徐國新

摘要：在中等職業(yè)學校服裝專業(yè)的科目中，結(jié)構(gòu)制圖是一門重要的基礎(chǔ)課程。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，這門學科的教學需要有靈活多樣的教學方法，把多媒體應(yīng)用技術(shù)與服裝制圖教學整合，用“讀、議、歸”三段教學法，培養(yǎng)學生學習服裝專業(yè)的興趣，提高服裝制圖教學的效率，實現(xiàn)學生由被動接受的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的綜合素質(zhì)，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)制圖；多媒體應(yīng)用；教學法；探索

在服裝制圖課的教學中，教師所要傳授給學生的不僅僅是制圖方法與過程，更重要的是制圖的依據(jù)、原理及服裝款式之間關(guān)聯(lián)變化的相互關(guān)系，激發(fā)學生對服裝制圖的興趣、洞察能力和創(chuàng)造能力。大凡服裝行業(yè)的同仁都有這樣的同感：不管是法國巴黎的時裝節(jié)，還是國內(nèi)的服裝匯展，總是琳瑯滿目，日新月異，層出不窮。在瞬息萬變的信息時代，服裝的品種多、變化快，形成了小批量、多品種、規(guī)模小的生產(chǎn)模式，并向勞動密集型的方向發(fā)展。這樣迫切要求新一代的服裝人要有過硬的本領(lǐng)，這對我們的服裝職業(yè)教育面臨一次嚴峻的考驗。要求培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，素質(zhì)高，應(yīng)變能力強的服裝實用人才。這里我就服裝專業(yè)的制圖教學方面談?wù)勛约旱囊环N做法——“讀、議、歸”三段教學法。

所謂“讀”就是閱讀課文內(nèi)容，在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學中，閱讀是師生雙邊活動的過程，也是一個認知的過程。具體做法是：教師先啟發(fā)學生閱讀，然后借助多媒體作對應(yīng)的解析，并做下一部分閱讀的啟發(fā)。啟發(fā)可以對閱讀內(nèi)容做引導啟示，或提出問題，讓學生帶著問題去閱讀。這樣，啟發(fā)——閱讀——解析——啟發(fā)，激發(fā)學生的求知欲。經(jīng)過幾個回合，便把新課內(nèi)容閱讀完畢，達到對新知識的認知和初步理解。

如在女夏衣的結(jié)構(gòu)制圖教學中，教師首先拿出女夏衣的樣品，讓學生感知其外形，并提出一些局部問題：領(lǐng)型怎樣？袖型怎樣？袖口又是怎樣？腋下部位還有一條結(jié)構(gòu)線，又是怎樣形成的？同時播放對應(yīng)的視頻，使學生了解了女夏衣的款式形狀后，帶著問題閱讀女夏衣的外形結(jié)構(gòu)內(nèi)容，讀完后進行解析。然后，啟發(fā)閱讀制圖公式部分內(nèi)容，接著解析，分析它們與舊知識之間的聯(lián)系，探索制圖公式形成的原理，得到比較準確的制圖計算公式結(jié)，再次啟發(fā)閱讀結(jié)構(gòu)圖內(nèi)容，讀后綜合解析，這樣三個回合把新課內(nèi)容閱讀完畢。整個閱讀過程很融洽輕松，學生的閱讀熱情較高，效果也很好。在提問檢查時，學生回答的正確率均在85%以上，大大增強學生的讀圖能力、學習興趣和好學動力。在多媒體方面，利用準備好的素材，把對應(yīng)的內(nèi)容、圖片、聲音、視頻動畫等滲透到到整個閱讀過程。

新課內(nèi)容閱讀完畢后，師生之間進行相互交流議論，即謂之“議”。通過“議”能多角度、全方位地討論問題，提高學生的辨別能力和批判能力，從而更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。討論時，要針對問題，暢所欲言，無所不談。不但解決了閱讀中存在的問題，而且把作者的思想動機，制圖、制作原理和方法都得到不同程度的剖析。讓學生發(fā)表各自的見解和主張，充分發(fā)揮學生的聰明才智，直接與自己已有的知識作對比，去其糟粕，取其精華，并加以總結(jié)和綜合。

如議論到前胸寬的制圖公式B/6+1.5時。我們作這樣的討論：就是把胸圍分成六份，即前片兩份，后片兩份，還有袖窿兩份，同時用樣品和紙樣模板比試給學生看，這樣與實際相符，前胸寬自然是B/6加上一個調(diào)整數(shù)字了，直觀易懂，很好記。同時大家都能舉一反三，得出制圖中的后背寬也是B/6加上一個調(diào)整數(shù)字。這樣就能把制圖中的公式與看得見、摸得著的實體相對應(yīng)，同時培養(yǎng)了學生觀察事物，探索奧秘的能力。就不會離開人體，而空談服裝，能把服裝在人體架構(gòu)上不斷延伸和發(fā)展，很明顯直觀，一議則明，一明則通，達到充分理解，靈活運用的目的。

通過議論，歸納出切實可行的方法，并加以總結(jié)、綜合，再進行制圖的鞏固練習，使新課的內(nèi)容有所歸宿，最后在學生的大腦中落戶，這就是“歸”。在“歸”的過程中，突出新的知識點、重點和難點，并與整體有機結(jié)合。如在新課女夏衣的制圖時，把公式的5分法、6分法和10分法進行歸納、綜合。5分法是開領(lǐng)的計算方法，10分法的一半，歸10分法中進行對照記憶。6分法式對胸圍數(shù)的分配方法，這樣作對照歸納，突出開領(lǐng)弧線和袖窿狐線的畫法，并與各部件的結(jié)構(gòu)相互銜接過度，成為一個統(tǒng)一的整體——女夏衣結(jié)構(gòu)。最后在教師的指導下，進行結(jié)構(gòu)制圖的鞏固練習，把書本的內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R。

學生經(jīng)歷了以上的學習過程，基本形成女夏衣結(jié)構(gòu)圖的藍本，然后在電腦上，用服裝CAD軟件環(huán)境進行繪圖，結(jié)合現(xiàn)代工具和先進技術(shù)，做好充分的訓練，這樣突破傳統(tǒng)的服裝制圖教學模式，在教學中進行大膽的改革。從教的方面來說，教師要積極主動地引進新思想、新技術(shù)，改革陳舊落后的教學方式與手段，并將文本、聲音、圖像、動畫等于一體的多媒體技術(shù)運用于服裝制圖教學。從學的方面來說，教師要把改革的重點放在如何發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性上，使學生在學習過程中真正成為知識的主動構(gòu)建者。同時，能夠?qū)崿F(xiàn)服裝制圖課堂教學中諸多媒體的有機組合，充分地顯示出教師對服裝制圖教學的主體設(shè)計作用，將教師的教學設(shè)計空間引向無限，為服裝制圖教學方法創(chuàng)新提供了條件，使學生學習更加系統(tǒng)化、直觀化與感性化；發(fā)散學生的思維，充分調(diào)動學生的想象力，從而更好地面對層出不窮的服裝世界。

通過“閱讀”“議論”“歸納練習”三段教學，把“讀、議、歸”三者有機地結(jié)合起來，并利用多媒體輔助教學，在教育改革實踐中進行創(chuàng)新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的制圖知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展，感到專業(yè)知識是圍繞基礎(chǔ)知識為中心，每學習一個新的內(nèi)容都是在基礎(chǔ)知識上延伸擴展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的能力將得到全面發(fā)展；既能使每次教學都鮮明、突出，又能與原有的知識相互聯(lián)系貫通，形成一個完整的知識體系，這樣學生不但學到了較為系統(tǒng)的專業(yè)知識，還能在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行時裝設(shè)計和時裝結(jié)構(gòu)制圖，全面提高學生的整體素質(zhì)，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

中職服裝結(jié)構(gòu)制圖課是服裝專業(yè)的主課之一。教學有法，但無定法，貴在得法，采取以上方法進行教學，深受學生和同行的歡迎。在今后的教學中，我將與廣大同仁一道繼續(xù)探討和交流中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教學的理論及教法，為職業(yè)教育貢獻綿薄之力。

【責編 張景賢】