樊慶德

生物學(xué)教材，是依據(jù)國家的教育方針和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織生物學(xué)科教學(xué)的專家和其他相關(guān)人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體。教材是教學(xué)的主要工具，具有傳遞與創(chuàng)造人類豐富的文化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)及促進(jìn)國際文化教育交流與合作等功能。因此，編寫好教材是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，世界各國都非常重視教材的建設(shè)。我國生物學(xué)的教材建設(shè)與我國生物學(xué)教學(xué)的歷史是一脈相承的，若以新中國建立作為分水嶺，則大體可以分為兩個(gè)階段：

一、新中國成立前中學(xué)生物學(xué)教材建設(shè)的情況

19世紀(jì)中葉，外國傳教士在中國傳教辦學(xué)，他們創(chuàng)辦的教會(huì)學(xué)校中已開設(shè)有關(guān)生物學(xué)知識(shí)課程，教學(xué)基本上掌握在傳教士手中，教材也都是由英語翻譯而來。教會(huì)學(xué)校是帝國主義對(duì)中國進(jìn)行文化侵略的工具，所以，生物學(xué)教材的內(nèi)容帶有濃厚的宗教色彩和神學(xué)觀點(diǎn)。

1.中學(xué)生物學(xué)課程和教材建設(shè)的起始階段（1901～1922）

1902年清政府頒布了《奏定中學(xué)堂章程》，規(guī)定中學(xué)學(xué)制5年，開設(shè)12門課，有4年設(shè)博物課。每周2課時(shí)，總計(jì)288課時(shí)。1912年，南京臨時(shí)政府教育部頒布了《中學(xué)校令實(shí)施規(guī)則》及《中等學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定中學(xué)開設(shè)博物課，每周2～3課時(shí)，總計(jì)248課時(shí)。這時(shí)，除教會(huì)學(xué)校外，教科書的編寫和教學(xué)工作已逐步轉(zhuǎn)入我國生物學(xué)者手中。

2.中學(xué)生物學(xué)課程及教材的初步創(chuàng)立階段（1922～1949）

1923年國民政府將中學(xué)學(xué)制改為6年，并實(shí)行學(xué)分制（每半年，每周上課1小時(shí)為1學(xué)分）。初中生理衛(wèi)生為4學(xué)分，自然為8學(xué)分，高中開設(shè)生物學(xué)，為8學(xué)分。到了1932年，初中又分設(shè)植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生，分別為4、4、6學(xué)分，高中生物10學(xué)分。實(shí)驗(yàn)部分開始設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，后幾年才逐漸上實(shí)驗(yàn)課，每周或間周1次，每次2課時(shí)，總課時(shí)為288～300課時(shí)。這一時(shí)期教材的編寫方法是由生物學(xué)者獨(dú)立編寫，由各書店發(fā)行，所以當(dāng)時(shí)教材的版本很多，互相競爭，所以教師選擇的余地較大。1935年，民國政府教育部組織人力開始修編自己的生物教材，修編后的教材一直使用到新中國建立。

二、新中國成立后中學(xué)生物學(xué)教材建設(shè)的情況

1.中學(xué)生物學(xué)課程及教材建設(shè)初步發(fā)展階段（1949～1958）

新中國建立初期，全國無統(tǒng)一的中學(xué)教學(xué)計(jì)劃，生物學(xué)教學(xué)有兩種情況：先解放的東北地區(qū)，生物教材是直接翻譯前蘇聯(lián)的教材，而其他地區(qū)是采用賈祖璋編寫的《植物學(xué)》、周建人編寫的《動(dòng)物學(xué)》以及陳楨老先生編寫的《生物學(xué)》為主要內(nèi)容，只是對(duì)其中的某些觀點(diǎn)進(jìn)行了修改，并增加了米丘林學(xué)說的部分觀點(diǎn)。1952年國家教育部參照前蘇聯(lián)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱，編訂了我國第一個(gè)《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱》，全國中學(xué)教學(xué)由分散趨于集中統(tǒng)一，大綱規(guī)定生物學(xué)課程為396課時(shí)，這是我國建國以來教學(xué)時(shí)數(shù)最多的。1952年人民教育出版社陸續(xù)出版了方宗熙據(jù)編譯本改寫成的中學(xué)生物學(xué)的4種教材。這套教材是據(jù)前蘇聯(lián)教材精神編寫的，也結(jié)合了我國的實(shí)際情況和地域性，比之編譯本提高了一步。

2.中學(xué)生物學(xué)課程及教材建設(shè)鞏固發(fā)展階段（1958～1966）

1958年在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下，在初中三年級(jí)開設(shè)了《農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》，每周2課時(shí)，教材由各省市自行編排，教學(xué)形式應(yīng)以“現(xiàn)場教學(xué)為主”，生物學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)“新式農(nóng)民”服務(wù)，并提倡生物教學(xué)“能者為師”，即拜農(nóng)民為師。這實(shí)際上是把基礎(chǔ)教育性質(zhì)的生物學(xué)課當(dāng)作了農(nóng)業(yè)課。1959年教育部恢復(fù)了全日制學(xué)校應(yīng)以教學(xué)為主的主導(dǎo)思想，從而生物課又回到了中學(xué)校園。當(dāng)時(shí)規(guī)定，中學(xué)生物課總課時(shí)為252課時(shí)。1963年和1964年人民出版社出版了一套質(zhì)量較高的全國統(tǒng)編教材。這套教材是在總結(jié)50年代教材編寫的基礎(chǔ)上編寫的。這套教材體系較強(qiáng)，內(nèi)容充實(shí)，概念明確，實(shí)驗(yàn)較多。這段時(shí)期由于有一套較好的教材和一支較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量較高，積累了許多經(jīng)驗(yàn)，并相繼出版了一些生物學(xué)教學(xué)方面的專著，使生物學(xué)課程建設(shè)得到了鞏固發(fā)展。

3.中學(xué)生物學(xué)課程及教材建設(shè)嚴(yán)重遭受挫折階段（1966～1976）

文革時(shí)期，由于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，全盤否定過去使用的中學(xué)生物教材，而重新編寫成《農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》、《醫(yī)療衛(wèi)生》?！掇r(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》教材的主要內(nèi)容是按“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的“農(nóng)業(yè)八字方針”的要求，重點(diǎn)介紹種麥、種稻、種棉和養(yǎng)豬的相關(guān)知識(shí)?！夺t(yī)療衛(wèi)生》主要內(nèi)容是針灸、中草藥和戰(zhàn)場救護(hù)，教學(xué)方法則片面強(qiáng)調(diào)“開門辦學(xué)”，以生產(chǎn)勞動(dòng)、行醫(yī)等代替課堂教學(xué)。因此，在這時(shí)期，生物學(xué)教學(xué)和教材建設(shè)受到了嚴(yán)重的沖擊。

4.中學(xué)生物學(xué)課程及教材建設(shè)恢復(fù)和發(fā)展階段（1977～1988）

1978年伴隨著改革開放，我國生物課程和教材建設(shè)也翻開了新的一頁。在這一年教育部頒布了建國后的第三個(gè)生物學(xué)教學(xué)大綱，規(guī)定中學(xué)生物學(xué)總學(xué)時(shí)為142學(xué)時(shí)，雖然它是生物學(xué)課時(shí)最少的一個(gè)大綱，但是它重新奠定了生物學(xué)課程的地位。人民教育出版社據(jù)此大綱出版了相應(yīng)的配套教材，即初中《生物》、《生理衛(wèi)生》和高中《生物》。這套教材有三個(gè)特點(diǎn)。第一，在內(nèi)容上選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)增加了現(xiàn)代生物科學(xué)成就；第二，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，重視演示和實(shí)驗(yàn)；第三，在育人方面強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持辯證唯物主義教育為重點(diǎn)。但也存在不足之處，如初中《生物》體系較亂，基礎(chǔ)知識(shí)不夠全面；高中《生物》內(nèi)容偏深，生態(tài)學(xué)知識(shí)不夠。1981年教育部調(diào)整了我國生物學(xué)教學(xué)計(jì)劃，中學(xué)生物學(xué)開設(shè)的科目規(guī)定為初中為《植物學(xué)》、《動(dòng)物學(xué)》、《生理衛(wèi)生》，高中開設(shè)《生物學(xué)》，總課時(shí)也由142學(xué)時(shí)增加為256學(xué)時(shí)。人民教育出版社據(jù)新的要求同時(shí)編寫了一套新教材。1983年8月教育部又頒布了《關(guān)于進(jìn)一步提高普通中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)意見》，要求高中生物學(xué)等學(xué)科自1984年秋季開學(xué)起實(shí)行兩種教學(xué)要求，即基本要求和較高要求。基本要求是對(duì)全部學(xué)?；?qū)W生的要求，較高要求是對(duì)部分學(xué)?；?qū)W生的要求。1985年，為扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量，國家教委在充分調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，制定了基本要求和較高要求的兩個(gè)教學(xué)綱要，同時(shí)出版了高中生物學(xué)兩個(gè)不同要求的教材版本。

5.中學(xué)生物學(xué)課程及教材建設(shè)快速發(fā)展階段（1988～2000）

在此期間，教育部分別在1992年和1996年頒布了兩個(gè)“試用”和“試驗(yàn)”大綱。為了適應(yīng)新的形勢，各地方紛紛編寫了多套教材，其中使用最為廣泛的是由人民教育出版社組織編寫的生物教材。本教材共三冊(cè)，其中第一冊(cè)和第二冊(cè)為初中使用，第三冊(cè)為高中使用。該教材特點(diǎn)是：第一，教材結(jié)構(gòu)新穎，生動(dòng)活潑，更適合學(xué)生的年齡特征；第二，重點(diǎn)突出，詳略有序；第三，實(shí)物觀察與實(shí)驗(yàn)列在新課之前。這套教材利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及綜合能力，也利于教師開展啟發(fā)式教學(xué)。

6.中學(xué)生物學(xué)課程及教材建設(shè)深入改革階段（2001年至今）

2000年，國家教育部正式啟動(dòng)“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”，2001年7月，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》；2003年2月，教育部又頒布了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后各地又紛紛出版了相應(yīng)的生物學(xué)教材。

高中生物課程打破以往的教材和課程體系，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主線的模塊式教學(xué)體系：

每個(gè)教學(xué)模塊2學(xué)分，必修課共6學(xué)分，學(xué)生在修滿必修課學(xué)分的基礎(chǔ)上按照自己的興趣和愛好選擇選修的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，可獲取更多的學(xué)分。如今，課改教材已在全國普遍使用，教師們普遍認(rèn)為現(xiàn)在的生物教材打破了以往的學(xué)科編排體系，內(nèi)容新穎而全面。它對(duì)提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、滿足學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需要、能動(dòng)地反映生物科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用等方面將會(huì)發(fā)揮越來越大的作用。

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