收稿日期：2013-05-02

作者簡(jiǎn)介：韓英愛(ài)（1969-），女，長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院副教授，國(guó)家注冊(cè)咨詢工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師，主要從事工程管理研究，（E-mail）yingai69@163.com。

摘要：文章分析了工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，對(duì)工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色進(jìn)行了探討，并從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度等的結(jié)合、與EMCI的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合等方面，提出工程管理專業(yè)特色化建設(shè)的途徑，指出不同高校應(yīng)形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，走個(gè)性鮮明的辦學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；特色化；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2013）05002605一、工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，工程管理專業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。目前中國(guó)開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的高校已達(dá) 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的。由于新開(kāi)設(shè)該專業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，專業(yè)知識(shí)雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了工程管理專業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色的應(yīng)用型工程管理人才，已成為工程管理學(xué)界普遍關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題[1]。

目前，中國(guó)工程管理專業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。

（一） 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場(chǎng)對(duì)人才需求的專業(yè)化之間存在矛盾，導(dǎo)致就業(yè)指向不明確，易被相近專業(yè)所替代。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專業(yè)化的工程技術(shù)和管理人才，以解決企業(yè)在實(shí)踐中遇到的專業(yè)問(wèn)題。但工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不專”，往往缺少特色，也缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

（二） 工程管理專業(yè)師資力量總體薄弱，新開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的高校師資隊(duì)伍尤其如此。工程管理專業(yè)的教師不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且要具備一定深度和廣度的專業(yè)知識(shí)。如建筑工程計(jì)價(jià)課的教師要掌握建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織、房屋構(gòu)造等知識(shí)，才能夠真正講透建筑工程計(jì)價(jià)知識(shí)。另外，工程管理專業(yè)的教師還必須具備工程實(shí)踐能力，尤其是對(duì)應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，需要傳授給學(xué)生的不僅包括專業(yè)知識(shí)，也包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力有限，將直接影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。（三）工程管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)前景認(rèn)知模糊，缺乏對(duì)專業(yè)的信心。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專業(yè)的學(xué)生，尤其是剛跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)的工程管理專業(yè)的學(xué)生不清楚將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，覺(jué)得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強(qiáng)。如工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向的學(xué)生總覺(jué)得搞技術(shù)不如學(xué)土木專業(yè)，搞造價(jià)不如學(xué)造價(jià)專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也很難直接進(jìn)入管理層。由于對(duì)專業(yè)前景的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的信心不足。

（四）應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)人才普遍缺乏國(guó)際工程管理的能力和知識(shí)儲(chǔ)備。中國(guó)加入WTO后，建筑業(yè)市場(chǎng)面臨國(guó)外同行的競(jìng)爭(zhēng)。要在國(guó)際市場(chǎng)求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國(guó)際慣例，外語(yǔ)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)、技術(shù)管理人才。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

韓英愛(ài)工程管理專業(yè)特色化建設(shè)探討

（五）在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識(shí)的傳播，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。有的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置得也不夠合理，以致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能盡快地適應(yīng)工作。

二、工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的強(qiáng)調(diào)“?！焙汀熬保胶髞?lái)提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，而目前工程管理人才到底應(yīng)具備什么特色，如何打造其核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是工程項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實(shí)施者一直在認(rèn)真思考和梳理的問(wèn)題。尤其是對(duì)應(yīng)用型大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，在激烈的人才市場(chǎng)中要找準(zhǔn)定位，要以特色和質(zhì)量取勝。工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。

（一）工程管理專業(yè)人才應(yīng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業(yè)理論知識(shí)和崗位技能

由于工作節(jié)奏的加快及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位希望工程管理專業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時(shí)大多要求畢業(yè)生具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程管理專業(yè)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的合理是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)尤其是應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用性工程技術(shù)人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)知識(shí)型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對(duì)接的工作崗位，有針對(duì)性地設(shè)置課程群和實(shí)踐環(huán)節(jié)，在要求學(xué)生牢固掌握工程專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)崗位技能。如果沒(méi)有針對(duì)性的崗位技能，在就業(yè)時(shí)就處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，很難找到合適的崗位。

以筆者所在的長(zhǎng)春工程學(xué)院為例，與工程管理專業(yè)形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)主要有土木工程專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)，其中工程造價(jià)專業(yè)是在2006年從工程管理專業(yè)分出來(lái)后設(shè)置的獨(dú)立專業(yè)。2010年在修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有管理基本理論知識(shí)和素質(zhì)，并掌握過(guò)硬專業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)人才。通過(guò)對(duì)用人單位的廣泛調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確了具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的能力和技能，如工程識(shí)圖能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、計(jì)價(jià)能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力、工程測(cè)量與放線能力、國(guó)際工程口語(yǔ)與交際能力、國(guó)際工程招投標(biāo)與項(xiàng)目管理能力等。

（二）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理者的必要素質(zhì)和能力

工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通工程技術(shù)，又通曉管理業(yè)務(wù)，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)相比最主要的專業(yè)特色。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理尤其是對(duì)工程總承包的項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)說(shuō)，不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)決策能力。

（三）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具有外向型、開(kāi)放型國(guó)際工程項(xiàng)目管理的知識(shí)和能力

目前，國(guó)際工程承包市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，中國(guó)國(guó)際工程承包量不斷增長(zhǎng)，迫切需要既懂國(guó)際慣例又具備國(guó)際工程公關(guān)能力的外向型人才。外向型、開(kāi)放型國(guó)際工程項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)跨文化語(yǔ)言及國(guó)際工程管理慣例操作實(shí)務(wù)相關(guān)能力的訓(xùn)練，要具有參與國(guó)際工程招投標(biāo)，并直接與國(guó)外技術(shù)和管理人員進(jìn)行溝通和對(duì)話的能力。

各學(xué)校的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨(dú)有的特色。

三、工程管理專業(yè)特色化建設(shè)途徑

打造應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其不可替代性，是深化工程管理專業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專業(yè)生命力的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)建設(shè)的主要途徑有以下幾方面。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明，專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯

工程管理專業(yè)不應(yīng)是純粹的軟學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)的可塑性，專業(yè)人才在核心技能上一定要過(guò)硬。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復(fù)合型技術(shù)管理人才，學(xué)生要有突出的專業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中將失去立足點(diǎn)。長(zhǎng)春工程學(xué)院在土木工程、工程造價(jià)、工程測(cè)量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，因此在專業(yè)化技能方面主要強(qiáng)化土建、水暖電工程的識(shí)圖和計(jì)價(jià)能力、工程測(cè)量與放線能力、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)國(guó)際工程管理人才的大量需求，對(duì)學(xué)生增加了國(guó)際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請(qǐng)有國(guó)外生活和工作經(jīng)歷的教師講授國(guó)際工程口語(yǔ)與交際課程，并外聘具有豐富國(guó)際工程管理經(jīng)驗(yàn)的外籍教師講授國(guó)際工程與項(xiàng)目管理課程，并增加國(guó)際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等，以強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際工程管理方面的意識(shí)和能力。除過(guò)硬的專業(yè)技能外，工程管理專業(yè)人才還要具備必要的經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質(zhì)，要成為既能和“物”打交道的“專才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國(guó)新時(shí)期社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來(lái)學(xué)校工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到96%以上，2010年達(dá)到100%，這充分說(shuō)明用人單位對(duì)專業(yè)特色人才的認(rèn)可。

（二）設(shè)置以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群，凝練特色，提高效率

在美國(guó)，工程管理專業(yè)主要設(shè)置在土木、建筑設(shè)計(jì)學(xué)院以及工程技術(shù)學(xué)院。課程設(shè)置中建筑技術(shù)類課程比較全面，開(kāi)設(shè)的科目廣泛而詳細(xì)，內(nèi)容涉及建筑技術(shù)以及施工的各個(gè)方面，可見(jiàn)技術(shù)類課程是工程管理專業(yè)教育的根基。

工程管理專業(yè)既有技術(shù)類的課程，又有管理類的課程，所以該專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程要比其他專業(yè)的多。有專家曾提出可考慮主輔修制、雙學(xué)位制，或延長(zhǎng)學(xué)制，由四年制變?yōu)槲迥曛?。?yīng)用型本科工程管理專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，最好采用針對(duì)就業(yè)崗位，以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群設(shè)置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設(shè)置的高效率，也便于根據(jù)市場(chǎng)需求有目的地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。如計(jì)價(jià)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)建筑工程計(jì)價(jià)、建筑設(shè)備計(jì)價(jià)、建筑裝飾工程與計(jì)價(jià)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐；施工現(xiàn)場(chǎng)與質(zhì)量管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程合同管理、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐；國(guó)際工程管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過(guò)工程管理專業(yè)英語(yǔ)、國(guó)際工程合同管理、國(guó)際工程英語(yǔ)口語(yǔ)交際、國(guó)際工程承包、國(guó)際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來(lái)支撐。

針對(duì)不同崗位進(jìn)行課程群設(shè)置時(shí)，要特別注意對(duì)不同崗位技能之間交叉重疊部分的專業(yè)知識(shí)的講授和能力的訓(xùn)練，要給予充分保證。比如工程識(shí)圖能力及技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集的應(yīng)用能力，既是工程計(jì)價(jià)能力的基礎(chǔ)，也是施工現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)管理能力的基礎(chǔ)，因此此部分內(nèi)容要保證足夠的學(xué)時(shí)和必要的訓(xùn)練，以提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

工程管理應(yīng)是基于技術(shù)之上的管理，尤其是對(duì)于應(yīng)用型本科的工程管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)課程應(yīng)貫穿在工程管理專業(yè)教育的各個(gè)方面，并盡量以必修課和考試課的形式設(shè)置。人文和管理類必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開(kāi)設(shè)，并通過(guò)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文意識(shí)和管理素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是美國(guó)大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分。20世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義教育理論提出了“從做中學(xué)”、“勞教結(jié)合”的合作教育實(shí)踐觀點(diǎn)，解決了教育與社會(huì)、理論與實(shí)踐脫離的問(wèn)題，并對(duì)美國(guó)高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。另外，作為美國(guó)工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，全國(guó)性以及區(qū)域性工程管理專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神，提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用[4]。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)由感性認(rèn)識(shí)到單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，再到結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，通過(guò)分層次的訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。長(zhǎng)春工程學(xué)院工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向的實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)為79周，占教學(xué)活動(dòng)總周數(shù)的48.8%，實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置不同的方向，供學(xué)生選擇，并以實(shí)際工程為背景，進(jìn)行“真題真做”或“真題模擬”的專業(yè)綜合能力和技能的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同方向主要有施工項(xiàng)目管理方向、造價(jià)方向和國(guó)際工程管理方向等，學(xué)生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。每個(gè)方向一般分階段由不同的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，這樣可以發(fā)揮各專業(yè)教師的強(qiáng)項(xiàng)。有的方向也聘請(qǐng)有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師作為指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

圖1實(shí)踐教學(xué)體系框架

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，以及制定政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參加工程實(shí)踐，提高教師的工程實(shí)踐能力等等，需要學(xué)校與專業(yè)教師做出長(zhǎng)期不懈的努力。

（四）校企深層合作，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色

與企業(yè)進(jìn)行深層次合作與互動(dòng)，對(duì)于應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，這一做法既保障了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量，也強(qiáng)化了辦學(xué)特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學(xué)，提高高校辦學(xué)效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動(dòng)中，學(xué)校能夠及時(shí)了解企業(yè)的需求，幫助并引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師，學(xué)校在此過(guò)程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長(zhǎng)春工程學(xué)院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國(guó)際工程技術(shù)管理人才，滿足日益增多的對(duì)海外工程技術(shù)管理人才的需求。在合作過(guò)程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓(xùn)目標(biāo)和要求，雙方協(xié)商確定培訓(xùn)班應(yīng)開(kāi)設(shè)的理論課程和實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)已經(jīng)和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行分階段強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校2010年修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，還把國(guó)際工程管理培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。

（五）重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多渠道提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力

英國(guó)建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育并重。

工程管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的專業(yè)教育，提前幫助學(xué)生了解專業(yè)方向，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。入學(xué)專業(yè)介紹應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)講解，通過(guò)與相關(guān)專業(yè)的比較，說(shuō)明該專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)對(duì)專業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學(xué)生在重視技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，有意識(shí)地通過(guò)積極參與各種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)[5]；二是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)。比如專業(yè)實(shí)習(xí)前為學(xué)生布置實(shí)習(xí)內(nèi)容并做好動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為學(xué)生提供總結(jié)提高、相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是重視校園文化的建設(shè)。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造良好的人格?？梢酝ㄟ^(guò)專題講座、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補(bǔ)“第一課堂”教學(xué)的不足，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿活力。良好校園文化的熏陶具有無(wú)形的向心力和凝聚力，對(duì)培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神具有良好的促進(jìn)作用。

（六）將工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度相結(jié)合，提高專業(yè)教育的針對(duì)性和有效性

英國(guó)高校建筑工程管理專業(yè)接受教育部門(mén)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的雙重評(píng)估。教育部門(mén)主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評(píng)估，而行業(yè)協(xié)會(huì)則主要對(duì)學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會(huì)需求等進(jìn)行評(píng)價(jià)。英國(guó)開(kāi)設(shè)建筑工程管理專業(yè)的學(xué)校必須通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)，如英國(guó)皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（ RICS）和 英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì) （CIOB） 等的評(píng)估，否則學(xué)校畢業(yè)生將無(wú)法得到社會(huì)的承認(rèn)，難以進(jìn)入專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)工作。高等學(xué)校和專業(yè)協(xié)會(huì)共同完成建筑管理人員從初級(jí)人才到業(yè)內(nèi)高級(jí)人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。

中國(guó)在工程管理專業(yè)建設(shè)中可以借鑒英國(guó)的做法，把專業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度與高校專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求。另外，在課程內(nèi)容上盡量和國(guó)家一級(jí)建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對(duì)性。

（七）國(guó)際工程管理教育與國(guó)際工程管理認(rèn)證（EMCI）標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合

中國(guó)的工程管理教育要和國(guó)際接軌，就必須按國(guó)際規(guī)范操作。國(guó)際工程管理認(rèn)證是驗(yàn)證工程師和技術(shù)人員專業(yè)工程管理資質(zhì)和能力的國(guó)際認(rèn)證，是衡量和評(píng)價(jià)工程師管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。EMCI 所基于的工程管理認(rèn)證知識(shí)體系（EMC-BOK），代表了優(yōu)秀工程經(jīng)理所需要的關(guān)鍵知識(shí)與技能。在中國(guó)推行 EMCI，是中國(guó)工程管理教育加快與國(guó)際接軌的有效措施，能夠促進(jìn)工程管理人才知識(shí)能力的國(guó)際化，增強(qiáng)中國(guó)工程公司在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。2005年，中國(guó)國(guó)際人才交流協(xié)會(huì)和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合引入了“國(guó)際工程管理認(rèn)證”。因此，有條件的高校在工程管理專業(yè)建設(shè)中應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，在人才教育中盡量與EMCI的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，培養(yǎng)國(guó)際認(rèn)同的工程管理專業(yè)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個(gè)復(fù)雜的多層結(jié)構(gòu)體系，需要考慮學(xué)校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢(shì)、專業(yè)定位、市場(chǎng)需求、生源質(zhì)量等因素。 不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資條件、科研實(shí)力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，開(kāi)創(chuàng)自身獨(dú)特的辦學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜艷華.工程管理專業(yè)特色化建設(shè)研究[J].高等建筑教育，2011（4）：44-48.

[2] 張海燕.工程管理專業(yè)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力研究[J].高等建筑教育，2009（2）：39-41.

[3] 王進(jìn)，王冬梅.工程管理專業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)型策略[J].高等建筑教育，2008（3）：11-15.

[4] 李興蘇.對(duì)工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)置的思考.項(xiàng)目管理技術(shù)[J].2008（10）：11-16.

[5] 戴兆華，楊平.對(duì)工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J].高等建筑教育，2006（3）：38-42.

Characteristic construction of engineering management specialty

HAN Yingai

（College of Management， Changchun Engineering School， Changchun 130021， P. R. China）

Abstract： Problems in the engineering management specialty construction were presented and characteristics of engineering management majors were analyzed. Suggestions to improve the characteristic construction of engineering management specialty were proposed by setting professional training target and curriculum system， strengthening practice teaching， deepening cooperation between colleges and corporations， focusing on orderingform personnel training， developing students comprehensive quality， and combining the engineering management professional education with professional association approval systems and EMCI standards. Different universities and colleges should build their own style and way of running a school.

Keywords： engineering management； characteristic； specialty construction

（編輯王宣）