王艷

【摘要】商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)了社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求，在應(yīng)用型民辦本科院校的發(fā)展更滿足了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有實(shí)際應(yīng)用能力的專(zhuān)門(mén)人才的需求，作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主干課程——翻譯課面臨著改革的必然性。本文對(duì)應(yīng)用型民辦本科院校的商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程體系存在的弊端進(jìn)行了分析，并提出了改革的應(yīng)對(duì)之策。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型民辦本科 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 翻譯課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0107-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷拓展及國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)的日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)翻譯作為溝通中外交流的手段之一，其重要性日益明顯。商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)也越來(lái)越受到各高校的重視。作為應(yīng)用型民辦本科院校里的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，很多課程建設(shè)方面面臨一定的困難和挑戰(zhàn)，無(wú)論是外部環(huán)境還是內(nèi)部條件都會(huì)在一定程度上受到研究型綜合性大學(xué)或高職類(lèi)院校的影響，因此改革的步伐比較緩慢。作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主干課程——翻譯課，自然也有其特殊的發(fā)展要求和特點(diǎn)，因此，課程改革勢(shì)在必行。

一、目前應(yīng)用型民辦本科院校商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程及教學(xué)存在的弊端

作為近幾年的新設(shè)專(zhuān)業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究仍在摸索階段，當(dāng)今國(guó)內(nèi)應(yīng)用型民辦本科院校在商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、以及教師專(zhuān)業(yè)化程度等方面存在一些問(wèn)題，需要不斷改革、探究以求問(wèn)題的解決?？偟膩?lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程體系存在的問(wèn)題主要有以下四個(gè)方面。

（一） 課程設(shè)置不合理

根據(jù)我國(guó)目前的情況，翻譯教學(xué)可按照李紅青、黃忠廉（2004）的建議，分為三個(gè)層次：一個(gè)是作為外語(yǔ)教學(xué)手段的教學(xué)翻譯；二是作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的翻譯教學(xué)；三是作為翻譯專(zhuān)業(yè)課的翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)。筆者認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻譯課程屬于第二層次，是其他兩者之間的過(guò)渡，既是外語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)課程，同時(shí)也是培養(yǎng)商務(wù)翻譯人才的初級(jí)課程。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型民辦本科院校中開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，不能完全照搬其他重點(diǎn)院校的做法，其定位應(yīng)該立足于社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。本專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)商務(wù)類(lèi)英語(yǔ)人才為目標(biāo)，因此翻譯課程既是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生基本翻譯能力尤其是商務(wù)翻譯能力的課程，同時(shí)也是一門(mén)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、提高其整體英語(yǔ)水平的外語(yǔ)教學(xué)高級(jí)課程。

目前應(yīng)用型民辦本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程設(shè)置主要存在兩方面的問(wèn)題：首先是課時(shí)有限。大部分院校都是在大三第一、二學(xué)期，且每周僅有兩課時(shí)，開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程，即講授英漢互譯的基本理論和技巧，素材為各種類(lèi)型的商務(wù)文本。然而，翻譯研究的復(fù)雜性和翻譯學(xué)科的開(kāi)放性使其所涉及的領(lǐng)域極廣，再加上商務(wù)文本本身特點(diǎn)的研究，如此有限的課時(shí)很難滿足要求。其次，與傳統(tǒng)的重點(diǎn)高校相比，應(yīng)用型民辦本科院校在教學(xué)中面臨的另一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠夯實(shí)。無(wú)論是英語(yǔ)的掌握還是漢語(yǔ)的功底，都不盡如人意。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不符

目前市場(chǎng)上各類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材數(shù)量龐大，良莠不齊。多數(shù)學(xué)校都是直接選擇重點(diǎn)院校使用的教材或國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型民辦本科院校應(yīng)該考慮學(xué)校特色和學(xué)生情況，編寫(xiě)適合的翻譯教材和教學(xué)輔助材料。商務(wù)英語(yǔ)翻譯是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，其目標(biāo)和內(nèi)容是以特定的語(yǔ)言交際功能和市場(chǎng)的需求而確定的。目前多數(shù)教材內(nèi)容編寫(xiě)具有一定局限性，只論及商務(wù)信函、商務(wù)廣告、商務(wù)合同等傳統(tǒng)題材，對(duì)于市場(chǎng)需求度較高的企業(yè)宣傳、商務(wù)文稿等內(nèi)容很少涉及。

（三）教師專(zhuān)業(yè)化程度不高

目前應(yīng)用型民辦本科院校的商務(wù)英語(yǔ)翻譯師資并不令人滿意。多數(shù)教師并非翻譯專(zhuān)業(yè)出身，大多來(lái)自文學(xué)或語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)翻譯的理解往往建立在文學(xué)素養(yǎng)上，多以個(gè)人的喜好進(jìn)行評(píng)判，缺少客觀、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁p析能力。其次，一些教師缺乏系統(tǒng)的翻譯理論研究，無(wú)法用新觀點(diǎn)、新思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于應(yīng)用型民辦本科院校來(lái)說(shuō)，其人才培養(yǎng)的定位是復(fù)合型人才，因此對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教師的要求也最好能夠同時(shí)兼顧翻譯專(zhuān)業(yè)和某一商務(wù)方向，而實(shí)際情況是能夠做到兼顧外語(yǔ)與某一商務(wù)方向的教師鳳毛麟角，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)翻譯并不在行，或者翻譯教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知之甚少，這對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)極大的障礙。

（四）學(xué)生缺乏翻譯實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)比較側(cè)重課堂教學(xué)的作用，多注重理論的講解和技巧的應(yīng)用。學(xué)生多以教材例子為研究材料，討論譯文的好壞和具體的翻譯技巧。這種方式雖然也有一定效果，但距離實(shí)戰(zhàn)還有一定差距。近年來(lái)，學(xué)校也為學(xué)生爭(zhēng)取了一些志愿者服務(wù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但能參加的人數(shù)十分有限，達(dá)不到整體培養(yǎng)的目的。

二、商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程改革探討

（一）改革現(xiàn)有課程設(shè)置

根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，翻譯課程的設(shè)置應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?？紤]到民辦本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，在課程設(shè)置上應(yīng)增加“英漢語(yǔ)言基礎(chǔ)”、“英漢語(yǔ)言對(duì)比”、“英漢文化對(duì)比”等輔助課程。這些課程可以在一二年級(jí)作為選修課開(kāi)設(shè)，為有志于從事商務(wù)英語(yǔ)翻譯研究的學(xué)生提供更充足的時(shí)間學(xué)習(xí)或研究。作為翻譯課程體系的核心課程，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程應(yīng)該幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握翻譯的基本理論和知識(shí)，了解英漢兩種語(yǔ)言在詞匯、句法等方面的異同，掌握英漢互譯的基本技巧。同時(shí)，翻譯課程設(shè)置還要考慮地方經(jīng)濟(jì)不同產(chǎn)業(yè)的人才需求，根據(jù)情況開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)、科技，法律等輔修課或選修課。

（二）開(kāi)發(fā)實(shí)用性教材

首先，教材的編寫(xiě)要將語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)言技能與商務(wù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。教材在滿足學(xué)生需求的同時(shí)，在一定程度上要體現(xiàn)出市場(chǎng)導(dǎo)向性，將社會(huì)需求較多的商務(wù)信函、宣傳介紹、招商引資、簡(jiǎn)歷及留學(xué)材料等內(nèi)容納入商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材。商務(wù)英語(yǔ)翻譯材料雖然統(tǒng)稱(chēng)為商務(wù)文體，然而各自都有各自不同的語(yǔ)篇特點(diǎn)，在教材編寫(xiě)中應(yīng)盡量體現(xiàn)其系統(tǒng)性和完整性。其次，教材的編寫(xiě)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教材中的翻譯理論應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，并輔以具體的翻譯材料和典型譯例予以證明。再次，教材編寫(xiě)應(yīng)突出語(yǔ)篇翻譯的重要性。實(shí)踐表明，激發(fā)學(xué)生翻譯能力的關(guān)鍵在于強(qiáng)化其語(yǔ)篇意識(shí)。這種意識(shí)的養(yǎng)成不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)范圍，還可以使學(xué)生克服翻譯實(shí)踐中“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要解決師資面臨的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)歷學(xué)位教育來(lái)提升教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)修；尤其是符合學(xué)校辦學(xué)定位的特色專(zhuān)業(yè)，或以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的實(shí)用性方向，這樣既增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)特色，同時(shí)也可以使教師首先發(fā)展成為“復(fù)合型”。其次是逐步完善師資培養(yǎng)制度，通過(guò)與翻譯公司、企業(yè)合作建立常規(guī)性、制度性的機(jī)制，鼓勵(lì)教師到企業(yè)或翻譯公司掛職鍛煉，這樣可以對(duì)市場(chǎng)的具體要求與變化有切身的體會(huì)，從而使課堂教學(xué)有的放矢。

（四）增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

翻譯教學(xué)除了課堂理論和技能的講授，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。實(shí)踐是提高譯者翻譯能力的最有效手段。學(xué)校可以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，加強(qiáng)與外事辦、招商局、外企或翻譯公司等單位建立實(shí)訓(xùn)基地，努力幫助學(xué)生提供更多翻譯實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，為未來(lái)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步需要培養(yǎng)更多的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才，民辦本科院校在滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展用人需求上起到了重要作用，這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前形勢(shì)下， 要搞好商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，必須在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面下功夫。除此之外，本科翻譯教學(xué)還需進(jìn)一步的改革措施，例如開(kāi)展機(jī)輔翻譯教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)，可以更好地提高翻譯課堂教學(xué)效率。

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