摘 要： 本文從高職院校在《財務會計》課程教學中存在的普遍問題入手，對其教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和講授方法等進行了梳理，針對目前經(jīng)濟社會發(fā)展對會計專業(yè)人才的新要求提出了較為完整的解決方案，為提高會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了最基礎的方法支撐，對提高會計專業(yè)教學水平具有一定的指導意義。

關鍵詞： 財務會計課程；會計教學環(huán)節(jié)；講授方法

近年來，高職院校都積極嘗試對人才培養(yǎng)模式進行大膽的改革，各專業(yè)對新的人才培養(yǎng)方案、課程組織與實施等內(nèi)容進行積極的探索和嘗試，會計專業(yè)也不例外。但無論如何改進，最終還是要依靠對課程的教學內(nèi)容、教學方法與手段的不斷創(chuàng)新作為支撐，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，從而達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標?！敦攧諘嫛肥且婚T承上啟下的課程，依據(jù)本課程的教學目標和教學任務，總結近年來本人的教學實踐經(jīng)驗，在課程講授前應對該課程的內(nèi)容結構進行了梳理和整合，提出以下思路，以探討更為適宜的教學方法。

一、合理劃分課程內(nèi)容的比重，保證知識結構的完整性

《財務會計》課程的知識點可劃分為財務會計體系綜述、具體交易事項處理、財務報告三個大的方面，無論是在安排課程進度，還是組織教學項目或任務的進度，都應合理劃分這三方面內(nèi)容在本課程所占的比重，并確保整個課程知識點的完整性。一般會計體系綜述大約應占到10%，具體交易事項處理應占到70%，財務報告部分應占到20%左右。下面分別加以說明：

1、財務會計體系綜述部分，應突出會計準則對財務會計行為約束的動因和意義。盡管學生在學習會計專業(yè)基礎知識時，也接觸過這些內(nèi)容，但只是一些感性的認識，要想扎實地掌握一項技能，還是不能違背循序漸進的規(guī)律，因而，應對該部分內(nèi)容有所擴展。重在引導學生對財務會計活動的目的、特征、前提、記賬基礎、會計原則、會計要素等的進一步思考，甚至可擴展延伸到相關管理和法規(guī)領域的知識內(nèi)容。在實際教學中，有的教師認為在《財務會計》課程中再次出現(xiàn)這些內(nèi)容，僅僅是為了復習一下學過的粗淺的內(nèi)容而已，因而講授中總是一代而過。其實，會計專業(yè)不同于其他理工類的專業(yè)，與一般性的管理類專業(yè)也有所不同，也不同于其他會計專業(yè)課程，有著很強的政策法規(guī)性，課程整個課程內(nèi)容基本上就是會計準則的翻版，它不單具有技術核算的職能，更重要的是行使會計監(jiān)督和管理的職能。會計人員擔負著落實國家財經(jīng)法紀的重任，如果對會計法規(guī)和規(guī)章體系設計都不能正確理解，面對復雜多樣的經(jīng)濟業(yè)務和原始憑證，往往缺乏良好的職業(yè)判斷能力，是不可能發(fā)揮好審核監(jiān)督職能的。因而，在講授該部分內(nèi)容時，不但要講授這些原則、法規(guī)是如何規(guī)定的，還要講清楚為什么要這樣規(guī)定和處理，其中，對會計核算原則和《會計法》的解讀尤為重要，這些內(nèi)容可以提高學生對培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣的重新認識，甚至會影響到學生個人的整個會計職業(yè)生涯。

2、具體交易事項處理部分，應注重對交易事項邏輯支點的分析和判斷。該部分知識內(nèi)容是財務會計講授內(nèi)容的重中之重，主要針對會計主體發(fā)生的各類交易事項進行會計處理，核心在于對交易事項的“確認、計量”。教師在教學中不僅要引導學生如何正確認識現(xiàn)實的交易和事項的本質(zhì)，更重要的是要學會發(fā)現(xiàn)和分析交易事項的邏輯支點。由于該部分涉及的知識內(nèi)容較多，許多高職院校為了提高實踐教學的比例，往往會壓縮課時量，因此，許多教師在傳授這部分知識時，僅限于對編制會計分錄的講述，對交易事項的確認條件和計量分析講授較為粗淺，甚至講授的表述語言都僅限于教材本身的表述，缺乏與現(xiàn)實交易事項的深入剖析，學生很難深入思考，容易造成死記硬背、不能靈活運用的現(xiàn)象。其實，該部分內(nèi)容的中心實質(zhì)仍然是提高學生的分析判斷能力，并引導學生學會尋找財務會計的現(xiàn)實邏輯支點。

3、會計報告部分，應重視引導學生對財務報表意義和要求的深刻領會。會計報告是財務會計核算的成果，是體現(xiàn)供決策信息的重要價值所在，是一個企業(yè)或單位法定的對外報告，是接受國家和社會監(jiān)督的主要依據(jù)，對內(nèi)也是財務部門向決策層提供決策信息的重要表現(xiàn)，不但要將講授重點放在報表編制的方法上，還要重視報表編制的依據(jù)和程序，更不能忽視學生對財務報表編制目的、意義和要求的理解。在現(xiàn)實工作中，許多會計人員對自己編制的財務報表只能說明數(shù)據(jù)來源，而不能對報表反映的財務狀況進行解釋，也不能很好針對內(nèi)部決策和管理需要從報表中篩選出相關有用的對應信息。因而，對高職院校來說，應該把會計專業(yè)的學生定位在財務部門重點崗位上，即介于基礎崗位和關鍵崗位之間，所以，要為學生今后的提升和發(fā)展留有足夠的空間。

二、科學篩選和補充知識點，適當把握深度和廣度

在課程講授中，多數(shù)教師習慣于依照現(xiàn)成的教材講授，但目前高職院校采用的《財務會計》教材五花八門，層次不齊，教材內(nèi)容完全符合高職教學內(nèi)容實際需要的較少，特別是對實踐緊密結合的知識點歸納和總結的內(nèi)容較少。作為高職院校的教師，不能完全依賴于某一本教材，必須事先做大量的收集和整理工作。有的教師認為高職的學生只要知道怎么做，不需要告訴他為什么，夠用就行了，我認為這些想法有誤區(qū)，因為高職院校對知識點的把握既不能像本科院校那樣注重理論深度，也要與中職和技師學院有所區(qū)別。在現(xiàn)實中，會計人員數(shù)量不少，但適應復合型高級會計人才要求的不多，主要原因就是存在知識點的空缺和誤解。因而，《財務會計》課程應注重其教學內(nèi)容的深度和廣度，對現(xiàn)有教材中缺乏的內(nèi)容進行必要的補充和完善。完善和補充的主要內(nèi)容應結合會計崗位工作過程中對交易事項處理的方法和程序，策劃具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性和實戰(zhàn)性的教學項目或任務。

三、緊扣“教學八環(huán)節(jié)法”，打牢專業(yè)知識基礎關

要針對高職學生的認知特點，要設計好該課程的教學環(huán)節(jié)，并將現(xiàn)代高職教學中的先進方法融入到具體的教學環(huán)節(jié)中去。一般來說，高職學生雖然對文化課基礎知識的掌握不夠扎實，理解能力和獨立思考能力也有一定的局限，因而，在組織教學的過程中，要遵循學生由感性認識—感悟—知識三個階段。 因此，教師在組織學生學習過程中，要組織和把握好課程講授的每個環(huán)節(jié)，該課程較為完整的教學環(huán)節(jié)應包括導入、描述、分析、演練、總結、解惑、鞏固共八個環(huán)節(jié)，即 “教學八環(huán)節(jié)法”。下面分別加以闡述：

1、課程導入。財務會計學習之前，應當事先安排一定的形式多樣的認識實習，是十分必要的，這樣可增強學生對交易事項的進一步認識。需要說明的是，認識實習在整個會計專業(yè)學習的過程中，要結合主干專業(yè)課程的教學大綱分階段多次進行，每個階段的內(nèi)容、目的和側重點都有所不同，學生會從不同角度不斷加深認識。在認識實習的基礎上，教師在講授每個知識點之前，都要結合企業(yè)實際經(jīng)濟活動的特點和管理要求，由現(xiàn)實中存在的問題入手，引導學生從財務會計的角度思考這些現(xiàn)實需求，目的是為了提取學生學習的興趣。也可以聯(lián)系前后章節(jié)，進行必要的復習和串講，并將知識引入到新的課程內(nèi)容中來。

2、知識描述。在有效的課程導入的幫助下，學生更急切想了解解決問題的現(xiàn)實選擇，教師應從高職學生對知識掌握的定位出發(fā)，對知識的應用展開講解，滿足學生對講授知識的感性認識需要，但教師要注意表述的方式和方法一定要與學生的反應能力相適應，而且要抓住知識的關鍵點，不易面面俱到，留點思考的余地在下一環(huán)節(jié)解決。

3、動因分析。財務會計課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務覆蓋面廣、頭緒多，學生容易出現(xiàn)前學后望、前后混淆的現(xiàn)象，根本原因是沒有弄清知識點或處理方法的來龍去脈，因而對知識點的動因分析成為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。為了能讓學生在感性認識的基礎上，得到進一步的感悟，教師在課前要做好充分的準備，對知識點動因的分析不但要精準透徹，還要簡明扼要，便于學生理解和記憶。通過對知識點動因的分析，學生的許多疑問不解自破，并且有了進一步的認識和理解，有助于學生較好地完成下一環(huán)節(jié)的演練。

4、課堂演練。由于缺乏實踐經(jīng)驗，學生往往聽懂了知識，但做作業(yè)還是不會做，因而進行必要的課堂演練是職業(yè)教育課程教學不可缺少的環(huán)節(jié)。教師要利用課堂簡短的時間，安排具有代表性的會計交易事項進行現(xiàn)場演練，從而激發(fā)學生的好奇心和學習熱情。

5、提煉總結。通過課堂演練，學生基本對知識有了較深的理解和認識，教師要抓住時機，組織學生進行知識內(nèi)容的總結和提煉，這既是一個鍛煉學生總結分析能力的過程，也是加深記憶的過程，幫助學生從對知識的感性認識到略有感悟，又從略有感悟到形成自己所能掌握的知識。

6、職業(yè)操守。掌握知識本身不是目的，目的是學生要將這些技能和知識轉(zhuǎn)化為能力，為將來客觀、合理、合法地反映為企事業(yè)單位經(jīng)濟交易事項，為企業(yè)的管理決策提供真實可靠的會計信息打下牢固的基礎。由于在實際工作中，會計人員因疏忽或弄虛作假，導致國家和企業(yè)經(jīng)濟利益遭受損失的現(xiàn)象時有發(fā)生，今天坐在課堂上的學生，將來就是坐在辦公室里的會計人員，教師有責任和義務，抓住寶貴的課堂教學機會，結合所講的知識在現(xiàn)實中容易出現(xiàn)的錯誤行為，對學生進行會計職業(yè)道德教育，提高學生判別是非的能力，為達到培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才做好基礎工作。

7、解答惑疑。給學生留有一定的時間，用來解答學生思考中和作業(yè)中的問題是十分必要的，教師應組織好整個課程的時間進度，采取答疑課、課外輔導或課堂輔導的形式，及時解決學生在學習中遺留的問題。

8、鞏固訓練。為了鞏固所學的知識內(nèi)容，財務會計課程布置一定量的課后任務是十分必要的，并且對書寫、格式都要按照會計書寫規(guī)范做嚴格的要求。教師必須為此花費大量的課后時間，認真的批改學生的作業(yè)，并要求學生對作業(yè)中的錯誤也要模擬會計錯帳更正的方法進行改正，實踐表明，這對培養(yǎng)學生良好的職業(yè)工作習慣有很大的作用。

四、融合科學的講授方式講，提高學生綜合的認知水平

教師在教授知識的過程中應當努力發(fā)揮導向作用，應將課堂作為人生舞臺，引導學生提高分析、判斷問題的能力，達到“教而不教”的目標。因而，一個好的課程教學離不開好的教學方法，總結財務會計課程教學的方法，可采用以下有效的方法：

1、關鍵詞聯(lián)系教學法。在講述重點概念時，對一些難以理解的關鍵詞，可采取聯(lián)系學生耳熟能詳、眾所周知的歷史、典故、文化、活動等現(xiàn)象，來啟發(fā)學生對交易與事件的認知與感悟。比如在對交易的認知上，要引導學生了解與交易相關的歷史，從中獲得“商人”的含義及“中國人重交換”的歷史，感悟交易的內(nèi)涵和本質(zhì)。

2、案例式教學法。財務會計課程案例資源十分豐富，教師要善于結合所講授的內(nèi)容，通過多種渠道收集整理大量的會計業(yè)務案例，利用實際交易場景的再現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生進行分析和思考，從而使學生熟練掌握重要的知識點。

3、圖像傳遞信息式。教師在引導學生學習的過程中，可通過圖像、視頻等的教學方法，啟發(fā)學生捕捉關鍵信息，引起學生的注意力和興趣，容易對一些難懂得交易行為還可以通過流程圖的形式，幫助學生加深理解。

4、情景模擬法。財務會計課程內(nèi)容繁雜，固定的講授模式容易使學生產(chǎn)生疲勞感，教師要抓住學生參與意識強的特點，涉及與實際交易活動有關的情景活動，分配不同的角色讓學生演繹，并通過演繹情景激發(fā)學生對知識的理解。

5、討論式教學法。教師要善于將關鍵問題留給學生去爭論，每堂課都要保證他們有討論發(fā)言的機會，哪怕只是對某個知識點的總結歸納也是一種很好的訓練，讓學生從爭論中獲取答案，并且將他們的發(fā)言情況記錄在課堂發(fā)言成績中。

6、搜集資料法。引導學生利用現(xiàn)代化工具查找資料，以提高學生的閱讀能力、分析問題能力。教師在培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣時，還應注意擴大學生學習內(nèi)容的深度和廣度，引導學生利用在校的時間，正確認識現(xiàn)實世界。

7、相關課程聯(lián)系法。不能忽視的是，財務會計的教學一定要與稅法、經(jīng)濟法、管理學、經(jīng)濟活動分析等教學內(nèi)容相輔相成，引導學生站在不同的角度對同一問題進行理解、分析，提升學生的業(yè)務判斷能力，知識應用能力。

8、知識鏈接法。財務會計課程知識點多，且相似的會計處理業(yè)務較多，為防止學生發(fā)生混淆，在講授中要隨時對遇到的相似會計處理業(yè)務進行相互對比分析，強化學生對知識的掌握能力。

由于我國高職院校的生源受高考錄取模式的影響，多數(shù)學生基礎知識不扎實，學習能力較弱，而且從小學到高中階段的學習中，始終處于填鴨式的狀態(tài)中，習慣了依賴教師。因而，高職教育的難度要遠遠大于普通本科院校，學生不僅保留了將教師當拐杖的習慣，自我約束能力不強，容易受到其他事情的干擾和影響。面對繁瑣復雜的會計科目和經(jīng)濟交易事項的處理規(guī)則，容易產(chǎn)生為難情緒，因此，在財務會計教學中，教師不應該簡單傳授課本知識，不僅要注意糾正學生自主學習的不良習慣，還應引導學生對自己職業(yè)生涯和前途有一個正確的感悟，珍惜在校的學習機會，教育學生熱愛會計專業(yè)、重視會計職業(yè)道德觀的培養(yǎng)。這要靠教師在財務會計課程教學的過程中，精心策劃、耐心把握，通過自身嚴謹細致、誠實守信、勤奮進取的職業(yè)修養(yǎng)，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，言傳身教，即真正做到“傳道受業(yè)解惑”，從而達到“育人為本、不教而教”的教學效果。

參考文獻

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作者簡介：

彭會平，男，44歲，學歷碩士，中國注冊會計師，現(xiàn)任陜西交通職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系教師，講師。主要從事現(xiàn)代財務管理及物流管理方面的教學研究。