王麗芳 王晉光 李玉蓉

摘 要： 針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論輕實(shí)踐的不合理現(xiàn)象，提出了“兩條主線、兩個(gè)統(tǒng)一、兩個(gè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞這一目標(biāo)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)工程課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企結(jié)合方案。實(shí)踐表明，該培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)工程； 社會(huì)需求； 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)； 課程體系； 校企結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）05-59-03

Cultivating talent in network engineering professional based on social needs

Wang Lifang1， Wang Jingguang2， Li Yurong3

（1. College of Electronics and Computer Science Technology， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051， China；

2. Logistics Services Group， North University of China； 3. Software College， North University of China）

Abstract： Aiming at the problem "heavy theory and light practice" existing in cultivation of professional talents in network engineering， a slogan "two main lines， two unified， two binding" is proposed as a talent cultivation target. Around this target， a course system of network engineering is established to combine practice teaching and school-enterprise integration. The practice shows that this plan of talent cultivation enhances the students' practice ability and improves the quality of talent cultivation.

Key words： network engineering； social needs； practice teaching link； curriculum system； combination of school and enterprise

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》之外的專業(yè)，教育部從2001年開(kāi)始增設(shè)該專業(yè)以來(lái)[1]，培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生，但由于網(wǎng)絡(luò)工程人才的培養(yǎng)模式滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，工程教育存在“學(xué)術(shù)化”取向，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，難以有效滿足社會(huì)的用人需求，造成了企業(yè)需求旺、畢業(yè)生供給旺，但同時(shí)企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的“兩旺兩難”現(xiàn)象[2]。因此，在校期間讓學(xué)生得到足夠的實(shí)踐鍛煉，掌握必要的技能，提升職業(yè)能力，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后較快勝任工作已成為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才的要求[3]。眾多高校紛紛提出了“工學(xué)交替型”、“訂單式”等培養(yǎng)模式[4]。

中北大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦菄?guó)家“2011計(jì)劃”協(xié)同院校、教育部“卓越計(jì)劃”建設(shè)高校、工信部和山西省共建的省屬重點(diǎn)大學(xué)，從2003年開(kāi)始招生網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生，至今已培養(yǎng)了6屆近600余名畢業(yè)生，雖然我校不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但從近幾屆畢業(yè)生就業(yè)反饋信息來(lái)看，在實(shí)踐教學(xué)中仍存在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性不足，缺乏特色，與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求關(guān)聯(lián)不緊密等問(wèn)題。為了滿足社會(huì)的需求，我校于2011年對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了一系列的改革，并取得了較好的效果。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校是被列為第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的高校，為了貫徹落實(shí)教育部發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[5]中的人才培養(yǎng)方針，結(jié)合我校的辦學(xué)特色和山西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際要求，提出了“兩條主線、兩個(gè)統(tǒng)一、兩個(gè)結(jié)合”的培養(yǎng)目標(biāo)：兩條主線是一條主線培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)軟件的編程開(kāi)發(fā)能力，一條主線是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理能力[6]；兩個(gè)統(tǒng)一是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一；兩個(gè)結(jié)合是校內(nèi)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)相結(jié)合；使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本的理論、方法和技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與部署、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)等基本能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

2 圍繞“兩個(gè)主線”的課程設(shè)置

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置主要圍繞兩條主線，一條是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理能力，一條是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)軟件的編程開(kāi)發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)軟件的編程開(kāi)發(fā)能力要求學(xué)生精通1～2門(mén)網(wǎng)絡(luò)編程開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，掌握Web 應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息安全等方面的知識(shí)[7]。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理能力要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備集成、網(wǎng)絡(luò)故障處理、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)站管理與維護(hù)等內(nèi)容。課程結(jié)構(gòu)大致分為：基礎(chǔ)通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三個(gè)層次?；A(chǔ)通識(shí)課程主要是工科院校必學(xué)的一些公共基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和人文素質(zhì)；專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力；專業(yè)課程是進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，體現(xiàn)專業(yè)特色的系列課程。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)如表1所示。主干課程和雙主線的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。

表1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

[課程

結(jié)構(gòu)＼&課程名稱＼&理論

學(xué)時(shí)＼&實(shí)驗(yàn)

學(xué)時(shí)＼&基礎(chǔ)通識(shí)課程＼&大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、馬克思主義基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想品德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、公共任選課、體育、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論＼&1024＼&72＼&專業(yè)基礎(chǔ)課程＼&離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路分析基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)＼&640＼&302＼&專業(yè)課程＼&專業(yè)外語(yǔ)、數(shù)值分析、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與集成、網(wǎng)絡(luò)通訊程序設(shè)計(jì)、.net程序設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、VC++程序設(shè)計(jì)、J2EE程序設(shè)計(jì)、Linux實(shí)用技術(shù)、工業(yè)以太網(wǎng)、無(wú)線通信技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)化綜合布線＼&452＼&212＼&]

表2 主干課程與雙主線的對(duì)應(yīng)

[課程名稱＼&對(duì)應(yīng)主線＼&C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、.net程序設(shè)計(jì)、VC++程序設(shè)計(jì)、J2EE程序設(shè)計(jì)、Linux實(shí)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊程序設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)＼&網(wǎng)絡(luò)軟件

編程開(kāi)發(fā)＼&計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與集成、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、工業(yè)以太網(wǎng)、無(wú)線通信技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)化綜合布線＼&網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃

與管理＼&]

從表1可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占理論學(xué)時(shí)的27.7%，在強(qiáng)調(diào)理論的同時(shí)通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)來(lái)突出實(shí)驗(yàn)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。從表2可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都是緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)軟件的編程能力和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與管理能力而開(kāi)設(shè)，通過(guò)對(duì)學(xué)生這兩種能力的培養(yǎng)，能夠滿足教育、科研、服務(wù)業(yè)和企業(yè)等單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理、設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)的職業(yè)的人才需求。

3 圍繞“兩個(gè)統(tǒng)一”的實(shí)踐環(huán)節(jié)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系源于理論與實(shí)踐的關(guān)系，在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，又是理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，實(shí)踐對(duì)理論起決定作用；理論必須與實(shí)踐緊密結(jié)合，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，為實(shí)踐服務(wù)，并隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展[8]。高等教育培養(yǎng)的人才，既要有指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的理論功底，又要有在實(shí)踐中運(yùn)用和發(fā)展理論知識(shí)的能力，因此，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共同組成高等教育的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)不同的教育功能，人才培養(yǎng)目標(biāo)的大系統(tǒng)內(nèi)，彼此間是相輔相成、相互統(tǒng)一的關(guān)系[9]。

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程人才動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下就業(yè)市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的實(shí)踐能力提出的新要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們構(gòu)建了融合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐及實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四部分組成。圖1為我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成。

在圖1所給出的課程實(shí)驗(yàn)中，為了使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論內(nèi)容相統(tǒng)一，在教學(xué)中努力從內(nèi)容和形式上使理論和實(shí)驗(yàn)相互融合。在教學(xué)內(nèi)容上，理論教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)所涉及的現(xiàn)實(shí)情況或?qū)嵺`環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹；在實(shí)驗(yàn)課上介紹實(shí)驗(yàn)所涉及的理論背景知識(shí)。例如在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中傳輸媒體雙絞線時(shí)，介紹雙絞線的當(dāng)前的制作標(biāo)準(zhǔn)（如：EIA/TIA標(biāo)準(zhǔn)）及每一種標(biāo)準(zhǔn)的典型應(yīng)用；在做雙絞線實(shí)驗(yàn)時(shí)，介紹EIA/TIA的布線標(biāo)準(zhǔn)的原理。在教學(xué)形式上，理論教學(xué)的過(guò)程中使用多媒體演示、課堂互動(dòng)、親手操作、課后作業(yè)等手段讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做完實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)中，理論教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在理論教學(xué)的因素，兩者相互滲透、相互融合、相互統(tǒng)一。

[實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)][課程實(shí)驗(yàn)][C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

計(jì)算機(jī)組成

操作系統(tǒng)

微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用

JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)

.net程序設(shè)計(jì)

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)

VC++程序設(shè)計(jì)

J2EE程序設(shè)計(jì)

Linux實(shí)用技術(shù)][數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)

組網(wǎng)課程設(shè)計(jì)

][“兩課”綜合社會(huì)實(shí)踐

軍訓(xùn)（含軍事理論）

公益勞動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐

電子工藝實(shí)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)用技術(shù)實(shí)踐

畢業(yè)實(shí)習(xí)][教學(xué)實(shí)踐及實(shí)習(xí)][課程設(shè)計(jì)][畢業(yè)設(shè)計(jì)]

圖1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步鞏固和深入，可以從深度、廣度和實(shí)用性上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，更進(jìn)一步地讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)[10]。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)如圖1所示，其中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生利用所掌握的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的基本理論通過(guò)自擬題目或結(jié)合教師科研的實(shí)際項(xiàng)目，以小組的形式完成題目的需求、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試，使學(xué)生體會(huì)軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)之后，利用所學(xué)的開(kāi)發(fā)方法和相關(guān)技術(shù)，開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)站，使學(xué)生熟悉網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的過(guò)程，鍛煉網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力。組網(wǎng)課程設(shè)計(jì)要求從需求分析、網(wǎng)絡(luò)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)布線、網(wǎng)絡(luò)安全、硬件設(shè)備選型到網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)，最終組建一個(gè)局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，來(lái)擬補(bǔ)僅憑課程實(shí)驗(yàn)無(wú)法驗(yàn)證或解釋的理論知識(shí)，課程設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中也需要理論知識(shí)來(lái)補(bǔ)充，兩者互為補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐及實(shí)習(xí)所包含的內(nèi)容如圖1所示，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷、身體素質(zhì)、社會(huì)公德及相關(guān)的專業(yè)技能?！皟烧n”——綜合社會(huì)實(shí)踐是在學(xué)生寒暑假期間，到一些貧困山區(qū)的中小學(xué)支教的形式培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)；軍訓(xùn)是在新生入學(xué)后由學(xué)校聘請(qǐng)教官對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和增加學(xué)生的軍事理論知識(shí)；公益勞動(dòng)是學(xué)校統(tǒng)一安排，讓學(xué)生參加校內(nèi)的綠化、衛(wèi)生清潔等工作，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)公德；電子公益實(shí)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)用技術(shù)實(shí)踐主要在校內(nèi)的工程訓(xùn)練中心進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；畢業(yè)實(shí)習(xí)由教師帶領(lǐng)學(xué)生到與我系常年合作的北京渥瑞達(dá)科技發(fā)展有限公司、洛陽(yáng)巨龍科技有限公司、安博教育中心進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合性訓(xùn)練能力，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在大四第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行，為期六個(gè)月，要求學(xué)生利用大學(xué)期間所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，在教師指導(dǎo)下每人獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，學(xué)生也可以融入教師的科研項(xiàng)目，進(jìn)行一些學(xué)科前沿的研究，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目中問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步補(bǔ)充理論教學(xué)，深化對(duì)理論教學(xué)的再認(rèn)識(shí)，達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。

4 圍繞“兩個(gè)結(jié)合”的校企合作

教學(xué)體系本身不是封閉系統(tǒng)，是一種面向社會(huì)的開(kāi)放系統(tǒng)，以適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要[9]。衡量一所高校教學(xué)體系的成功與失敗，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，不能僅僅采用高校內(nèi)部教學(xué)體系的評(píng)價(jià)方法，而應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，社會(huì)對(duì)這所高校所培養(yǎng)人才的歡迎程度是對(duì)該校人才培養(yǎng)質(zhì)量最直接、最真實(shí)和最客觀的反映[11]。因此，培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的人才，需要學(xué)校和企業(yè)之間建立緊密的、廣泛的聯(lián)系。通過(guò)相互協(xié)同、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互結(jié)合，可以使高校深入、系統(tǒng)地了解企業(yè)對(duì)人才在能力構(gòu)成、知識(shí)體系和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的具體要求，明確人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的合格人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求和人才培養(yǎng)的無(wú)縫銜接。同時(shí)，企業(yè)的管理和技術(shù)人員可以到高校從事理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，使學(xué)生置身于理論與實(shí)踐相互結(jié)合的環(huán)境中，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

我校2011年實(shí)行了“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，整合了北京渥瑞達(dá)、洛陽(yáng)巨龍等企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，由企業(yè)和學(xué)校共建師資隊(duì)伍，共同參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定，企業(yè)人員和我校教師一起承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作。通過(guò)近一年的實(shí)踐，我校培養(yǎng)出100多名網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)就業(yè)單位反饋的信息表明，這批學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高，不需崗前培訓(xùn)就能勝任企業(yè)的工作，滿足了社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求。

5 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)條件的變化，企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才提出了新的要求，而目前，大部分本科院校在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方面，存在“學(xué)術(shù)化”現(xiàn)象，使培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)的需求，為了適應(yīng)這種變化，我校提出了“兩條主線、兩個(gè)統(tǒng)一、兩個(gè)結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很大的提升，受到用人單位的歡迎。下一階段，我們將進(jìn)一步研究企業(yè)和學(xué)校資源整合，加強(qiáng)人才管理等方面的制度建設(shè)，充分發(fā)揮校企結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭廣軍，羊四清，戴經(jīng)國(guó)，龔德良.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專

業(yè)課程體系探索與實(shí)踐[J].學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革，2009.19（6）：134-135

[2] 張永梅，馬禮.培養(yǎng)通信工程專業(yè)卓越工程師的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)

電力教育，2011.27（4）：5-6

[3] 張蕾，孫潤(rùn)元，劉鹍，荊山.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)

教學(xué)體系[J].計(jì)算機(jī)教育，2012.4（1）：79-80

[4] 孫建.實(shí)訓(xùn)實(shí)體化人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)技術(shù)，2009.11（11）：

16-17

[5] 胡中棟，涂燕瓊.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)探索[J].中國(guó)電

力教育，2012.10（31）：16-18

[6] 馬巧梅，楊秋翔，劉爽英.基于雙主線結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

體系的建設(shè)[J].中國(guó)電力教育，2011.61（14）：120-121

[7] 容曉峰，唐俊勇，趙宇峰.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，

2010.4（14）：61-62

[8] 趙家祥.理論與實(shí)踐關(guān)系的復(fù)雜性思考——簡(jiǎn)評(píng)論實(shí)踐主義傾向[J].

北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005.42（1）：5-11

[9] 甄阜銘.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同構(gòu)關(guān)系[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011.2

（5）：79-80

[10] 金瑜，趙紅武，顧進(jìn)廣.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)初探[J].計(jì)算

機(jī)教育，2011.4（22）：100-101

[11] 林健.形成具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的卓越工程師培養(yǎng)特色[J].高等工程教育

研究，2012.7（6）：9-10