黃海燕

在科學(xué)探究中，看、聽、觸摸往往不是探究的目的，通過(guò)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)來(lái)解釋某個(gè)問(wèn)題、某種現(xiàn)象才是探究的目的。蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)第五單元安排了《解釋》這一課，課題組孫老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)令筆者印象深刻。

一、在科學(xué)探究中教學(xué)材料的選擇

孫老師說(shuō)：“今天，老師給大家?guī)?lái)了兩杯喝的東西，誰(shuí)愿意嘗一嘗？”

（學(xué)生們紛紛舉手。）

孫老師請(qǐng)一位學(xué)生分別品嘗了兩杯無(wú)色透明的液體，然后問(wèn)其他學(xué)生：“你們能告訴我剛才看到了什么嗎？”

學(xué)生甲回答：“他喝第一杯時(shí)，表情難看極了?！?/p>

學(xué)生乙回答：“他的眼睛和鼻子全皺到了一起?！?/p>

學(xué)生丙回答：“他喝第二杯時(shí)是笑瞇瞇的，好像這一杯很好喝。

……

孫老師分別讓學(xué)生品嘗的是鹽水和雪碧，它們看起來(lái)都是無(wú)色透明的，但味道卻相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生品嘗兩杯透明液體后不一樣的表情，引發(fā)了其他同學(xué)的猜測(cè)，課堂氣氛一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、在科學(xué)探究中教學(xué)材料的出示

這時(shí)，孫老師繼續(xù)說(shuō)：“我不光帶來(lái)了喝的，還帶來(lái)了一幅我畫的畫，你們想看嗎？”

學(xué)生異口同聲地回答：“想?！?/p>

孫老師出示了一幅腳印圖的一半，問(wèn)：“你們看到了什么？”

學(xué)生甲回答：“我看到了小腳印和大腳印?！?/p>

學(xué)生乙回答：“我覺(jué)得大腳印應(yīng)該是小腳印的媽媽?！?/p>

孫老師提示學(xué)生：“你們觀察一下每一個(gè)腳印之間的距離，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”

學(xué)生丙回答：“前面緊，后面松?！?/p>

孫老師問(wèn)：“從腳印的方向上，你能發(fā)現(xiàn)什么？”

學(xué)生丙回答：“它們都是朝著同一個(gè)方向?！?/p>

孫老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們觀察得很仔細(xì)。這兩個(gè)腳印之間還發(fā)生了一段小插曲，你們想知道嗎？”

學(xué)生異口同聲地回答：“想?！?/p>

接著，孫老師出示了另一半圖畫，問(wèn)：“你們看到了什么？”

學(xué)生甲回答：“兩個(gè)腳印亂成了一團(tuán)?！?/p>

學(xué)生乙回答：“最后只剩下一個(gè)動(dòng)物的腳印?！?/p>

孫老師問(wèn)：“你們估計(jì)，這兩個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生了什么事情？”

學(xué)生乙回答：“這兩個(gè)動(dòng)物打了一架，一只動(dòng)物被吃掉了?！?/p>

學(xué)生丙回答：“可能一只動(dòng)物會(huì)飛，打輸了就飛走了?！?/p>

……

孫老師把這幅兩個(gè)小動(dòng)物的腳印圖分成了兩部分來(lái)出示，避免了學(xué)生觀察的盲目性，而且通過(guò)細(xì)致的引導(dǎo)，降低了教學(xué)難度，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、在科學(xué)探究中教學(xué)材料的使用

孫老師說(shuō)：“下面，我們來(lái)做一個(gè)蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)。我先點(diǎn)燃水槽中的蠟燭，左手拿起鐘罩，右手拿玻璃塞，沾點(diǎn)水，起到密封的效果。將鐘罩蓋上蠟燭，同時(shí)立即將沾水的玻璃塞塞上，旋一旋。你們說(shuō)說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)中觀察到了哪些現(xiàn)象？”

學(xué)生甲回答：“火苗越來(lái)越小，最后熄滅了?！?/p>

學(xué)生乙回答：“鐘罩里的水上升了?！?/p>

……

這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。蠟燭在玻璃鐘罩里燃燒的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯，蠟燭熄滅、鐘罩模糊、水位上升等都是顯而易見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

孫老師認(rèn)為，解釋不一定就是事實(shí)，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確的解釋，我們需要充分的證據(jù)和合理的思考。

孫老師說(shuō)：“現(xiàn)在，人們已經(jīng)知道地球只是宇宙中一顆微不足道的星球。但幾千年前的人們可不這樣認(rèn)為，讓我們來(lái)觀看‘日心說(shuō)的視頻，看看人類對(duì)宇宙觀的解釋經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白了許多科學(xué)結(jié)論是令人信服的解釋，但解釋還需要不斷地完善、修改?！叭招恼f(shuō)”的視頻難易適度、圖像清晰、解說(shuō)生動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到正確的解釋離不開科學(xué)家們長(zhǎng)期的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析、思考和不斷的修改和完善。

對(duì)科學(xué)課程來(lái)說(shuō)，材料的選擇、出示和使用都需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入解讀和細(xì)致分析。選擇更有效的探究材料，是每一位科學(xué)教師不懈的追求。

（作者單位：江蘇省金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)）