李萬景

摘要：本文闡述了籃球運動對學生健康成長的重要性，分析了在體育教學中培養(yǎng)中學生自主學習的必要性，并從創(chuàng)設情境、營造氛圍、榜樣效應、團隊合作這四個方面，探討了調(diào)動學生自主學習積極性和主動性的方法，為提高籃球教學的實效性提供了理論基礎。

關(guān)鍵詞：中學 籃球教學 自主學習

學習籃球技術(shù)，有利于促進學生身體形態(tài)的正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢，促進中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其主導部分的興奮，從而改善神經(jīng)的均衡性和靈活性，全面提高機能水平。同時，籃球這項技術(shù)還能調(diào)節(jié)各器官的功能，以適應各種環(huán)境的變化，從而增強學生身體的免疫力，提高對抗疾病的能力。

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生自主學習的愿望

如在籃球傳球的教學中，教師可以創(chuàng)設這樣一個情境：當教師拿出籃球后，沒有急于做示范動作，而是對學生說：“同學們，你們能想出籃球傳球的新花樣嗎？比一比，看誰想的花樣最多？誰傳球傳得最好？”接著，讓學生們自由發(fā)揮想象力，教師留意觀察哪位學生想的花樣多、花樣新，哪位學生傳球傳得最好。然后，請這些同學做示范，其他同學來模仿他們的動作，最后教師再示范一遍學生們想出的傳球動作。在籃球教學中，教師先提出問題，讓學生明確教學目標，產(chǎn)生“我想學到什么？”“我應該學到什么？”“我應該學到什么程度？”的學習需要，激發(fā)了學生的學習欲望和解決問題的迫切心理，讓學生在“我要學習”意識的強烈驅(qū)使下主動融入學習情境中。

二、營造氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的意識

長期以來，中學籃球教學主要采用“講解——示范——練習”的教學模式，致使學生始終處于被動接受的狀態(tài)，即便是非常精彩的體育運動也會陷入枯燥、單調(diào)的教學中。所以，在籃球教學中，教師應倡導自主學習，創(chuàng)設自主學習的條件，營造自主學習的氛圍，切實提高學習效率和學生的綜合素質(zhì)。合理有效的自主學習，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學生的特點，確立學習目標，營造和諧的學習氛圍，讓學生積極主動地投入到學習中，激發(fā)學生對所學知識的探究欲，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識。

三、榜樣效應，激發(fā)學生自主學習的興趣

美國NBA的球星往往是很多學生喜愛籃球的原動力，教師可以利用“明星效應”來提高學生學習籃球的積極性。如利用多媒體教學手段，播放世界籃球比賽集錦，或播放籃球明星喬丹、科比、中國退役籃球明星姚明的比賽視頻。明星有著極大的吸引力和鼓舞力，學生會不由自主地模仿明星的動作、行為等，從而激發(fā)學生學習籃球的興趣。只要教師密切關(guān)注學生的興趣愛好，想方設法培養(yǎng)班上的籃球愛好者，通過以點帶面的作用，就能激發(fā)全班學生學習籃球的積極性。

四、團隊合作，培養(yǎng)學生自主學習的信心

籃球運動的人數(shù)相對靈活，2人、3人、4人、5人都可以組成一個團隊。團隊的概念在籃球運動中非常普遍，團隊中的每個成員都有著共同的目標和興趣，每個人都占有一席之地，扮演著一定的角色，執(zhí)行著各自的任務。在籃球教學中，教師可以通過語言激勵學生產(chǎn)生強烈的自我效能感，使學生在團隊中互相學習、互相幫助、互相切磋，形成你追我趕的良好氛圍，使籃球?qū)W習充滿活力。

在自主學習過程中，教師可以適當?shù)亟M織班內(nèi)小組籃球賽，由教師當裁判，學生自由組成小組，并將學到的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運用到比賽中，從而更有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，促進自主學習在籃球教學中的有效運用。

教師的“教”不能代替學生的“學”，只有充分調(diào)動學生的積極性，開展自主學習，把開啟知識的鑰匙交給學生，才能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

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[3]馬啟偉.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，1996.

（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑鎮(zhèn)初級中學）