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英語閱讀課程資源開發(fā)利用探究

2013-04-29 18:55:51肖素萍
教學(xué)與管理(理論版) 2013年5期
關(guān)鍵詞:報(bào)刊雜志教材資源

肖素萍

一、英語閱讀課程資源的定義

由于英語閱讀課程資源極其豐富,再加之有許多方式可以用于英語閱讀教學(xué)當(dāng)中,所以很難給出一個(gè)明確的定義,國(guó)內(nèi)的學(xué)者也是眾說紛紜。有的學(xué)者認(rèn)為“英語閱讀課程資源也就是用于英語閱讀課程教學(xué)的資源,是英語閱讀教學(xué)信息的來源?!庇械膶W(xué)者認(rèn)為“英語閱讀課程資源有廣義和狹義之分,廣義的英語閱讀課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)英語閱讀課程教學(xué)任務(wù)的所有因素,狹義的英語閱讀課程資源僅僅指影響課堂教學(xué)的直接因素。”有的學(xué)者認(rèn)為“英語閱讀課程資源是可以直接用于課堂教學(xué)內(nèi)容或?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)的一切資源”。還有的學(xué)者認(rèn)為“英語閱讀課程資源就是英語閱讀課程的課程設(shè)計(jì),是教學(xué)和評(píng)價(jià)等因素在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中被利用的人力、物力的總和”。通過以上幾種關(guān)于英語閱讀課程資源的定義,我們可以總結(jié)出英語閱讀課程資源是設(shè)定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程活動(dòng)所不可缺少的要素,是英語閱讀課程的重要組成部分。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),為英語閱讀課程資源的概念做了一個(gè)較明確的界定:英語閱讀課程資源不僅僅包括英語閱讀教材,還包括教材以外的課外閱讀材料和教學(xué)輔助設(shè)施等。這些輔助材料包括:電影、電視節(jié)目、錄音、多媒體材料等等,各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。這一概念較全面地解釋了英語閱讀課程資源的定義,被越來越多的人接受和認(rèn)可。

二、英語閱讀課程資源的分類

由于英語閱讀課程資源的內(nèi)容豐富,種類繁多,本文參考其他專家對(duì)課程資源的不同劃分標(biāo)準(zhǔn),給出了英語閱讀課程資源的分類如下。

1.英語閱讀課程資源按照功能特點(diǎn)可劃分為條件性課程資源和素材性課程資源

條件性課程資源是指對(duì)課程資源產(chǎn)生影響,但是不是直接形成課程,也不是學(xué)生要掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的對(duì)象,但是它對(duì)課程資源卻有決定性的作用,這些內(nèi)容包括:教學(xué)人才、物質(zhì)保障、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等等。素材性課程資源就不同了,它是英語閱讀課程資源的素材,直接作用于課程資源,素材性課程資源包括英語語言材料、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等。

2.根據(jù)空間分布的差異把英語閱讀課程資源分為校內(nèi)和校外課程資源

這種劃分顧名思義,學(xué)校內(nèi)的課程資源是校內(nèi)課程資源,一切學(xué)校外的課程資源是學(xué)校外的課程資源。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,這種劃分的方法存在很大的不足,因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上的課程資源是不好用校內(nèi)和校外來進(jìn)行劃分的。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,也為素材性課程資源的利用提供了更便利的平臺(tái),也使得校內(nèi)校外課程資源可以相互轉(zhuǎn)化。

3.根據(jù)英語閱讀課程資源的存在形式可以劃分為隱性課程資源和顯性課程資源。顯性課程資源是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課程資源,是看得見的學(xué)習(xí)內(nèi)容,它的內(nèi)容包括教材內(nèi)容、以及一切可以用來進(jìn)行教學(xué)的資源。隱性課程資源是指潛移默化的對(duì)教學(xué)影響的教學(xué)課程資源,這些課程資源不是嚴(yán)格意義上的學(xué)生在教學(xué)中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而是一些社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系等潛在的影響因素。隱性課程資源和顯性課程資源不同,它不直接作用于學(xué)生,而是在教學(xué)過程中起到潛移默化的作用。

三、英語閱讀課程資源的開發(fā)利用

學(xué)生的英語閱讀能力的提高是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生的英語閱讀能力的提高不僅有利于提高學(xué)生的英語考試成績(jī),還有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,增加學(xué)生的語言文化知識(shí),提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。教師要在這一環(huán)節(jié)多下功夫,在認(rèn)真分析教材的前提下合理有效地開發(fā)利用教材以外的英語閱讀課程資源。英語閱讀課程的資源主要來自英語閱讀教材、英語報(bào)刊雜志、文學(xué)作品和網(wǎng)絡(luò)資源,本文就這幾方面闡述一下如何對(duì)英語閱讀課程資源進(jìn)行開發(fā)利用。

1.對(duì)英語閱讀教材的開發(fā)利用

英語閱讀教材是經(jīng)過國(guó)內(nèi)權(quán)威的專家結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況精心編制的用于英語閱讀教學(xué)的載體,它具有信息量大、詞匯量大、閱讀量大等特點(diǎn),是英語閱讀課程教學(xué)中最重要的課程資源,是開發(fā)利用其它英語閱讀課程資源的基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真研究每一篇英語閱讀教材所給定的文本,完成一些英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能如單詞、短語、語法、文化背景等方面的教學(xué),然后依據(jù)英語閱讀課程教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)即導(dǎo)入閱讀、講解閱讀、總結(jié)閱讀進(jìn)行英語閱讀課程資源的開發(fā)利用。在導(dǎo)入階段,教師可以利用一些圖片、音樂、視頻等課程資源進(jìn)行英語閱讀內(nèi)容的引入,也可以采用創(chuàng)設(shè)情境、編排游戲、設(shè)置任務(wù)等方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀和學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大體的了解和把握,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。在教師講解閱讀階段,教師除了運(yùn)用常用的教學(xué)方法如創(chuàng)設(shè)語境、分析句子結(jié)構(gòu)、講解例句等方法外,還要利用一問一答、辨別對(duì)錯(cuò)等教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,不僅要使學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞、詞組、語法的含義與用法,還要引導(dǎo)學(xué)生從給定的閱讀材料中獲取信息,如文章主旨、線索推敲等,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。在總結(jié)閱讀階段,教師常常對(duì)所講的閱讀材料進(jìn)行總結(jié),用列提綱、概括段落大意等方法對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn),從而加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的印象和理解,有利于學(xué)生的記憶。

2.對(duì)英語報(bào)刊雜志的開發(fā)利用

英語報(bào)刊雜志以其涵蓋信息的范圍廣、信息量大、內(nèi)容豐富、題材眾多等特點(diǎn),深受廣大師生的青睞。對(duì)英語報(bào)刊雜志的閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的閱讀能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先,教師要根據(jù)英語閱讀教材的內(nèi)容對(duì)英語報(bào)刊雜志的內(nèi)容進(jìn)行篩選,找出與本節(jié)課堂閱讀教材相關(guān)、相近的閱讀資源,并給出一定的課堂時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,這樣不僅可以節(jié)約學(xué)生的閱讀時(shí)間,減少學(xué)生不必要的閱讀量,而且有助于對(duì)課堂閱讀教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。其次,教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練,這樣才能使得學(xué)生的閱讀量增大,獲取更多的閱讀知識(shí)。對(duì)待學(xué)生要堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為任務(wù),給學(xué)生以自主選擇的權(quán)力,讓他們選擇自己喜歡的閱讀材料,并對(duì)閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀,從而有效利用報(bào)刊雜志這些課外閱讀資源。

3.對(duì)文學(xué)作品的開發(fā)利用

目前,很多教育機(jī)構(gòu)對(duì)文學(xué)化的英語教學(xué)資源利用還非常的少,究其原因是因?yàn)閷W(xué)生英語水平有限,教學(xué)任務(wù)繁重、以及多數(shù)學(xué)校不具備英語文學(xué)教學(xué)資源的條件。然而文學(xué)性英語課程資源的開發(fā)利用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有意義的,學(xué)生進(jìn)行文學(xué)性作品的學(xué)習(xí),可以提升英語語言水平,同時(shí)還能增長(zhǎng)見識(shí)。首先,選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料,因?yàn)閷W(xué)生的英語水平不同,所以不能一概而論,而是要有選擇地推薦閱讀材料。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可以讓其去閱讀一些英語名著的簡(jiǎn)易版本,而對(duì)于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,教師可以推薦英漢對(duì)照版的英語閱讀材料。在選擇閱讀材料時(shí),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、愛好等進(jìn)行,這樣選擇的材料才符合學(xué)生的口味,才能吸引他們?nèi)ラ喿x,如果選擇的閱讀材料過難或者過于枯燥,這樣只會(huì)造成學(xué)生的厭倦。第二步,選擇閱讀時(shí)間,在課上是不能閱讀的,因?yàn)檎n上教材的內(nèi)容就夠?qū)W生用的,所以最好選擇課余時(shí)間,或者寒暑假時(shí)間進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí)不能漫無目的,而是要做好讀書筆記,對(duì)于理解不清的地方要多閱讀幾遍,以便更深入地理解。閱讀時(shí)還要對(duì)閱讀材料的人物關(guān)系,故事線索,主旨等內(nèi)容進(jìn)行羅列,這樣有利于明確人物關(guān)系,理清閱讀思路,明確故事發(fā)展的順序。

4.對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用

目前,信息共享和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展拓寬了英語閱讀課程獲取資源的渠道,網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用逐漸成為英語閱讀課堂資源獲取的重要途徑之一。教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索、獲取英語閱讀課程資源,還可以根據(jù)課程的實(shí)際需要利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀課程資源進(jìn)行整理、歸納、分析,為更好的完成課程教學(xué)任務(wù)服務(wù)。第一,要充分利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能?;ヂ?lián)網(wǎng)上的資源是非常多的,可作為英語閱讀課程的資源也是舉不勝數(shù)的,教師要根據(jù)教學(xué)的需要充分利用好各種搜索引擎,可以在搜索引擎中輸入閱讀資料的關(guān)鍵詞、主題等進(jìn)行搜索,也可以根據(jù)所找文章的題材如說明文、記敘文、議論文等進(jìn)行搜索,然后找出適合英語閱讀課程教學(xué)的資源。第二,充分利用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。互聯(lián)網(wǎng)提供許多供學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站,這些網(wǎng)站都精心制作一些圖片、視頻、小游戲等輔助學(xué)習(xí)的要素來激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣,而且這些網(wǎng)站上的閱讀資料通常和學(xué)生的實(shí)際生活有所聯(lián)系,難度適中,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí),也加強(qiáng)了學(xué)生聽力訓(xùn)練。最后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方法,比起傳統(tǒng)的閱讀方式,網(wǎng)絡(luò)閱讀的信息量更大、互動(dòng)性更強(qiáng)、獲取資源更方便快捷,因此,教師不僅在英語閱讀課程教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò),而且也要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀,增加閱讀量。教師要推薦一些優(yōu)秀的英語閱讀網(wǎng)站,讓學(xué)生利用課余時(shí)間訪問,學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀,充分發(fā)展自己的個(gè)性閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1] 張文軍等編著.高中課程資源開發(fā)和利用的實(shí)踐智慧.高等教育出版社,2004.

[2] 范兆雄.課程資源系統(tǒng)分析.西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002(3).

[3] 程曉堂.小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用.教育實(shí)踐與研究,2002(5).

[4] 徐繼存,段兆兵,陳瓊.論課程資源及其開發(fā)與利用.學(xué)科教育,2002(2).

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