無(wú)機(jī)化學(xué)課程，普遍感到茫然和不知所措。大學(xué)的授課形式、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等都與高中迥異，這會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生不適應(yīng)。我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)近數(shù)年來(lái)的跨越式發(fā)展，已由早期的精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，隨著高校招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，學(xué)生生源的質(zhì)量也發(fā)生了微妙的變化，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后不會(huì)“學(xué)習(xí)”，沒(méi)有了教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督管理，結(jié)果放任自由，惰性表現(xiàn)得日益明顯。他們?cè)诟咧须A段并沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，稍好的學(xué)生仍只是按照高中的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。

1.2教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少

無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散、繁多，較為抽象，教學(xué)內(nèi)容也隨著學(xué)生的需要相繼增加。然而，近幾年來(lái)，隨著課程體系與教學(xué)改革的不斷深入，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)由“專(zhuān)才”教育向“通才”教育的轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了大幅調(diào)整，無(wú)機(jī)化學(xué)課程的課時(shí)量被大量壓縮，但教學(xué)內(nèi)容卻絲毫未減。根據(jù)我?；な称穼?zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)總時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)，其中還包含了18學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，真正有保證的課堂教學(xué)時(shí)間僅為56學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)少、任務(wù)重的矛盾日益突出，這就要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，優(yōu)化組合。如何在有限的課時(shí)內(nèi)教好這門(mén)課，讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是值得我們很好研究的課題。

1.3教學(xué)形式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前高校的課堂教學(xué)模式比較單一、乏味，大多還是采取“填鴨式”的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，概念、原理、公式、運(yùn)算“滿堂灌”式的進(jìn)行授課。教師在講授的過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，處于中心地位，學(xué)生是觀眾，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維都按照教師的意圖完成，整堂課都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，教材中的所有知識(shí)點(diǎn)全憑教師的講解來(lái)完成，形成了以教師為本位的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，這種教學(xué)形式缺乏開(kāi)放性，嚴(yán)重地抑制和阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和對(duì)學(xué)科探索的欲望，摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改進(jìn)，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革

2.1教學(xué)內(nèi)容方面

無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、和物理化學(xué)并稱(chēng)四大化學(xué)，是傳統(tǒng)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，而無(wú)機(jī)化學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它是大學(xué)一年級(jí)的主干課程，也是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，它的教學(xué)內(nèi)容直接影響到其它專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的安排。無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容由反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)三部分組成。內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少”是長(zhǎng)期困擾無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要貫徹“少而精”的原則，既要保證最基本的化學(xué)原理和規(guī)律等教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又要精選教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重。

（1）教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重

無(wú)機(jī)化學(xué)的授課對(duì)象是大一學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容也與中學(xué)化學(xué)聯(lián)系很緊密，很多元素部分的內(nèi)容在中學(xué)都已經(jīng)介紹過(guò)，因此在講解的過(guò)程中要與中學(xué)化學(xué)相銜接。如堿金屬、堿土金屬、氧族和鹵素等元素及其化合物的性質(zhì)和用途，這部分內(nèi)容在中學(xué)時(shí)都有所了解，可以讓學(xué)生自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引申，盡量少講描述性知識(shí)，側(cè)重于講述一些規(guī)律性的東西。一方面解決了學(xué)時(shí)少的矛盾，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）合理取舍教材內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)與后續(xù)分析化學(xué)、物理化學(xué)等課程之間相互滲透、交叉，存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如化學(xué)動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)、電化學(xué)、酸堿平衡、沉淀-溶解平衡和配位平衡等章節(jié)。因此，在制訂無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分對(duì)比這些課程的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，避免內(nèi)容的重復(fù)講解。我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)中講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)可著重介紹公式的意義和應(yīng)用，有關(guān)公式的推導(dǎo)則留在物理化學(xué)和分析化學(xué)課程中介紹。

2.2教學(xué)模式方面

（1）采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代的一種教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。它化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，不僅可以節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，而且可以傳輸更多信息，提高課堂的利用率。無(wú)機(jī)化學(xué)剛?cè)雽W(xué)的難點(diǎn)就是物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)及這些微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等對(duì)很抽象，教師很難用語(yǔ)言描述清楚。利用多媒體教學(xué)可實(shí)現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)模型、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬演示實(shí)驗(yàn)等，圖、文、聲并茂，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而更準(zhǔn)確、更深入、更形象地表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（2）課堂教學(xué)結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)

無(wú)機(jī)化學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是面向化學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和生物技術(shù)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的。各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的要求和側(cè)重點(diǎn)都有所不同，教師授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在保證基礎(chǔ)理論系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的前提下，注意教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，要重點(diǎn)講、深入講，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用來(lái)講。如材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要重視原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)穿插一些如半導(dǎo)體材料、高分子材料的合成、結(jié)構(gòu)與性能等方面的知識(shí)；對(duì)于環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以從保護(hù)環(huán)境的角度出發(fā)介紹金屬鉻、鉛等造成的環(huán)境污染問(wèn)題；對(duì)于生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，生物體內(nèi)的酶有很多是復(fù)雜的金屬離子的配合物，如動(dòng)物體內(nèi)的血紅蛋白和肌紅蛋白都含有血紅素，這是一種Fe2+的復(fù)雜有機(jī)配合物。通過(guò)這些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有所接觸和了解，另一方面學(xué)生也普遍認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的必要性和重要性，加深了其對(duì)與無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的性質(zhì)和原理的理解，大大提高了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的創(chuàng)造性思維能力與扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)對(duì)物質(zhì)變化的感性認(rèn)識(shí)，加深無(wú)機(jī)化學(xué)基本知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排如下：①驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的理解和喜愛(ài)，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出反映和思考；②綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該環(huán)節(jié)將“研究式”學(xué)習(xí)和創(chuàng)新引入實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，大大提高了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和基本實(shí)驗(yàn)操作技能；③定期舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)。

2.3考核方法方面

考試是測(cè)量學(xué)生知識(shí)和能力的一種手段，也是檢查教學(xué)效果的一種方式，除了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還有激勵(lì)、鞭策、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等多種功能，同時(shí)給教師提供調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的信息。我們從以下幾點(diǎn)綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，總成績(jī)=作業(yè)成績(jī)（10%）+課堂表現(xiàn)（10%）+考試成績(jī)（60%）+專(zhuān)題學(xué)習(xí)成績(jī)（20%）。通過(guò)實(shí)踐表明，這套評(píng)價(jià)方法不僅可以考查學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)程度，還能評(píng)價(jià)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)，能比較準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，達(dá)到了綜合評(píng)價(jià)的目的。

3.結(jié)論

針對(duì)目前無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法三面進(jìn)行了改革嘗試，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)和化學(xué)思維方式的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探[J].高等教育研究，2011，28（3）：47-48.

[2]張才靈，潘勤鶴，智霞.《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].山東化工，2012，41（10）：92-95.

[3]徐志珍，張敏，田振芬.對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的思考[J].化工高等教育，2012，（2）：102-104.

[4]梁鳳顏.高職《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].廣州化工，2012，40（2）：136-137.