許琴

【摘 要】系部管理是新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校普遍采用的新管理模式，它給文化課教研組建設(shè)帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，唯有積極探索文化課教研組建設(shè)的新內(nèi)容、新途徑、新方法，才能主動(dòng)適應(yīng)新的管理模式，提高文化課教研組建設(shè)水平，全面提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】系部管理 職業(yè)學(xué)校 文化課 教研組建設(shè)

隨著職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和事業(yè)發(fā)展的需求，本著科學(xué)、高效的管理原則，各職業(yè)學(xué)校開(kāi)始實(shí)行校系二級(jí)管理。學(xué)校賦予系部一定的職責(zé)，將原有的以職能部門為主體的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵挡繛橹黧w的管理模式，使系部在學(xué)?？傮w目標(biāo)、原則的指導(dǎo)下，擁有足夠的權(quán)力和利益，成為一個(gè)充滿活力、相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體。系部管理對(duì)于降低管理重心、簡(jiǎn)化管理環(huán)節(jié)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)起到了重要作用。

我校于2005年起實(shí)施系部管理，首先將專業(yè)課教師劃分到相應(yīng)的系部，2010年起系部管理模式繼續(xù)深入推進(jìn)，文化課教師也被劃分到各個(gè)系部。系部管理給文化課教研組建設(shè)帶來(lái)了怎樣的變化，又造成了哪些問(wèn)題？如何解決這些問(wèn)題以使文化課教研組建設(shè)更好地契合系部管理的新模式？我們把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究，以“文化課教研組建設(shè)的現(xiàn)狀”為主題設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，面向我校德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化等教研組開(kāi)展調(diào)查，共分發(fā)問(wèn)卷95份，收回有效問(wèn)卷91份。課題組對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了全面統(tǒng)計(jì)和科學(xué)分析，以準(zhǔn)確把握新背景下我校文化課教研組建設(shè)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、新背景下文化課教研組建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）劃分系部標(biāo)準(zhǔn)單一，造成師資力量分布不均

我?，F(xiàn)有電信、文經(jīng)、機(jī)電三個(gè)系部，各有班級(jí)27、43、42個(gè)，學(xué)校教務(wù)部門根據(jù)授課工作的需要將文化課教師劃分到各個(gè)系部，這種單向的選擇方式、單一的劃分標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了一些弊端。在調(diào)查中，關(guān)于“文化課教師劃分到系部的依據(jù)”，75%的教師表示是由學(xué)校劃分，21%的教師選擇不清楚，只有6%的教師表示是雙向選擇。而對(duì)劃分結(jié)果，30%的人表示滿意，39%的人表示還可以，11%覺(jué)得不滿意，還有20%的教師表示無(wú)所謂。由于專業(yè)設(shè)置不同，各系部的學(xué)情各具特點(diǎn)：文經(jīng)部女生多，而機(jī)電部很多班級(jí)幾乎全是男生。這不僅給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)影響，也使學(xué)生管理呈現(xiàn)不同特點(diǎn)，形成了工作難度的差異。學(xué)校出于教學(xué)工作的需要單向分配，較少考慮教師年齡、性別、學(xué)歷、個(gè)性、特長(zhǎng)等方面的因素，教師對(duì)缺乏自主選擇權(quán)的劃分結(jié)果自然不能滿意。而單一的劃分標(biāo)準(zhǔn)也造成了各系部師資配備的不均衡狀況。以語(yǔ)文組為例，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，電信部、文經(jīng)部、機(jī)電部三個(gè)系部的語(yǔ)文教師在教齡、工作量方面大體相當(dāng)，而在性別比例、學(xué)歷、學(xué)術(shù)類稱號(hào)等指標(biāo)上則存在明顯差異，系部之間師資力量不均衡。系部管理還造成了教師課務(wù)量的增加，跨頭教學(xué)的教師占76%，調(diào)查中有31%的教師認(rèn)為劃分系部導(dǎo)致了課務(wù)加重。

（二）劃分系部促進(jìn)文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中提出：“中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來(lái)定位?！睂⑽幕n教師劃分到系部，有利于文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合。由于教學(xué)對(duì)象群相對(duì)固定，文化課教師就能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，在日常教學(xué)中有目的地滲透專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成服務(wù)。文化課教師自覺(jué)認(rèn)識(shí)到了分屬系部給自己的教學(xué)工作帶來(lái)的變化，在“劃分系部對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)哪些影響”的調(diào)查中，56.2%的教師認(rèn)為“有利于文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合”，42.7%的教師認(rèn)為“有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)”。在實(shí)踐教學(xué)中，37.6%的教師“經(jīng)常在課堂上滲透專業(yè)方面的內(nèi)容”，60%的教師選擇了“有時(shí)會(huì)”，只有3%的教師從不這樣做。

（三）劃分系部給文化課教研活動(dòng)開(kāi)展造成不利影響

劃分到系部后，系部?jī)?nèi)的教研活動(dòng)有所加強(qiáng)，為了使文化課教師更多地了解專業(yè)，各系部組織了專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人講座、企業(yè)參觀，還利用暑期開(kāi)展技能培訓(xùn)，要求文化課教師每人都要獲得相應(yīng)專業(yè)的中級(jí)工證書(shū)。由于文化課教師分散在各系部，不便集中，學(xué)科教研組活動(dòng)則有所削減，備課組活動(dòng)也難以正常開(kāi)展。以2011學(xué)年春學(xué)期為例，以教研組為單位有效開(kāi)展的教研活動(dòng)僅為3次。

那么文化課教師到底需要什么樣的教研活動(dòng)？在調(diào)查中，對(duì)于“教研活動(dòng)的成員”，各有46%的教師選擇了“相同學(xué)科的教師”和“相同學(xué)科同一年級(jí)的教師”，只有8%的教師選擇了“同一專業(yè)不同學(xué)科的教師”，可見(jiàn)絕大多數(shù)教師還是認(rèn)為本學(xué)科的教研活動(dòng)至關(guān)重要。

二、新背景下文化課教研組建設(shè)的對(duì)策

（一）構(gòu)建更合理的教研組織結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教研組活動(dòng)在同學(xué)科教師之間開(kāi)展，系部管理則打破了這種結(jié)構(gòu)，教研活動(dòng)開(kāi)始在同一系部不同學(xué)科教師之間開(kāi)展。以上兩種結(jié)構(gòu)都屬于扁平式組織結(jié)構(gòu)，要么只重學(xué)科教研，要么偏重專業(yè)建設(shè)，各有利弊。在系部管理的新形勢(shì)下，構(gòu)建一種立體化、交叉式的教研組織結(jié)構(gòu)（如圖1），能夠很好地解決上述問(wèn)題，做到統(tǒng)籌兼顧，全面落實(shí)。

以上組織結(jié)構(gòu)除教研組人員結(jié)構(gòu)固定之外，備課組成員每年根據(jù)課務(wù)安排做相應(yīng)調(diào)整，盡量減少跨備課組現(xiàn)象，專業(yè)組成員也應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況、結(jié)合個(gè)人意愿進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使系部之間的師資力量相對(duì)均衡，也使教師的工作強(qiáng)度大體相當(dāng)。

（二）探索更科學(xué)的教研活動(dòng)內(nèi)容

為與前述教研組織結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，在系部管理的新背景下，教研活動(dòng)的內(nèi)容也應(yīng)涉及更廣闊的領(lǐng)域，容納更多的內(nèi)容，形成科學(xué)、完整的內(nèi)容體系。主要包括：

1.學(xué)科教研內(nèi)容

如本學(xué)科的課程性質(zhì)、地位、培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)方法，教育學(xué)基本原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)科前沿知識(shí)，備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等常規(guī)教研活動(dòng)。

2.專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

所屬專業(yè)部的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)發(fā)展方向，專業(yè)課程設(shè)置，專業(yè)技能要求，與未來(lái)崗位需求相適應(yīng)的文化知識(shí)和能力要求等等。

唯有在教研活動(dòng)中關(guān)注以上內(nèi)容，文化課教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)”和“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”的雙重功能，系部管理的優(yōu)勢(shì)才能真正發(fā)揮。

（三）打造更高效的教研活動(dòng)形式

系部管理造成的教師分散、集中不便，以及課務(wù)增加等問(wèn)題，給教研活動(dòng)帶來(lái)了壓力，傳統(tǒng)教研組會(huì)議、座談等活動(dòng)形式已顯陳舊，且不便操作。因此，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用更先進(jìn)、更高效的活動(dòng)形式，如設(shè)計(jì)教研組網(wǎng)頁(yè)，建立備課組QQ群等。通過(guò)這些手段，可以實(shí)現(xiàn)跨空間的即時(shí)溝通和第一時(shí)間的信息傳遞，學(xué)術(shù)的交流、信息的更新、資源的共享都非常方便快捷。新的活動(dòng)形式大大節(jié)省了時(shí)間和空間，減輕了教師的工作壓力，大大提高了教研活動(dòng)的效率。

系部管理這一新模式給文化課教研組活動(dòng)帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，唯有深入探討、積極應(yīng)對(duì)，才能更好地適應(yīng)新的模式，打開(kāi)教研組建設(shè)的新思路，提升職業(yè)學(xué)校文化課教研組建設(shè)的水平，促進(jìn)文化課教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

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（作者單位：江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校）