唐忠艷

【摘 要】詞匯教學(xué)法時(shí)近年來語言學(xué)界比較流行的教學(xué)法之一，對于初中英語教學(xué)來說，詞匯組塊的教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高運(yùn)用英語的準(zhǔn)確性和流利程度，旨在提高初中英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；詞匯教學(xué)；詞匯組塊

詞塊教學(xué)就是運(yùn)用詞塊理論來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過對詞匯在語境中的運(yùn)用來幫助學(xué)生準(zhǔn)確的利用詞匯，避免發(fā)生因?qū)卧~的片面理解而使用錯(cuò)誤的情況。同時(shí)，詞匯組塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高閱讀速度和跨文化交際能力。

一、詞塊教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，由于詞塊通常是由多個(gè)單詞組成，大的詞塊甚至就是整個(gè)句子，讓學(xué)生整體記憶詞塊有利于增加學(xué)生的單詞量，同時(shí)，由于詞塊有特定的語境，因此單詞記憶的難度并沒有隨著單詞的增多而加大，反而能夠通過具體的語境加深記憶。其次，詞塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高語言使用的準(zhǔn)確性。由于詞塊較高的語境依附特征，學(xué)習(xí)者可以弱化理解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和語法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確的進(jìn)行記憶，固定詞匯模塊的記憶要比單純記憶單詞簡單，且犯錯(cuò)的幾率大大降低，從而提高了語言的準(zhǔn)確性。對于外語學(xué)習(xí)而言，由于缺乏語言環(huán)境，很多人無法做到流利的表達(dá)，但是通過詞匯模塊的學(xué)習(xí)，無需知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)便可進(jìn)行流利地道的表達(dá)，同時(shí)這種積極地意識能夠幫助外語學(xué)習(xí)者在進(jìn)行聽、說、讀、寫的時(shí)候從單純的將注意力放在單詞上提高到詞塊這個(gè)較大的余篇層次上。

二、詞塊教學(xué)對初中英語教學(xué)的影響

首先，詞塊教學(xué)法可以提高初中學(xué)生對篇章的理解能力。英語的詞塊是語篇功能和語篇意義的結(jié)合，要想讀懂英語篇章，必須著眼于詞塊，通過對短語和句式的理解來提高對文章的整體把握程度并提高閱讀速度。如It took me half hours to get the school.這個(gè)句子中，主要學(xué)生知道It take sb sometime to do sth 的結(jié)構(gòu)，就能知道句子準(zhǔn)確的意思。詞塊教學(xué)能夠幫助提高初中生把握文章中的語義關(guān)系。詞匯組塊中有不少是固定句式，例如表達(dá)轉(zhuǎn)折的in fact， as the matter of fact， on the contrary 等，表示解釋說明的，in other words，表示列舉的for example， for instance等，這些詞塊往往都是篇章的重點(diǎn)，后面通常接的的文章的真實(shí)意圖和觀點(diǎn)等，需要學(xué)生特別注意。如果學(xué)生對這些詞塊比較敏感，在閱讀時(shí)能夠多加注意，就可以幫助學(xué)生降低閱讀理解的難度。

其次，詞塊教學(xué)法可以提高初中生的英語寫作能力。對于初中生來說，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用英語寫作既符合題意又符合語法規(guī)范的文章是難度最大的項(xiàng)目。詞塊教學(xué)能夠幫助初中生克服母語的影響，用英文的思維來寫作，例如大多數(shù)初中生在表達(dá)“我認(rèn)為他不是我的朋友”這個(gè)句子的時(shí)候會寫成“I think he is not my friend”這顯然是根據(jù)中文的表達(dá)習(xí)慣來寫作，而真正的英語表達(dá)方式應(yīng)該是“I donthink he is my friend”。如果教師在平時(shí)的教學(xué)中注意向?qū)W生灌輸這些標(biāo)準(zhǔn)用法，學(xué)生在寫作時(shí)就不會犯這種錯(cuò)誤。

三、詞塊教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施方法

首先，要改變初中教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將注意力從常規(guī)的個(gè)別單詞記憶轉(zhuǎn)移到以詞塊教學(xué)作為最小單位，將詞匯教學(xué)與語法教學(xué)結(jié)合起來，將詞塊學(xué)習(xí)與語言技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，英語教學(xué)工作以詞塊教學(xué)為基礎(chǔ)，讓英語教學(xué)變成一個(gè)以詞匯教學(xué)為主線的貫穿一體的整體教學(xué)。

其次是要以培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，充分發(fā)掘詞塊在語言學(xué)習(xí)中的作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中對四類詞塊應(yīng)該特別重視，1、基本動詞派生詞塊；2、常用動詞與實(shí)意名詞搭配；3、特別重要的連接詞；4、一些固定句型和套語。教師可以利用一些課堂練習(xí)來激活與生單詞有關(guān)的常用組塊，以便學(xué)生在看到該單詞的時(shí)候，就能夠想到它的常用意義。例如，在學(xué)習(xí)單詞“way”的時(shí)候，教師可以利用填空的形式來來激活關(guān)于“way”的詞組，例如填空Exeuse me， I am lost ，Could you please tell me

to the city park？這個(gè)填空的答案不是唯一的，學(xué)生既可以填“the way to ”也可以填“which the way to”這樣就激活了關(guān)于“way”的兩個(gè)同義詞塊。

教師還可以通過激活一組詞塊連帶激活其同義詞塊和拓展詞塊。英語表達(dá)的方式千差萬別，用一個(gè)意思可以有好多種不同的詞組表達(dá)方式，教師要利用詞塊激活幫助學(xué)生拓展英語使用方式，例如上文中的橫線除了填與“way”相關(guān)的詞組，還可以填“how to get to ”所表達(dá)的意思是一樣的。除了激活同義詞組外，教師還可以同時(shí)激活反義詞組。例如，在學(xué)習(xí)“turn on”這個(gè)詞組的時(shí)候，教師一定會介紹“turn off”的用法，這樣既能保證學(xué)生獲得足夠的知識量，提高學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生理解英語的構(gòu)成方式。同義詞和反義詞的激活同樣可以在課堂練習(xí)中有所體現(xiàn)。需要注意的是，詞塊的激活需要適時(shí)添加語法分析的學(xué)習(xí)，只有這樣才能確保語言的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，讓學(xué)生更深入的了解語言的語法構(gòu)成，在熟練表達(dá)的同時(shí)了解英語內(nèi)部的語法規(guī)則，知道怎么用的同時(shí)也知道為什么這樣用，以彌補(bǔ)初中生英語語法知識的不足。

最后，教師要幫助學(xué)生掌握并使用詞塊。知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用需要從理解上升到實(shí)踐的高度才能真正被學(xué)生所吸收。對于初中英語教師來說，要想詞塊學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果，必須幫助學(xué)習(xí)記憶一些固定的詞組，具體實(shí)踐中應(yīng)該用學(xué)生比較感興趣的句子來幫助學(xué)生記憶詞組，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)貼近生活。接著鼓勵(lì)學(xué)生利用詞塊造句，讓學(xué)生通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固詞塊的含義對詞塊的衍生詞組進(jìn)行整理、提取，根據(jù)相應(yīng)的語法規(guī)則在這些語塊中填進(jìn)所需要的詞語或從句，這不僅能夠提高學(xué)生的英語能力，還能夠培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維。

綜上所述，所有出現(xiàn)頻率較高，形式和用法比較固定的結(jié)構(gòu)都可以成為詞塊，其具有的意義的穩(wěn)定性和語義的可測性決定了初中英語教學(xué)應(yīng)該重視詞塊學(xué)習(xí)，建立以詞塊學(xué)習(xí)為紐帶的初中英語教學(xué)體系對于切實(shí)提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平大有裨益。它將有可能扭轉(zhuǎn)目前英語教學(xué)投入多效益少的僵局，從而把英語教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的世界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王朋朋.詞塊及其對英語詞匯習(xí)得的啟示[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，（02）.

[2]唐敏，肖珍飛.論詞匯組塊和詞匯教學(xué)[J].考試周刊，2009，（30）.

[3]陳學(xué)民.詞匯教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2010，（05）.