胡小燦 魏建

摘 要： 本文從中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)存在的實(shí)際問題出發(fā)，結(jié)合中職生身心特點(diǎn)，論述了中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》實(shí)施有效教學(xué)的應(yīng)對策略，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 新課程；中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)；教學(xué)最優(yōu)化

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是中職計(jì)算機(jī)、財(cái)會、電子商務(wù)等專業(yè)的一門通用基礎(chǔ)課程。它具有知識性、技能性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程改革也在不斷推進(jìn)。近幾年來，為提高教學(xué)質(zhì)量，一些計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)方法上作了積極的探索，但收效甚微。導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性不高、興趣不濃、效率低下。那么，在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)中究竟存在著那些問題呢？

一、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生個(gè)體的差異，使教師教學(xué)的深、難度難以把握

同是中職生，但由于他們的基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等的不同，使教師難以把握教學(xué)的深度與難度。一般來說，城市長大的孩子，其接觸計(jì)算機(jī)較早，家里條件好，幾乎家家戶戶都有電腦。他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就比較好，哪怕教師教學(xué)難度大一點(diǎn)，他們學(xué)起來也不那么困難?？蓪τ谵r(nóng)村長大的孩子，由于受條件的限制，較少接觸電腦，對計(jì)算機(jī)了解不多，學(xué)起來就比較困難。教師稍微講得快一點(diǎn)、難一點(diǎn)的知識，他們就難以理解與把握。這種差異，直接影響著教師的教學(xué)，影響著教學(xué)難度的把握。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)習(xí)知識跟不讓用人單位的要求

由于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，致使目前中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程改革的步伐相對滯后，不少內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。學(xué)生今天所學(xué)的知識三年后畢業(yè)去企業(yè)工作已不適應(yīng)企業(yè)的要求。這是目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)、財(cái)會等專業(yè)普遍存在的問題。難怪用人單位反映學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和動手能力不能適應(yīng)工作的要求。這里需要指出的是，一些中職學(xué)校機(jī)房使用的計(jì)算機(jī)有的早就淘汰，但限于資金等問題，還在使用。就Windows操作系統(tǒng)的基本知識和使用方法，如操作系統(tǒng)的界面、文件管理、程序管理、計(jì)算機(jī)管理、幫助系統(tǒng)等，一些學(xué)校的電腦還是1998年的，有的是2000年的。硬軟件設(shè)備滯后可見一斑。

（三）內(nèi)容繁多，缺乏聯(lián)貫，不少學(xué)生感覺難以接受

新編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程，就編排的體例而言，存在著內(nèi)容繁多，聯(lián)貫性差的缺點(diǎn)，不少學(xué)生反映難以接受。

以現(xiàn)今流行的Windows+Office為例：第一部分與舊版差別不大，內(nèi)容主要涉及計(jì)算機(jī)發(fā)展概況、類型、用途、硬件、組成及其工作原理等。第二部分主要介紹操作系統(tǒng)的功能及其使用情況；第三部分則為網(wǎng)絡(luò)方面的有關(guān)知識，包括網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、Internet的基本知識及信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全等；第四部分主要介紹Office及其使用。另外還增加了常用軟件的使用方法及數(shù)據(jù)庫的運(yùn)用等基礎(chǔ)知識。這些章節(jié)大多各自獨(dú)立，聯(lián)貫性小，可知識面廣，涉及的內(nèi)容繁多。無論對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)來說，都不是一件輕松的事。

以上存在的問題是造成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)低效的主要原因。也是造成該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高或者到用人單位不能立即上崗的主要原因。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的質(zhì)量，為用人單位培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才呢？

二、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）變換角色，突出主體，重構(gòu)和諧師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方式；要重新定位教師的角色；要突出學(xué)生的主體地位，要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)等。這就告訴我們，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的改革迫在眉睫，必須重新審視目前的課堂教學(xué)。教師應(yīng)牢固樹立“以生為本”的理念，重新認(rèn)識自己的角色。具體做法如下：

一是要從教學(xué)的權(quán)威、主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、管理者和參與者。二是要放下師道尊嚴(yán)的架子，以平等的態(tài)度看待學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生；對學(xué)生不懂的問題要耐心細(xì)致地講解，不可橫加指責(zé)，動輒批評。三是要換位思考，你懂不等于學(xué)生懂；你能順利操作，不等于學(xué)生就能操作；要處處從學(xué)生的角度去思考如何有針對性地施教。四是要多與學(xué)生談話、交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活情況；把握學(xué)生的愿望、要求、意見與建議。五是要常常反思自己的教學(xué)，尤其是不足與問題。

計(jì)算機(jī)教師若能做到以上幾點(diǎn)，那么，重構(gòu)和諧的師生關(guān)系就能比較順利的進(jìn)行，達(dá)到較理想的教學(xué)效果也為期不遠(yuǎn)。

（二）聯(lián)系實(shí)際，采取多樣化教法，努力提高教學(xué)效率

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。教師應(yīng)緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采取多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。下面介紹幾種筆者在實(shí)踐中較為有效的方法：

1.演示教學(xué)法

這是指教師利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生展示教學(xué)過程，學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作習(xí)得知識和技能的一種教學(xué)方法。其過程為：教師示范操作過程，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在屏幕或電視機(jī)上演示給學(xué)生看，學(xué)生邊看邊操作，教師巡回指導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)。最后，教師歸納總結(jié)。演示教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：一是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，交替進(jìn)行，邊學(xué)習(xí)邊操作，可較快掌握操作要點(diǎn)，提高操作技能；二是突出學(xué)生動手實(shí)踐，要求學(xué)生自己操作而不是靠教師灌輸；三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在自學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教師的演示教學(xué)法，領(lǐng)會操作要領(lǐng)，習(xí)得操作技能。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法是在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中借鑒和探索出的課堂教學(xué)方法，主張?jiān)诮虒W(xué)中把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，通過對項(xiàng)目的講解、分析、制作完成相關(guān)理論知識和技能訓(xùn)練的內(nèi)容。”這里所說的項(xiàng)目教學(xué)法是指教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生與教材實(shí)際，將中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)按一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目進(jìn)行講解、分析、實(shí)踐、總結(jié)與評價(jià)的一種教學(xué)法。其基本步驟為：在自主學(xué)習(xí)中確立學(xué)習(xí)項(xiàng)目、制定項(xiàng)目方案、實(shí)施學(xué)習(xí)項(xiàng)目、總結(jié)評價(jià)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

譬如“使用word對文字進(jìn)行編輯”這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在確定項(xiàng)目之后，接下來就要制定項(xiàng)目方案并實(shí)施。具體做法如下：

教師導(dǎo)入新課，引出案例如一篇文章中的錯(cuò)誤，包括語法、字號、排序等。

項(xiàng)目任務(wù)一：將打亂順序的文字篩選出來。操作要點(diǎn)：介紹文本選定、移動、復(fù)制等操作方法和步驟。

學(xué)生上機(jī)練習(xí)操作。教師觀察學(xué)生上機(jī)操作情況并指導(dǎo)。

項(xiàng)目任務(wù)二：完成操作文字格式修飾及一些特殊格式的運(yùn)用。

學(xué)生上機(jī)實(shí)踐完成該項(xiàng)目任務(wù)。

學(xué)生由于完成了第一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，掌握了文本選定、移動、復(fù)制等操作要領(lǐng)。因此，此時(shí)思維活躍，經(jīng)相互交流、討論后，大家著手操作。

項(xiàng)目任務(wù)三年：完成操作段落格式修飾。

教師演示，學(xué)生操作。這是鍛煉學(xué)生綜合操作能力，需要師生互動，教師巡視指導(dǎo)。

項(xiàng)目小結(jié)：結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)完成情況，對本次項(xiàng)目“文字的編輯和排版”操作進(jìn)行小結(jié)，布置課后上機(jī)操作任務(wù)。

注意：“文字的編輯和排版”是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目包括了一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，在具體實(shí)施過程中應(yīng)分步進(jìn)行，先學(xué)會一個(gè)個(gè)的子項(xiàng)目，熟練之后，再完成大項(xiàng)目。應(yīng)遵循先易后難，先簡單后復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，不可操之過急，更不可諷刺挖苦。

總之，教無定法，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的方法還有很多，諸如“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)法、“合作探究式”教學(xué)法、“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法等等。在諸多的教學(xué)方法中我們應(yīng)如何選擇才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化？我們除了應(yīng)了解每一種教學(xué)方法的功能、特點(diǎn)及應(yīng)注意的事項(xiàng)外，我們更應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中職生身心實(shí)際，遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。只有這樣，才能教有所成，學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

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