李亞

語(yǔ)文教學(xué)如果不加入感情，教師講解起課文來(lái)就會(huì)很枯燥，對(duì)人物形象的描繪就會(huì)不夠形象、生動(dòng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感、豐富學(xué)生的審美情操，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀分析

我國(guó)目前正在實(shí)施素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然影響深重。學(xué)生為了能夠在考試中取得高分而不得不整天鉆在題海中，教師在授課的過(guò)程中也還是重視培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的情感。初中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是比較繁重的，這也直接影響了語(yǔ)文教學(xué)中的情感培養(yǎng)，教師缺乏精力、時(shí)間進(jìn)行教學(xué)改革，更不能夠?qū)⒕A注到情感教育工作中來(lái)。雖然教育界比較重視情感教育這個(gè)問(wèn)題，但是具體實(shí)施起來(lái)仍舊困難重重。造成這些問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)中沒(méi)有徹底革新教學(xué)方式，難以引起學(xué)生的共鳴。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

初中階段是學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生的一生有著重要影響，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。情感教育有利于學(xué)生人格的形成，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育可以促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，可以溝通學(xué)生的感情，優(yōu)秀的人物形象可以感染學(xué)生并且指引學(xué)生向他們心目中的英雄學(xué)習(xí)。

初中階段的學(xué)生都處于青春期，感情狀況一般不穩(wěn)定，對(duì)于身邊的人和事物都懷著極大的好奇心，愛(ài)好會(huì)隨著身邊的事物而發(fā)生改變。因而，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，傾聽(tīng)心靈碰撞的聲音

“新課標(biāo)”明確規(guī)定初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、審視美的能力，從而使學(xué)生的藝術(shù)審美能力得到提高。初中語(yǔ)文教材涉及自然、人物、社會(huì)等方面，集風(fēng)景美、道德美和人物美于一體，所選取的文章不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且仔細(xì)品味，其中的美就會(huì)躍然紙上，因而，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章中的深層含義。

2.利用誦讀、對(duì)話等方式培養(yǎng)學(xué)生的感情

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感來(lái)說(shuō)最重要的途徑就是朗讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。因而，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地和學(xué)生一起誦讀，激發(fā)學(xué)生的感情，力爭(zhēng)讓學(xué)生和文章中的感情產(chǎn)生共鳴。加強(qiáng)誦讀是培養(yǎng)學(xué)生的感情的重要途徑，誦讀有利于讓學(xué)生體會(huì)文中的韻律和感情。學(xué)生誦讀的次數(shù)越多，就越容易理解其中的深層含義，這就是“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的意義之所在。例如對(duì)于《背影》一文，隨著誦讀次數(shù)的增加，學(xué)生就容易理解作者的父親對(duì)作者的那種濃濃的愛(ài)意。又如通過(guò)誦讀《最后一次演講》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與作者互換角色，把握作者的感情，從而深刻體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。

3.尋找?guī)熒撵`的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

教師之所以能夠站在講臺(tái)上為人師表，就是因?yàn)榻處熡兄?dú)特的人格魅力，可以在潛移默化中感染學(xué)生。因而，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅要做教學(xué)的執(zhí)行者，更應(yīng)該積極地將自己的感情投入其中，用自己的真情去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使自己與學(xué)生心有靈犀。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師在備課時(shí)要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，在表達(dá)感情時(shí)用學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。例如，曾經(jīng)有一位教師在講解詩(shī)詞時(shí)特意提到周杰倫的歌詞借用了一些古詩(shī)句，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.采用生動(dòng)形象的教學(xué)方式

語(yǔ)文是一種多元化的藝術(shù)形式，如果教學(xué)過(guò)程過(guò)于生硬就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大降低。因此，教師在授課過(guò)程中要注意運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方式來(lái)打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生看成是擁有豐富情感的細(xì)胞，只要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以在知識(shí)的海洋中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自身素質(zhì)。因此，教師在授課的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造與文章相近的意境，充分調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言技巧。如果用語(yǔ)言無(wú)法還原當(dāng)時(shí)的情境，教師可以借助多媒體來(lái)展示當(dāng)時(shí)的意境，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，切忌照本宣科，要教給學(xué)生實(shí)用有趣的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

5.抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)實(shí)施情感教育

教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生作業(yè)的具體情況啟迪學(xué)生的心靈，改變學(xué)生的人生態(tài)度。例如一位語(yǔ)文教師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)最近一個(gè)學(xué)生處于懶散的狀態(tài)，可適時(shí)給出評(píng)語(yǔ)：“書(shū)山右路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟?！苯o一位學(xué)習(xí)努力但是最近有些落后的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)則可以是：“不要太在意暫時(shí)的結(jié)果，任何努力都會(huì)有收獲，只是時(shí)間的早晚而已?！边@位教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況，給出了不同的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)調(diào)整自己的狀態(tài)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要教師從以上幾點(diǎn)展開(kāi)工作，真正實(shí)施素質(zhì)教育。