顧春英

縱觀世界歷史，許多弱小的民族之所以能夠最終擺脫殖民統(tǒng)治，走向獨(dú)立發(fā)展的道路，憑借的正是強(qiáng)烈的愛國熱情。我們偉大的祖國之所以能夠在逆境中崛起，成為獨(dú)立、富強(qiáng)的國家，走在了世界的前列，也正是一批批仁人志士懷著報(bào)效國家的熱情，奔走呼號(hào)、艱苦奮斗甚至拋頭顱、灑熱血不懈抗?fàn)幍慕Y(jié)果。歷史課程中的愛國主義教育能給學(xué)生注入強(qiáng)大的內(nèi)在精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)國家強(qiáng)烈的熱愛情感。在新時(shí)期強(qiáng)化高中歷史課程的愛國主義教育，其目的就在于讓學(xué)生了解歷史的真相，能以史為鑒，增強(qiáng)愛國和愛社會(huì)主義的情感，承擔(dān)起積極獻(xiàn)身于祖國未來建設(shè)的責(zé)任。

作為高中歷史教育工作者，我們要抓住中學(xué)階段學(xué)生思想趨向定型的大好時(shí)機(jī)，充分挖掘和提煉歷史新課程蘊(yùn)含的豐富的歷史知識(shí)、歷史認(rèn)識(shí)，通過在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與手段上的不斷創(chuàng)新，使情感態(tài)度與價(jià)值觀成為高中歷史課程教學(xué)的靈魂，實(shí)現(xiàn)既讓學(xué)生掌握必要的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，又讓他們?cè)跐撘颇薪邮軔蹏髁x教育的目標(biāo)。如何借助高中歷史教育喚醒學(xué)生的愛國熱情呢？筆者認(rèn)為可以圍繞以下幾個(gè)方面展開。

一、設(shè)計(jì)有邏輯性的教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生進(jìn)發(fā)愛國熱情

歷史，記錄著以往的事實(shí)，而當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)也將成為歷史，二者息息相關(guān)。因此，歷史教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重將過去的歷史和今天的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用歷史邏輯方法去闡釋分析現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生體會(huì)到歷史不僅對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活具有借鑒功能，還對(duì)未來的發(fā)展具有導(dǎo)向功能，從而培養(yǎng)學(xué)生利用歷史知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，并進(jìn)一步鞏固他們學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。

比如，在講解被軍閥頭目張作霖殘酷殺害的革命先烈李大釗這一歷史英雄人物時(shí)，教師一方面很自然地要介紹他作為中國最早的馬克思主義和共產(chǎn)主義者之一，其行為影響到當(dāng)時(shí)一大批進(jìn)步青年，使他們勇敢投身到革命洪流中；另一方面也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，介紹李大釗家鄉(xiāng)河北省樂亭縣的風(fēng)俗民情、鄉(xiāng)土史等歷史文化遺產(chǎn)，以及現(xiàn)在當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解，使他們認(rèn)識(shí)到和平年代愛家鄉(xiāng)就是愛國家，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的信念。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國熱情

當(dāng)今的中學(xué)生是生在新中國、長在新世紀(jì)，在家享受著衣來伸手、飯來張口的無憂無慮的幸福生活，沒有親身體驗(yàn)和目睹過在舊社會(huì)勞動(dòng)人民飽受剝削階級(jí)殘酷壓迫衣不蔽體、食不果腹的悲慘狀況，因而他們對(duì)“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有社會(huì)主義才能救中國”這一真理的認(rèn)識(shí)停留在表面。因此，歷史教育工作者要利用好多媒體這一現(xiàn)代工具，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將過往的歷史再現(xiàn)在我們的課堂上，通過聲畫并茂歷史情境的呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀看、深入理解、融會(huì)貫通、舉一反三，從而誘發(fā)潛藏在其內(nèi)心世界的強(qiáng)烈的愛國之情。

比如，歷史教師可以用1842年《南京條約》、1901年《辛丑條約》等簽訂的場(chǎng)景，教育學(xué)生舊中國之所以受盡世界列強(qiáng)的欺凌壓迫，在于自身綜合國力不強(qiáng)、科技十分落后、人民愚昧無知，短短幾十年間便由一個(gè)獨(dú)立自主的國家完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。然后拿一組反映十一屆三中全會(huì)以來中國各條戰(zhàn)線蓬勃發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)取得舉世矚目成就的畫面，讓學(xué)生通過對(duì)比，認(rèn)識(shí)到昔日的屈辱、今日的榮光，從而明白作為當(dāng)代中學(xué)生、未來國家的建設(shè)者，必須要有振興中華的使命感、緊迫感和責(zé)任感，要有愛國之心；要刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉好自己、武裝好自己，具備為人民服務(wù)、報(bào)效祖國的能力。

三、開展辯論式教學(xué)，提升學(xué)生的愛國熱情

為培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，高中歷史教育工作者可以利用辯論式的教學(xué)方法來進(jìn)行愛國主義教育。教師可通過舉辦各種形式的愛國主義演講會(huì)、專題報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。讓學(xué)生在會(huì)后結(jié)合他們所了解的歷史事件或人物事跡，闡述出自己正反兩方面的心得體會(huì)，從而激發(fā)他們內(nèi)心強(qiáng)烈的感情，提高他們對(duì)真善美和假惡丑的辨別能力。教師也可將學(xué)生劃分成正反兩小組，以歷史事件或者人物為關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行小組辯論式的互助學(xué)習(xí)..在學(xué)生展示不同觀點(diǎn)后，教師加以點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史客觀正確的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)愛國主義教育效果。

比如說，拿清政府屈膝投降、袁世凱賣國求榮與義和團(tuán)抗擊八國聯(lián)軍侵略、孫中山發(fā)起護(hù)圍運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行對(duì)比辯論.讓學(xué)生明白一個(gè)道理，那就是賣國者必將遭到歷史的唾棄、愛國者必將永遠(yuǎn)受到民眾的敬仰。在此基礎(chǔ)上，讓愛國主義精神深深扎根在學(xué)生心中，并激勵(lì)他們?yōu)樽鎳磥淼姆睒s富強(qiáng)而奮發(fā)進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)。