杜如陽

新課程改革的核心是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過程。就英語學(xué)科而言，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力，關(guān)注學(xué)生是否形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是否掌握正確的學(xué)習(xí)策略，還要特別注意學(xué)生頭腦的開發(fā)，特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)閯?chuàng)新思維能力是創(chuàng)新型人才必須具備的一種能力。

一、運(yùn)用課文材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課文內(nèi)容比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此可適當(dāng)結(jié)合課文安排一些任務(wù)讓學(xué)生大膽練筆和練口。

從課文中選取適當(dāng)內(nèi)容讓學(xué)生寫開放式作文，由于接近實(shí)際，學(xué)生會(huì)感到有話可說，寫起來、說起來不那么費(fèi)力，這類作文在字?jǐn)?shù)上可不作要求，學(xué)生盡力即可。

此外，對(duì)于變化人稱、語態(tài)改寫等練習(xí)，課文更是可以利用的好素材。久而久之，學(xué)生便會(huì)超越教材、超越課堂，超越自我。

二、運(yùn)用課文材料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

對(duì)課文材料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教學(xué)的必經(jīng)步驟，也是學(xué)生必做之事。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是學(xué)生自學(xué)的一種表現(xiàn)形式，從詞匯知識(shí)到語法知識(shí)，學(xué)生可以像串珍珠一樣把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)、語法點(diǎn)等撿起來、串起來，慢慢地學(xué)生便有自己獨(dú)到的自學(xué)方法。與此同時(shí)，自學(xué)能力也逐漸地隨著課文材料難度的加深而日益增強(qiáng)，久而久之就能達(dá)到教育家葉圣陶先生所言境界“教是為了不教”。

三、運(yùn)用課文材料，培養(yǎng)學(xué)生的溫故能力

如果說利用課文來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和自學(xué)能力是促使學(xué)生向新向上的話，那么利用正在學(xué)習(xí)的課文不定期幫助學(xué)生搞好舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，則是幫助學(xué)生適時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.復(fù)習(xí)詞匯知識(shí)

詞匯是容易遺忘的，雖然它學(xué)起來很容易。所以，在預(yù)習(xí)課文時(shí)要使學(xué)生養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣，即在課文中標(biāo)出常見習(xí)語，注意其意義和用法。注意詞性，特別是介詞與其它詞類的搭配；注意變形詞，如復(fù)數(shù)名詞、比較級(jí)或最高級(jí)形容詞、副詞及各種形式的動(dòng)詞等。注意多義詞在具體語境中的含義。只要學(xué)生能細(xì)心體會(huì)詞與詞、詞與句子的關(guān)系，就能隨時(shí)鞏固所學(xué)詞語，使課文起到詞匯總復(fù)習(xí)的作用。而學(xué)生一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，就能潛移默化地影響到新詞匯的學(xué)習(xí)，從而提高詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)效，增加詞匯的積累，為準(zhǔn)確用詞打下良好的基礎(chǔ)。

2.復(fù)習(xí)相關(guān)句型

一個(gè)意思可通過不同的句型來表達(dá)，不僅可以用祈使句表達(dá)，還可以用疑問句、陳述句等。如表達(dá)“要某人關(guān)上門”可用：（1） Close the door.（2） Please close the door.（3） Do close the door. （4） Can you close the door？ （5） Would you please close the door？ （6） Would you mind closing the door？ （7） Will you please close the door？ （8） Could I trouble you to close the door？ （9） I hope you can close the door. （10） I wonder if you could close the door等。這樣的例子很多，只要留心我們隨時(shí)都能復(fù)習(xí)相關(guān)句型。

3.復(fù)習(xí)語法知識(shí)

進(jìn)入初中后，大多數(shù)學(xué)生感到語法學(xué)得不太好，接受新語言知識(shí)時(shí)會(huì)因此遇到一些障礙。鑒于這種情況，在課文學(xué)完后我常要求學(xué)生就某一語法項(xiàng)目作專門練習(xí)，如找出課文中的復(fù)合句并指出關(guān)系詞及從句性質(zhì)；或找出不定式并說明其用法；或找出簡(jiǎn)單句并注意謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)等。這樣能使學(xué)生課下有目的地去查閱語法附錄或其它資料，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探討、復(fù)習(xí)鞏固。其實(shí)，從某種意義上說，復(fù)習(xí)也是有特定目的地再學(xué)習(xí)，因?yàn)槿魏稳硕紩?huì)有知識(shí)回生的時(shí)候，不復(fù)習(xí)就無法保證正常的學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用課文材料，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力

復(fù)述是初中英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的有效手段，而結(jié)合課文來培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅簡(jiǎn)單易行，而且行之有效。

具體做法是：學(xué)完一篇課文后，在學(xué)生對(duì)課文理解并熟讀的基礎(chǔ)上，要求他們不看書，用自己學(xué)過的語言將課文內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地講述出來。對(duì)程度偏低的學(xué)生，可讓他們先摘錄一些課文中的關(guān)鍵詞語或重點(diǎn)句子，把這些詞句按照先后次序排列起來，復(fù)述時(shí)進(jìn)行參照。

也可以根據(jù)課文內(nèi)容繪幾幅畫，用幻燈或掛圖或動(dòng)畫形式讓學(xué)生看圖說話來達(dá)到復(fù)述的目的。如學(xué)完DR ABC后，可讓學(xué)生觀察課文的幾幅圖，就能比較容易地復(fù)述出課文的主要內(nèi)容；另外結(jié)合DR ABC 讓學(xué)生復(fù)述怎樣施救，就會(huì)使復(fù)述更容易。相對(duì)于自由復(fù)述來說，看圖復(fù)述難度較小，學(xué)生也較感興趣。

復(fù)述不同于簡(jiǎn)單的背誦，通過復(fù)述，學(xué)生既能鍛煉口頭運(yùn)用英語的能力，又能加深對(duì)課文的理解，而如果學(xué)生對(duì)所學(xué)課文理解透徹、掌握熟練的話，讀起難度略低于課文的一般短文就會(huì)感到比較容易了。