王賢純 陳平 王迎 王美遲 曾雄智 梁宋平

[摘 要] 生物化學(xué)是生命科學(xué)的主干課程之一。采用雙語(yǔ)教學(xué)有利于推動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，培養(yǎng)生命科學(xué)領(lǐng)域適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的專門人才。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，而教師在其中起著關(guān)鍵性的作用。教師應(yīng)當(dāng)在努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐、不斷提高自身學(xué)科知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)水平的同時(shí)，充分重視教學(xué)工作，課前精心準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中不斷探索，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)水平，從而達(dá)到提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué)；雙語(yǔ)；課堂教學(xué)；實(shí)踐；探索

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）05-0057-04

0 引言

雙語(yǔ)教學(xué)是指采取兩種語(yǔ)言進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，即在包括教材使用、課程講授、課后輔導(dǎo)、考試等在內(nèi)的各教學(xué)環(huán)節(jié)中使用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，用非母語(yǔ)完成部分或全部教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式[1]。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）的重要內(nèi)容。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)、提高競(jìng)爭(zhēng)力、迎接外部挑戰(zhàn)的需要。其最終目標(biāo)是在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，提高其專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究及國(guó)際交流的能力，使學(xué)生能在未來(lái)的工作中同時(shí)使用母語(yǔ)和非母語(yǔ)進(jìn)行思維，并在兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由切換，成為既懂專業(yè)又懂外語(yǔ)的國(guó)際性人才[2-4]。

生物化學(xué)是利用化學(xué)的理論和方法，從分子水平研究生命現(xiàn)象、探討生命本質(zhì)、揭示生命奧秘的科學(xué)。生物化學(xué)是生命科學(xué)的主干課程之一，其基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)的各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域[5]。近幾十年來(lái)，生物化學(xué)發(fā)展異常迅速，新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，使生物化學(xué)成為生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科。在生物化學(xué)教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)有利于推動(dòng)生物化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與國(guó)際接軌，可以有效跟蹤國(guó)際生物化學(xué)的發(fā)展前沿，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論、了解學(xué)科發(fā)展方向、獲取學(xué)科前沿知識(shí)的同時(shí)，掌握相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，提高實(shí)際應(yīng)用能力，成為高素質(zhì)的開(kāi)放型、開(kāi)拓型和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的優(yōu)秀人才。

如何開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)、提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，一直是近些年來(lái)我國(guó)高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。學(xué)者們普遍認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展和開(kāi)設(shè)效果受到很多因素的影響，如相關(guān)政策制定、師資的培養(yǎng)和教材建設(shè)等[6，7]。筆者此前已結(jié)合湖南師范大學(xué)生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，從高校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略、發(fā)展提高措施和教材建設(shè)等角度進(jìn)行了探討[8-10]，在此主要以生物化學(xué)的教學(xué)為例，從課堂教學(xué)的角度談?wù)勲p語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)。

1 課堂教學(xué)的重要性

課堂教學(xué)是最基本、最廣泛的教學(xué)形式，是教學(xué)的核心。雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)不僅事關(guān)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，而且是提高學(xué)生雙語(yǔ)水平、實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)水平的高低，直接影響著雙語(yǔ)教學(xué)的效果，因此，充分重視課堂教學(xué)，采取積極措施不斷提高課堂教學(xué)水平，對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量具有十分重要的作用。

2 搞好課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)方案（即通常所說(shuō)的備課）是上好一堂課的必要前提和基礎(chǔ)。完善的教學(xué)方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)教材內(nèi)容的分析、理解和適當(dāng)處理；（2）教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的方法與措施；（3）課堂教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的計(jì)劃與安排，以及擬定適當(dāng)?shù)木毩?xí)題和思考題等。雖然教材的編寫具有大致相似的編排規(guī)律與格式，但一般而言，不同編寫者編寫的教材在內(nèi)容的選擇和組織以及寫作風(fēng)格等方面會(huì)存在一定的差異。外文原版教材的編寫風(fēng)格與中文教材的差異會(huì)更大一些，從而給學(xué)生的閱讀和理解帶來(lái)更多的困難。教師的重要職責(zé)之一就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生迅速理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師只有在課前仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性，才有可能在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于使用英文教材的雙語(yǔ)教學(xué)而言，不僅要以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教材分析和處理，而且還要從專業(yè)英文的角度進(jìn)行課前準(zhǔn)備，包括專業(yè)詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音、中文含義以及某些特殊專業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)方法等。

盡管現(xiàn)在使用的原版教材具有許多優(yōu)點(diǎn)，如內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，不僅體現(xiàn)了專業(yè)教材所必需的科學(xué)性和先進(jìn)性，而且反映了國(guó)外著名高校和名家先進(jìn)的教學(xué)思想與理念，但是，這類教材也有其局限性。例如，這些原版教材在內(nèi)容設(shè)置上大多覆蓋面很廣，要么是厚厚的一大本，要么簡(jiǎn)化成“綱要”。學(xué)生單憑自己閱讀教材往往難以迅速有效地理解和掌握其中的專業(yè)新知識(shí)，這也就是需要教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的根本原因。老師在履行這種教學(xué)輔導(dǎo)職責(zé)之前，必須在透徹理解教材內(nèi)容的前提下，按照教學(xué)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的處理：哪些內(nèi)容詳講，哪些內(nèi)容略講，哪些內(nèi)容不講（學(xué)生自己閱讀）。確定教學(xué)重點(diǎn)，找出難點(diǎn)，并制定相應(yīng)的解決方法。制定講述的邏輯層次，從問(wèn)題提出的背景、問(wèn)題的引入、分析破解和歸納小結(jié)等，一一做出預(yù)先的設(shè)計(jì)和安排，包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。在處理教材內(nèi)容時(shí)，要注意做好學(xué)科知識(shí)的取舍和補(bǔ)充，即根據(jù)需要對(duì)教科書中敘述過(guò)于繁雜的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)過(guò)于抽象的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如，生物化學(xué)外文教材對(duì)于名詞概念及某種學(xué)說(shuō)或模型的敘述往往比較抽象，學(xué)生受專業(yè)知識(shí)和專業(yè)外語(yǔ)水平所限，難以根據(jù)原文敘述理解和掌握其核心知識(shí)點(diǎn)。這就需要教師在講解時(shí)，以相對(duì)簡(jiǎn)潔的英文句子對(duì)其重新闡述。只有這樣，才能以教科書內(nèi)容為主線，通過(guò)優(yōu)化和整合，形成一個(gè)適合學(xué)生快速有效理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，要注意將本學(xué)科發(fā)展前沿的新知識(shí)、新技術(shù)等補(bǔ)充進(jìn)去。

3 教學(xué)方案的實(shí)施

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要有豐富的本專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解，而且還要有良好的雙語(yǔ)表達(dá)能力以及較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于引導(dǎo)學(xué)生利用雙語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)更有效地學(xué)習(xí)和掌握本學(xué)科知識(shí)。

3.1 雙語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用

首先必須明確，語(yǔ)言是人類進(jìn)行信息交流的主要方式之一，是一種傳播信息的工具。不管采用何種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，其根本目的是更好、更有效地傳播知識(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)是用兩種語(yǔ)言或兩種工具進(jìn)行學(xué)習(xí)與知識(shí)傳播，因此，應(yīng)區(qū)別于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不能單純地翻譯課文、講解詞匯與句型。應(yīng)當(dāng)遵循專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主、專業(yè)英文學(xué)習(xí)為輔的原則。但在課堂教學(xué)中對(duì)專業(yè)詞匯、某些涉及專業(yè)知識(shí)的特殊英文表達(dá)方式等做相應(yīng)的解釋和歸納還是必要的。在雙語(yǔ)教學(xué)中，不應(yīng)單純追求形式，硬性規(guī)定必須全英語(yǔ)（或其他第二語(yǔ)言）教學(xué)，或規(guī)定英語(yǔ)必須占教學(xué)語(yǔ)言的百分之多少。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，隨時(shí)調(diào)整雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)兩種語(yǔ)言的應(yīng)用比例。對(duì)于直觀的、比較容易理解和接受的知識(shí)，可多用英語(yǔ)講解，而對(duì)于那些復(fù)雜的、生澀難懂的知識(shí)則多用中文講解，不因第二授課語(yǔ)言的引入而忽視母語(yǔ)的應(yīng)用進(jìn)而影響專業(yè)知識(shí)的傳授效果。在使用英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，盡量采用常用的、簡(jiǎn)單的和容易接受的單詞與句型解釋說(shuō)明專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，以免因第二教學(xué)語(yǔ)言的引入造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的困難。

3.2 課堂教學(xué)的基本要求

如何組織課堂教學(xué)歷來(lái)是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題。教學(xué)有法，無(wú)定法。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施更是如此。課堂教學(xué)是教學(xué)方案的具體體現(xiàn)，教學(xué)方案的課堂實(shí)施效果很大程度上取決于教師的知識(shí)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)至少應(yīng)做到“一準(zhǔn)確”和“三清楚”，即傳授的知識(shí)準(zhǔn)確，層次清楚、口齒清楚和板書清楚。（1）教師傳授的知識(shí)必須準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)知識(shí)性或科學(xué)性錯(cuò)誤。這就要求教師不僅要具有較為深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且要具有一定的專業(yè)英語(yǔ)水平，并以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度充分做好課前準(zhǔn)備。只有這樣才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解，教學(xué)中不致出現(xiàn)知識(shí)性或科學(xué)性錯(cuò)誤；（2）層次清楚指授課時(shí)按照預(yù)定計(jì)劃依次推出教學(xué)內(nèi)容，先講什么，后講什么，循序漸進(jìn)。組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言做好前后內(nèi)容的銜接和不同內(nèi)容的轉(zhuǎn)折以及采取對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納編號(hào)等措施，有利于提高傳授知識(shí)的層次性，便于學(xué)生理解和接受；（3）授課時(shí)口齒清楚才能達(dá)到通過(guò)語(yǔ)言傳授知識(shí)的目的。講述時(shí)注意語(yǔ)音語(yǔ)速的輕、重、緩、急和抑、揚(yáng)、頓、挫，不僅可以使學(xué)生聽(tīng)得更加清楚，而且可以給予學(xué)生變化的聽(tīng)覺(jué)刺激，有利于提高學(xué)生的注意力；（4）板書清楚不僅有利于彌補(bǔ)教師講述不清或?qū)W生聽(tīng)得不清的缺陷，而且還具有許多多媒體教學(xué)手段不可替代的優(yōu)點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既要合理運(yùn)用各種電化教學(xué)手段，又不能忽視傳統(tǒng)板書的作用。利用多媒體技術(shù)包括PTT課件可以在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)給學(xué)生提供更多知識(shí)信息，包括與學(xué)科相關(guān)的研究前沿等補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更多地了解本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)還可以通過(guò)語(yǔ)音系統(tǒng)和動(dòng)畫課件等幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英文的學(xué)習(xí)效果。但是，預(yù)先制作的多媒體課件，在課堂教學(xué)中難以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整，而且課件的制作也不能面面俱到，不能將所有講述的內(nèi)容都放上去。所以，多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段之一，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書的作用。傳統(tǒng)板書內(nèi)容在黑板上保留時(shí)間較長(zhǎng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚，便于學(xué)生選擇性記錄。同時(shí)，板書具有較大的靈活性，采用正板書與副板書相結(jié)合的方式能更好地發(fā)揮傳統(tǒng)板書的這種優(yōu)勢(shì)。板書內(nèi)容可根據(jù)需要隨時(shí)添加補(bǔ)充、擦除更改，更有利于強(qiáng)調(diào)和突出重要知識(shí)點(diǎn)，與課件內(nèi)容互為補(bǔ)充，從而達(dá)到加深學(xué)生的印象、提高學(xué)習(xí)效果的目的。生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，不僅理論性強(qiáng)，概念抽象，名詞繁多，而且還涉及眾多復(fù)雜的代謝途徑和調(diào)控方式，是生命科學(xué)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)難度最大的學(xué)科之一。雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)板書的作用尤為明顯。例如，對(duì)于學(xué)生而言某些比較生疏的專業(yè)詞匯或知識(shí)點(diǎn)，用中文講時(shí)需要板書輔助解釋，用英文講時(shí)更需要這種板書，以防學(xué)生因未聽(tīng)懂而給理解帶來(lái)困難。

課堂教學(xué)除了注意上述幾個(gè)基本事項(xiàng)外，還應(yīng)有引人入勝的開(kāi)頭、教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程和總結(jié)歸納性結(jié)尾。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭方式，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以引起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力。生物化學(xué)是一門與人類生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的科學(xué)。結(jié)合人類生產(chǎn)、生活中的相關(guān)事例引入教學(xué)內(nèi)容是可以借鑒的方法之一。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法的多樣性和靈活性，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與師生雙邊活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題。避免滿堂灌，讓教學(xué)過(guò)程成為在教師的引導(dǎo)下的師生共同探討的過(guò)程。一堂課結(jié)束前應(yīng)對(duì)本堂課講授的內(nèi)容作出小結(jié)，總結(jié)歸納重要的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合講課內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題或思考題等。此外需要強(qiáng)調(diào)的是，作為一名教師，要有根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度的準(zhǔn)備和能力。在課堂上，盡管一般情況下可以按照課前準(zhǔn)備有條不紊地實(shí)施教學(xué)方案，但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多新的情況，“打亂”事先制定的教學(xué)計(jì)劃。例如，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，對(duì)于同一問(wèn)題，學(xué)生的理解可能會(huì)與老師的不同，不同學(xué)生的理解可能不完全相同，而且還可能會(huì)引入許多相關(guān)問(wèn)題并引發(fā)爭(zhēng)論等等。這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，掌控局面，確保課堂教學(xué)過(guò)程順利推進(jìn)和教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

3.3 課堂教學(xué)中科研素材的應(yīng)用

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究實(shí)例進(jìn)行講授，能較好地起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的作用，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域一門年輕而又發(fā)展迅速的科學(xué)。在其形成和發(fā)展的歷史過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)許多具有勵(lì)志作用的著名科學(xué)家和成功的科學(xué)研究事例，例如Watson和Click及其DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的推導(dǎo)與建立；我國(guó)的科學(xué)家團(tuán)結(jié)協(xié)作，在世界上首次人工合成了蛋白質(zhì)——胰島素等[11，12]。此外，將本學(xué)科發(fā)展前沿的知識(shí)，尤其是教師自己的科研經(jīng)驗(yàn)和成果融入課堂教學(xué)，既可豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管從國(guó)外引進(jìn)的原版教材比國(guó)內(nèi)教材改版更及時(shí)，但也不能在第一時(shí)間囊括本學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明和新技術(shù)等，這就需要教師經(jīng)常閱讀相關(guān)科研文獻(xiàn)，及時(shí)掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科研究發(fā)展的動(dòng)態(tài)前沿。雙語(yǔ)教師如果能在相關(guān)領(lǐng)域從事一些科學(xué)研究工作并能取得一定的科研經(jīng)驗(yàn)和成果，那么，將其融合到課堂教學(xué)中去，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因?yàn)闀旧系闹R(shí)對(duì)于學(xué)生而言往往顯得比較遙遠(yuǎn)，有些甚至還有點(diǎn)兒神秘和“高不可攀”，一旦讓學(xué)生了解教師的科研工作及成果，并在課后邀請(qǐng)學(xué)生參觀研究室，就會(huì)給學(xué)生一個(gè)貼近實(shí)際、“身臨其境”的感覺(jué)，就會(huì)逐漸使學(xué)生形成“只要現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，將來(lái)自己也能在科學(xué)研究領(lǐng)域有所作為”的觀念。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，而教師是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜且細(xì)致的工作，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量牽涉到許多環(huán)節(jié)，需要教師從多個(gè)方面不斷實(shí)踐和探索，不僅要努力學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充和更新知識(shí)，提高自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)水平，而且要以高度負(fù)責(zé)的精神對(duì)待每一堂課的教學(xué)工作，做足課前準(zhǔn)備，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐、探索與完善，只有這樣才有可能獲得理想的教學(xué)效果。

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