黃為眾

【摘要】課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是要講究“度”的?！岸取本褪乔〉胶锰?。把握好課堂教學(xué)中的一個(gè)“度”字，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。本文從七個(gè)方面探討了如何把握好教學(xué)中的“度”。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 恰到好處 高效

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0031-01

課堂教學(xué)的“有效性”，體現(xiàn)在在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出來的教學(xué)效果和教學(xué)效率。這其中的關(guān)鍵在于把握好一個(gè)“度”字。對目標(biāo)、學(xué)情、教材、教法、課后訓(xùn)練的把握要有度，要有針對性，要恰到好處，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力。以下從七個(gè)方面探討一下教學(xué)中的“度”的把握。

一、入口的坡度

在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)成功地參與。當(dāng)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，就能增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生有效地投入學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、接受能力、學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)較為合理的坡度，由易到難，分層遞進(jìn)， 拾級而上。

有經(jīng)驗(yàn)的教師，闡釋教材基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，總是由點(diǎn)到面，由淺入深，先易后難，層次分明；練習(xí)反饋時(shí)，則是由簡到繁，由分析到綜合，一步一步地深化擴(kuò)展；引導(dǎo)學(xué)生綜合探究時(shí)，總是選擇新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題，使學(xué)生從材料中悟出觀點(diǎn)，從分析中升華出方法，最后形成學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

恰當(dāng)?shù)卣莆战虒W(xué)內(nèi)容的“入口的坡度”，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，這樣，全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，思維就能逐級上升，有助于激起他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、設(shè)問的梯度

在教學(xué)中，設(shè)置的問題應(yīng)有一定的梯度，應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律，要兼顧到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和分析能力。問題的難度要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，采用設(shè)置一定的梯度來分散難點(diǎn)，把難點(diǎn)分散成幾個(gè)較易理解的問題依次提出，由淺入深、由易到難逐一解決，最后達(dá)到攻破難點(diǎn)的目的。高考試題中的大題（較難），無一不是按由易到難進(jìn)行逐級設(shè)問的，一直以來，從無例外。教師設(shè)置問題時(shí)，也不應(yīng)有例外。

合理的梯度，既有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，又有利于學(xué)生從中學(xué)到分析問題和解決問題的基本方法，更有利于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的內(nèi)化。

三、適當(dāng)?shù)目缍?/p>

教師對教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)具備一定的跨度，要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上尋找新知識(shí)的生長點(diǎn)，為學(xué)生提供必要的情境和素材，通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。設(shè)問或選題要有助于學(xué)生理清知識(shí)之間的相互聯(lián)系，緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，既要注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系又要注意知識(shí)的前后銜接，既要有縱向的分析也要有橫向的比較。一般而言，在新授課中設(shè)置問題的跨度宜小，而在復(fù)習(xí)課中設(shè)置問題的跨度宜大。

四、授課的深廣度

在教材內(nèi)容深度的把握上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容的難易進(jìn)行處理，做到淺中求深，深中求淺，使所教內(nèi)容適合于大多數(shù)學(xué)生。

首先要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度。教材上的知識(shí)都很重要，但學(xué)生對其掌握程度的要求是不同的。教師在備課時(shí)若對教材研究不夠，則會(huì)造成講授過深或浮在表面上做文章，課堂教學(xué)就顯膚淺。只有深入鉆研大綱、教材，把握其精神實(shí)質(zhì)，課堂教學(xué)中才能講得深入淺出，練得恰到好處。

其次要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的廣度。在教學(xué)中，也有些教師力求面面俱到，什么都講，什么都教，其結(jié)果似蜻蜒點(diǎn)水，實(shí)則實(shí)效有限。要知道，學(xué)生的時(shí)間和精力也是有限的，許多學(xué)生完成當(dāng)天教師布置的作業(yè)都很吃力。因此，在教學(xué)中，教師實(shí)在沒有必要力求面面俱到。

補(bǔ)充的內(nèi)容要適合學(xué)生的接受能力，并要適時(shí)、適度、適當(dāng)，知識(shí)的廣度要能反映出教材的外延和內(nèi)涵。

五、學(xué)生的參與度

學(xué)生的課堂參與度已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂評價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來。學(xué)生的參與程度直接反映出有沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位。實(shí)踐表明，學(xué)生的參與度是激發(fā)其思維的基本前提，學(xué)生參與的深度、廣度、態(tài)度、程度，直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。

高效的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與程度，教師應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生層面的全程參與、全員參與（不是個(gè)別好學(xué)生的參與）和有效參與，將學(xué)生思維的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，并且做好精心的分層指導(dǎo)，切實(shí)保證全體學(xué)生的有效參與。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。如果學(xué)生都以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，可以說是一堂高效率的課。

六、教學(xué)過程的詳簡度

教學(xué)重點(diǎn)，是教材中最基本、最主要的內(nèi)容，是教材的中心內(nèi)容。而教學(xué)難點(diǎn)，則是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容，它往往比較抽象、復(fù)雜、容易混淆。因此，教師在教學(xué)中，哪些該講，哪些不該講；哪些多講，哪些少講；哪些先講，哪些后講；哪些點(diǎn)上講，哪些面上講，哪些反復(fù)講，哪些一般講，都是應(yīng)該通盤考慮、認(rèn)真推敲、周密安排的。

我認(rèn)為，教師還是要通過加強(qiáng)對教材的研究、考綱的研究、考題的研究、學(xué)情的研究，在教學(xué)中才能根據(jù)教材知識(shí)特點(diǎn)與要求、學(xué)生的知識(shí)水平和能力程度，采用各種教學(xué)方法、手段，做到“詳”“簡”有度，處理好全面講述和重點(diǎn)講述、詳細(xì)講述與簡單講述的關(guān)系，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

七、訓(xùn)練的達(dá)成度

課后訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是對教與學(xué)雙方達(dá)成度的一個(gè)檢驗(yàn)。課后訓(xùn)練包括教師選題、學(xué)生訓(xùn)練反饋、教師講評三個(gè)重要步驟，而選題、講評是教師應(yīng)該認(rèn)真完成的重要環(huán)節(jié)。

教師要精選訓(xùn)練題。首先訓(xùn)練題要有針對性；其次，訓(xùn)練題要注意基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生，不出偏、怪、難題。再次，訓(xùn)練題的量要適當(dāng)，免得學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)過多而抱怨，產(chǎn)生抵觸情緒。

教師要做好講評。做好講評，教師首先要認(rèn)真批改，做好必要的統(tǒng)計(jì)工作，這樣你才會(huì)知道學(xué)生哪些已會(huì)，哪些還有問題。其次要精講，不是流水賬似的從頭講到尾，而是要挑選典型性的錯(cuò)題進(jìn)行講解，絕大部分學(xué)生都會(huì)的題目堅(jiān)決不講，同時(shí)，還要督促學(xué)生做好糾錯(cuò)工作，畢竟錯(cuò)題再做也是學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)的一個(gè)重要途徑。對于個(gè)別學(xué)困生可單獨(dú)面批，單獨(dú)輔導(dǎo)。

我認(rèn)為，把握好課堂教學(xué)中的“度”，是不能教的，也是教不會(huì)的，別人是幫不上忙的，完全靠自己去研究、去感悟、去總結(jié)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是要講究“度”的，“度”就是恰到好處。“度”不僅是質(zhì)和量的統(tǒng)一，也是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)一。作為教與學(xué)的主體必須把握好教與學(xué)的“度”，不能“不及”或“過度”。 因此，我們要把握好課堂教學(xué)的“度”，精心打造適度課堂和高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

《悟道——學(xué)與教的智慧》 俞萬祥主編