耿小云

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義

“新課標(biāo)”提出，綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、團(tuán)結(jié)和創(chuàng)新精神的重要途徑，是課改理念在語(yǔ)文課中的體現(xiàn)。在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，要注意綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，并且要與事件緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于注重課內(nèi)外的聯(lián)系，專注于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、綜合表達(dá)的能力，有助于全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中，要能夠突破傳統(tǒng)教科書(shū)和教學(xué)方式的束縛，從生活實(shí)踐中尋找素材，根據(jù)生活實(shí)踐的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。綜合性學(xué)習(xí)在一定程度上拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.對(duì)教材使用不當(dāng)

語(yǔ)文教材是初中語(yǔ)文教學(xué)的基本工具。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)教材的依賴性比較大；實(shí)施課程改革以后，有些老師過(guò)于注重創(chuàng)新，置教材于不顧。這兩種方式都過(guò)于極端，都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

過(guò)于迷信教材的有兩種情況：一種是教齡比較長(zhǎng)、墨守成規(guī)的教師，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)了很多年，難以接受新課改的理念，他們認(rèn)為改革不是一朝一夕的事情； 另一種就是剛走上講臺(tái)又缺乏創(chuàng)新精神的新教師，他們由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，害怕不按照教材教會(huì)出錯(cuò)，所以每節(jié)課都按照教材要求一步步地做，循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新，更談不上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這種盲目照搬教材的做法只會(huì)讓教師覺(jué)得很累，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，教學(xué)效率很低。

2.活動(dòng)形式單調(diào)枯燥

綜合性學(xué)習(xí)注重的是綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可是如果處理不當(dāng)，往往會(huì)適得其反。單一地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得課堂看似熱鬧，卻沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如，有的課要求學(xué)生收集資料，然后在課堂上交流。學(xué)生為了應(yīng)付了事，就從課外書(shū)籍或者網(wǎng)上摘抄，交流的時(shí)候就照搬。一堂課過(guò)去，收集的資料臨時(shí)發(fā)揮一下作用后就被扔掉。再比如上作文課的時(shí)候，所謂的綜合性學(xué)習(xí)，就是大家寫(xiě)寫(xiě)作文，然后朗讀，大家一起討論。這成了一種固定的形式，長(zhǎng)此以往，毫無(wú)新意，學(xué)生倦怠了，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)消失。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣難以改變

多年形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使很多學(xué)生養(yǎng)成了惰性心理，不注重參與課堂，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于接受，不善于發(fā)現(xiàn)，不能夠自主提問(wèn)，只迷信老師給出的答案，很少有學(xué)生能夠提出自己感興趣的問(wèn)題，更不用說(shuō)解決問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到綜合性學(xué)習(xí)的目的。還有的學(xué)生認(rèn)為有些問(wèn)題差不多就行了，對(duì)于考試不考的問(wèn)題，就更不會(huì)去深思，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒(méi)有把自己當(dāng)作課堂的主人。

4.課堂評(píng)價(jià)主體單一

在對(duì)語(yǔ)文課堂成果的評(píng)價(jià)上，過(guò)于注重學(xué)生獲得的知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的態(tài)度和價(jià)值觀。綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方面就是課堂評(píng)價(jià)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)最容易被忽視。綜合性學(xué)習(xí)涉及很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以課堂評(píng)價(jià)也需要家庭、社會(huì)的參與。

三、提高初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

1.更新教師的教材觀

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要在新的教材觀的指導(dǎo)下，發(fā)掘可利用的資源。教材內(nèi)容既具有開(kāi)放性，也有其局限性，教師應(yīng)該利用教材但不能局限于教材，要結(jié)合實(shí)際，摒棄不合理成分，達(dá)到對(duì)教材的自主利用和開(kāi)發(fā)，而不是把它當(dāng)成一成不變的教條。

新的教材觀要求教材要接近生活，把最實(shí)際的、最新的知識(shí)介紹給學(xué)生。作為教材的傳授者，老師更要把教材延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。根據(jù)教材的要求，有選擇性地設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，例如舉辦比賽，可以讓學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

2.設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教材的“綜合性學(xué)習(xí)”中，在很多活動(dòng)主題下都有幾點(diǎn)活動(dòng)建議。其實(shí)，教師也沒(méi)必要完全按照這些建議開(kāi)展活動(dòng)，可以根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，選擇自己認(rèn)為能夠取得教學(xué)效果的形式，豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)，很多語(yǔ)文教師都意識(shí)到應(yīng)豐富課堂活動(dòng)這個(gè)問(wèn)題，但不知道怎么操作，大部分教師就以寫(xiě)作的形式來(lái)拓展思維。其實(shí)，可以讓學(xué)生在自我介紹中采用面試的形式，也可以自己作畫(huà)配上詩(shī)，等等。這些活動(dòng)組織起來(lái)容易，而且還能夠很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)有兩種基本方法，就是接受和發(fā)現(xiàn)。這兩種方法相輔相成，每一種都有其特殊的作用。但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生都是愿意接受，不愿意發(fā)現(xiàn)。這與“新課標(biāo)”提出的“學(xué)習(xí)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程”的觀點(diǎn)是相違背的。

所以說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生充分了解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是一種全新的教學(xué)形式，也是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一。在實(shí)施的過(guò)程中，還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，使綜合性學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的功能。