孔海平

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，高中歷史教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法都有所改變，并且，更加適合現(xiàn)代化的教學(xué)需求。相對(duì)于理科的教學(xué)內(nèi)容，高中的歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，更能夠吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，缺乏靈活的教學(xué)方法，過(guò)于死板的教學(xué)，反而會(huì)引起學(xué)生的不滿，失去學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變思想，大膽創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)改革 有效性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0033-02

新課標(biāo)中明確指出：要充分發(fā)揮出高中歷史課程的教育作用，不僅要幫助學(xué)生從多層面了解我國(guó)的歷史發(fā)展情況，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而促使其健康、全面發(fā)展。在高考的試題中我們也可以發(fā)現(xiàn)，教育部門更加注重于考察學(xué)生的思維能力以及潛力培養(yǎng)。因此，新形勢(shì)下，高中歷史教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并選取不同的教學(xué)方法以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使其愿意學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

一、何謂高中歷史課有效教學(xué)

很多教師都認(rèn)為，高中歷史有效教學(xué)就是要幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容理解、掌握。還有些教師則認(rèn)為，只有學(xué)生的考試成績(jī)令人滿意，有效教學(xué)的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。盡管這樣的理解不無(wú)道理，但是，卻具有片面性?？梢哉f(shuō)，這些只是教學(xué)目標(biāo)的一部分得以實(shí)現(xiàn)。新形勢(shì)下，高中歷史有效教學(xué)的成效不僅體現(xiàn)在學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該是學(xué)以致用，融會(huì)貫通，并在所學(xué)基礎(chǔ)上，加以實(shí)踐和創(chuàng)新。否則，學(xué)生只能是“存儲(chǔ)器”。因此，歷史課有效教學(xué)主要體現(xiàn)在，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以“學(xué)生”為本，注重學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，增加學(xué)生同社會(huì)的實(shí)踐接觸，在歷史的探索中，形成正確的人生觀、世界觀。

二、高中歷史課教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中歷史學(xué)科同語(yǔ)數(shù)外相比，并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視。學(xué)生認(rèn)為，歷史學(xué)科內(nèi)容對(duì)自己并沒(méi)有太多的實(shí)際用途，并且，只要在考試之前，死記硬背就可以了。迫于高考的壓力，很多學(xué)生都是在高三階段采取突擊的形式進(jìn)行歷史內(nèi)容的強(qiáng)行灌輸。因此，在高中歷史課堂上，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，教師在這一情況下，也是講的毫無(wú)激情。從而導(dǎo)致高中歷史教學(xué)有效性嚴(yán)重下降。這類問(wèn)題的出現(xiàn)，并不是單一的原因造成的，其中有社會(huì)、學(xué)生以及教師等多方面原因。但是，這并不能是教師懈怠教學(xué)的理由，教師應(yīng)通過(guò)不懈的努力，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變思想，采取有效的教學(xué)方法，打破這一格局，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正感受到高中歷史課程的重要意義。

三、提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性

（一）把握歷史課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的引導(dǎo)者，這句話一直都是被教育學(xué)家所公認(rèn)的。高中歷史的教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于理科內(nèi)容來(lái)講，更具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，同時(shí)，還要有意結(jié)合當(dāng)前的一些時(shí)事，縮小學(xué)生與歷史之間的距離，使其在探究、理解的過(guò)程當(dāng)中，領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。在高中的歷史課堂上，教師可以與學(xué)生共同討論“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，并對(duì)當(dāng)前的政治局勢(shì)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生明確自身肩負(fù)的歷史責(zé)任。教師也可以和學(xué)生探討《紅樓夢(mèng)》，在故事中，讓學(xué)生體驗(yàn)家國(guó)榮辱。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，教學(xué)手段靈活多樣

盡管歷史內(nèi)容更加容易吸引學(xué)生的注意力，但是，如果教師未能緊密安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力也是很容易分散的。因此，教師更要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密銜接，采取靈活多變的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。例如：課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師可以借用一個(gè)有趣的歷史故事引入新課，但是，這個(gè)故事必須要與新課緊密聯(lián)系，并且，在引入的過(guò)程中，千萬(wàn)不能被學(xué)生的行為、言語(yǔ)所牽引，而是要有策略地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地過(guò)渡到新課當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)新課之后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，進(jìn)行小組討論或發(fā)表自己的看法?？傊處熃虒W(xué)手段的采取，一定要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性最大化為目的。

（三）綜合利用現(xiàn)有的課程資源以及教學(xué)設(shè)備

作為歷史課程資源之一的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，有其自身的優(yōu)勢(shì)，其信息流通快、可以更形象更生動(dòng)地把知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，這是傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過(guò)程等。目前它已經(jīng)成為我國(guó)教育界積極推廣的教學(xué)形式和課程資源之一。但是，有不少教師在利用這一課程資源的問(wèn)題上存在著誤區(qū)，部分歷史課堂教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)大有代替常規(guī)教學(xué)成為課堂中心之勢(shì)?，F(xiàn)代教學(xué)中合理利用多媒體資源是必要的，但并不是課程資源現(xiàn)代化了就是教學(xué)現(xiàn)代化了，也并不是有了新奇生動(dòng)的課程資源，課堂教學(xué)的效果就能提高了。只有做到教學(xué)資源以及設(shè)備的合理、科學(xué)使用，才能真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把握好使用的“度”。

四、結(jié)論

隨著新課改的發(fā)展，歷史教學(xué)也有了新的要求和目標(biāo)。傳統(tǒng)的“死記硬背”已經(jīng)不再是完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的不變法寶。盡管高考的形式?jīng)]有改變，但在考察的內(nèi)容上，更加注重學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。這些都需要學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)之后，才能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，亦是應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極探索適合當(dāng)前教學(xué)需求的教學(xué)模式。幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考、主動(dòng)的參與其中，從歷史中體會(huì)榮辱、分辨是非，形成正確的人生觀、世界觀。真正地成為我國(guó)未來(lái)社會(huì)建設(shè)的棟梁之才。

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