燕萊

摘要：當(dāng)前，我國(guó)傳統(tǒng)教育的不足已被廣大教育工作者所認(rèn)知，為了切實(shí)提高我國(guó)課堂學(xué)習(xí)效率，深化教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文將從初中英語教學(xué)的角度來剖析在新的形勢(shì)之下，如何提高初中英語課堂的高效性，旨在不斷提升英語學(xué)習(xí)效率，切實(shí)提高我國(guó)英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語教學(xué) 高效課堂

在當(dāng)前新課改的前提之下，構(gòu)建科學(xué)的高效課堂就是提倡以學(xué)生為主，不斷引導(dǎo)其自發(fā)、自主的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)的一種路徑。就初中英語高效課堂而言，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課方式與授課思想，運(yùn)用多種切入點(diǎn)與教育方式將知識(shí)順利傳達(dá)于學(xué)生。文將從初中英語教學(xué)的角度來剖析在新的形勢(shì)之下，如何提高初中英語課堂的高效性，旨在不斷提升英語學(xué)習(xí)效率，切實(shí)提高我國(guó)英語教學(xué)水平。

一、構(gòu)建初中英語高效課堂的具體意義

就初中英語來講，其教學(xué)面臨的困難也具有多樣性，比如學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較少、家長(zhǎng)缺乏有力的輔導(dǎo)能力等等，因此，不斷提高課堂效率，是確保初中英語提高的必然要求。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，高效英語課堂的創(chuàng)建是我國(guó)課改精神最為集中的體現(xiàn)。當(dāng)前，在新課改實(shí)行之后，部分教師可謂是談講色變，將所謂的“民主”、“以學(xué)生為本”發(fā)揮得過猶不及，再加上初中學(xué)生本身的自覺能動(dòng)性還較差，因而課堂上經(jīng)常出現(xiàn)此起彼伏的喧鬧聲，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握較差，不知所云。眾所周之，語言知識(shí)是形成特定語言運(yùn)用的前提與基礎(chǔ)所在，特別對(duì)于英語課程來講，它同我們的母語存在一定差別，缺乏從環(huán)境當(dāng)中實(shí)踐的來源，大多只能依賴于書本及教師傳授，特別是英語起步學(xué)習(xí)之時(shí)更是如此。作為英語教師來講，必須實(shí)行教授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，把握課改實(shí)質(zhì)，而高效英語課堂的引入正與之契合[1]。

第二，高效英語課堂的創(chuàng)建是不斷提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)的切實(shí)需要。一般來講，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生都存在著一定的差異，無論是其它課程還是英語課程，有的學(xué)生接受知識(shí)的速度較快，而有的則相對(duì)較慢。因此，為了最大程度上做到平均，確保每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)發(fā)展，引入高效英語課堂是勢(shì)在必行的，只有如此，才能不斷提高學(xué)效率與學(xué)習(xí)水平，盡快縮小班級(jí)分差。

第三，高效英語課堂的創(chuàng)建與新課改的理念不謀而合。它緊緊圍繞學(xué)與教兩個(gè)方針，將“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”切實(shí)落到了實(shí)處，它的引入，迫使教師由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了科學(xué)的探究式教學(xué)，與此同時(shí)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)方式也得到了變革，主要由傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為研究性學(xué)習(xí)。從一定程度上講，高效英語課堂的引入，將探究、合作與自主發(fā)揮到了極致，最大程度上詮釋了關(guān)于“生”與“師”之間的微妙關(guān)系[2]。

二、在新課改模式之下，構(gòu)建初中英語高效課堂的具體措施

如前所述，在新課改模式之下，對(duì)初中英語實(shí)行高效課堂教學(xué)是勢(shì)在必行的，就具體措施而言，筆者將其歸納為以下幾個(gè)部分。

第一，緊跟課標(biāo)動(dòng)態(tài)，不斷更新英語教學(xué)理念。在新的課程背景之下，要求廣大英語教師要不斷提身自身的素質(zhì) ，切實(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，不斷更新教育理念。而就目前的英語教學(xué)來講，雖然教材、課程都有一定轉(zhuǎn)變，可教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生的思維與思想都起到了嚴(yán)重的制約作用，阻礙著學(xué)生自身發(fā)展力及創(chuàng)造力的發(fā)揮。為了切實(shí)改變這種僵化的教育模式，必須對(duì)教師的觀念加以改變。與此同時(shí)，在教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論及教育模式的基礎(chǔ)之上，還要兼顧人本理念，建立起平等、民主的師生關(guān)系，最大程度上發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性作用，不斷提高他們的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，只有如此，才能發(fā)軍學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍之效。

第二，鼓勵(lì)自主合作學(xué)習(xí)模式，不斷更新學(xué)生學(xué)習(xí)模式。在新課標(biāo)體系之下，它主要就在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自主性，具體而言，也就是提倡實(shí)踐與體驗(yàn)相結(jié)全的模式，注重學(xué)生自身培育策略的形成。相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)再一次強(qiáng)調(diào)，對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)而言，必須達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略明確的明地，充分體現(xiàn)出初中學(xué)生合作與自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，其學(xué)習(xí)的反應(yīng)也相對(duì)應(yīng)會(huì)產(chǎn)生變革，比如，在鼓勵(lì)自主合作學(xué)習(xí)模式之下，有目的、有計(jì)劃的展開學(xué)習(xí)行動(dòng)準(zhǔn)則，這不但有利于提高學(xué)生成績(jī)，而且還可增強(qiáng)學(xué)生在課外自學(xué)方面的能力，從而養(yǎng)成良好的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)自身對(duì)于學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。

第三，提但是英語教學(xué)與多媒體互聯(lián)方式的合作可能性。在當(dāng)前信息化時(shí)代，在初中英語課堂當(dāng)中引入多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使英語課堂更為形象與生動(dòng)，特別是在閱讀理解與聽力部分，多媒體的引入會(huì)全面提高學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯與理解，更易了解書本知識(shí)，起到良好的效果。與此同時(shí)，教師還可結(jié)合社會(huì)運(yùn)用實(shí)際與學(xué)生當(dāng)前知識(shí)水平，自行制作與編制與他們發(fā)展相適應(yīng)的視聽類材料，同學(xué)生以展相一致的知識(shí)體系，可以充分吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。從一定程度上來講，初中英語課堂教學(xué)引入多媒體教學(xué)方式，實(shí)則是一種通過學(xué)生自我運(yùn)用與自學(xué)英語能力的培養(yǎng)來達(dá)到素質(zhì)教育目的的特殊手段，也就是說，它的引入可以有效提高學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的有效性[3]。

總的來講，在新課改背景之下，要想不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)的有效性，不但要求教師要不斷提升自我素質(zhì)、確保學(xué)生的主體性，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教育方法，同時(shí)，作為主體的學(xué)生來講，也要不斷優(yōu)化自我意識(shí)、提高學(xué)習(xí)熱情，只有二者有機(jī)統(tǒng)一，才能真正起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁新蕾.固本守元，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建高效——淺談新課改下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），Modern Reading，2012（22）.

[2]孫進(jìn)，宋明.改變教學(xué)思路 創(chuàng)設(shè)外語情境——對(duì)新課改下初中英語課堂教學(xué)的思考[J].校園英語（教研版），English on Campus，2012（10）.

[3]張明亮.新課改下初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)與探究——淺談開展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略[J].學(xué)周刊，Learning Weekly，2012（16）.