趙紅梅

所謂互動式教學模式（Interaction），是指在教學過程中教師創(chuàng)設(shè)多邊、互動的教學環(huán)境，使師生雙方平等交流、共同探討，通過不同觀點的碰撞、交融，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生潛能，以提高教學效率的一種教學方式。

互動式教學模式要求教師不僅要授學生以魚，更要授之以漁。這種全新的教學模式將師生雙方從傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學模式中解放出來，使二者在和諧、愉快的情境中盡情“互動”。該教學模式使學生成為課堂教學的中心及信息加工的主體；而教師，不僅是學生專業(yè)知識的傳授者，更是學生主動學習的引導者、促進者。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚互動式教學。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”互動式教學模式能夠營造一種主動探索、不斷創(chuàng)新的氛圍，有利于開發(fā)學生潛能，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

一、互動式教學模式的主要特點

現(xiàn)代教育觀念認為，教學是教師和學生共同參與的雙向交流過程，具有明顯的互動效應(yīng)?；邮浇虒W模式在教學過程中能充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間互動、交流和促進。

1.互動式教學是師生互動、合作的教學

互動式教學的目標是培養(yǎng)富有個性、創(chuàng)造性的個體。這種教學互動不僅指向?qū)W生個體成長，更強調(diào)通過教學活動使師生雙方都獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展，強調(diào)師生雙方的互動合作，強調(diào)教師在“教中學”、學生在“學中教”的角色?；邮浇虒W真正體現(xiàn)了師生之間的互動。

2.互動式教學是師生民主、平等的教學

互動式教學強調(diào)教師與學生之間在人格上的獨立與平等，強調(diào)教師與學生的相互尊重與信任。只有師生之間的民主、平等，才會有師生之間的真正互動。教師不應(yīng)以知識的權(quán)威者自居，不應(yīng)對學生存在偏見或歧視，以致造成師生關(guān)系的對立。學生與教師一樣，在人格上是獨立的，都渴望得到理解和尊重。師生之間的互動是建立在平等關(guān)系基礎(chǔ)上的。

3.互動式教學是師生創(chuàng)造、生成的教學

互動式教學的目標不是單純指向?qū)W生知識的被動獲取，而是指向師生雙方個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?；邮浇虒W模式不僅有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而且有利于教師教學主觀能動性的發(fā)揮。這種建立在師生互動基礎(chǔ)上的教學活動，其功能已超越了單純的知識傳輸，更有知識的建構(gòu)、生成與創(chuàng)造，因而是創(chuàng)造與生成的教學。

二、互動式教學模式在英語教學中的重要意義

新課程標準強調(diào)學生在英語教學中的主體地位，它要求英語教師采用全新的教學模式，改進傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一課堂教學模式，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。新的教學模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。如何改變傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學模式，盡可能地發(fā)揮學生的潛能及主體地位？這是擺在每一位英語教師面前的難題。互動式教學模式就是針對目前英語教學而開出的一劑“良方”，它對我們的英語教學具有積極的意義。

1.互動式教學模式有利于教師真正發(fā)揮主導作用

教育理論學家布魯姆（B.S.Bloom）認為：“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用更多學到的語言材料?！被邮浇虒W模式作為一種新型教學模式，就是以一定的教學情境為切入點，使學生在真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維。因此，英語教師在課堂上應(yīng)盡可能為學生創(chuàng)設(shè)情境，展開互動式教學，啟發(fā)誘導學生，充分激發(fā)學生潛能。

在互動式教學模式中，學生的動是以教師的啟為基礎(chǔ)的。英語教師是英語課堂教學的指導者、組織者和參與者，而不是指揮者、命令者。英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)不同學生個體的生理、智能、情感、個性等方面的反映，采取不同的教學方法、手段和教學形式，及時調(diào)節(jié)教學內(nèi)容、目標和環(huán)境，努力營造和諧的教學氣氛，并運用各種現(xiàn)代化的教學手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體軟件等，提高英語教學質(zhì)量，使教學過程良性運行，真正實現(xiàn)師生互動、教學相長、共同提高。

2.互動式教學模式能夠使學生的主體地位和主觀能動性得到發(fā)揮

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法與詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)的傾向。新課程標準強調(diào)在英語教學中對學生英語應(yīng)用技能，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。新課程對聽力和口語表達能力的要求比較高，而培養(yǎng)學生的聽說能力通過紙、筆是無法實現(xiàn)的，只有在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位及主觀能動性，鼓勵和督促學生充分利用語言實驗中心和外語自主學習網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完成所安排的學時和任務(wù)，并盡可能多地接觸自由選擇內(nèi)容，才能進一步提高其英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，使學生能聽敢說，真正改觀學生普遍存在的“聾子英語”、“啞巴英語”的尷尬現(xiàn)狀。

互動式教學模式有利于改變學生在傳統(tǒng)英語教學中的被動地位，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，使學生樹立自信心，身體力行，切實提高聽說能力，把教學過程由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。互動式教學遵循了教學規(guī)律和教學原則，符合國家對學生的培養(yǎng)定位，符合學生身心發(fā)展的特點，將學生真正置身于教學活動的主體和中心地位，在教學過程中充分發(fā)揮了其主觀能動性。在英語教學中有效地實施互動式教學，能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高其語言學習的參與度，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、自我展示的能力、交際能力，同時還能培養(yǎng)其健康的人格心理和良好的學習習慣，幫助學生了解中西文化差異，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.互動式教學模式有利于培養(yǎng)學生的合作精神

互動式教學模式并不僅僅局限于師生互動一種形式，更有生生互動、小組互動等不同的互動形式。這些不拘一格的互動形式，使學生與學生之間、小組與小組之間自由組合，相互支持，共同進行學習活動，有助于學生學會合作學習，使學生具有強烈的團隊意識，對于培養(yǎng)學生的合作精神大有裨益。

美國教育著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一次真正符合‘改革這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學習?！碑斀裆鐣?，經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展，合作精神是一個適應(yīng)未來社會發(fā)展的綜合性人才必須具備的重要素質(zhì)之一。培養(yǎng)合作精神是英語教師義不容辭的責任。互動式教學模式即是通過合作學習來培養(yǎng)學生合作精神的一種有效、可行的方法。該模式不僅為學生進行合作、探討和交流創(chuàng)造了機會，有助于其合群性及合作精神的培養(yǎng)，還使學生在與人交往中學會與人相處、，與人合作，其社交技能亦會得到顯著提高。

4.互動式教學模式有助于構(gòu)建寬松、自主的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)融洽的師生、生生關(guān)系

學習的氛圍對學習興趣的養(yǎng)成、動力的形成、學習效果的產(chǎn)生等有較大的影響。互動式教學模式突破了傳統(tǒng)的單向灌輸方式，努力創(chuàng)設(shè)一種有利于學生主觀能動性發(fā)揮的學習模式，使得學生能自主、自覺、自由地與教師及其同學對話，共同探討問題，解決問題，這種環(huán)境是寬松、和諧和民主的?？梢?，互動式教學模式不僅能進行師生、生生之間的認知交流，而且使得情感等非認知交流進一步增多，久而久之，融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系自然形成，教學的效果必然也相應(yīng)的提高。

5.互動式教學模式有利于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才

新的教育觀念認為教育是個性化的、創(chuàng)新性的，要有助于每個學生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。我們提倡的學校教育，就是要把培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才作為基本目標。教學質(zhì)量的高低、教學效果的好壞是衡量一種教學模式優(yōu)劣的唯一標尺。師生互動式教學是否適應(yīng)當今社會政治經(jīng)濟發(fā)展的要求，是否能培養(yǎng)出具有國際競爭能力的高素質(zhì)人才，是決定其是否有生存空間及推廣價值的唯一標尺。

三、互動式教學模式在英語教學中的運用與實施

1.樹立以人為本的教育理念

堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。中國科學院院士、諾丁漢大學校長楊福家曾說：“學生的頭腦不是一個被填充的容器，而是一個待被點燃的火種”。這句話說明，人本教育要尊重學生的主體性和主動精神，發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能，完整而全面地促進學生的發(fā)展。廣大英語教師應(yīng)牢固樹立以人為本的教育理念，把教學過程變成師生交流、互動、共同成長的雙向過程，進一步激發(fā)學生英語學習興趣，取得良好的教學效果。在樹立以人為本的教學理念中，對英語教師也提出了更高的要求，英語教師要具備復(fù)合型能力，不僅具有良好的教育教學能力，還要具有高尚的師德，具有心理咨詢指導等能力，隨時對學生進行科學合理的引導及指導，幫助學生樹立遠大理想。

2.創(chuàng)設(shè)互動式課堂情境

語言是文化的載體，是文化的表達符號。語言的主要功能就是交流。只有創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，才更有利于語言的交流。特定的情境能夠觸發(fā)語言動機，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與英語交際的主動性就會被激發(fā)出來。在英語教學中，教師要盡可能為學生創(chuàng)造交際情境，使學生無拘無束地在輕松快樂的氣氛中進行英語學習。

在英語課堂教學中，教師應(yīng)該根據(jù)課程的總體目標，結(jié)合課文實際內(nèi)容以及學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富的實際活動情境，形成大量的語言實踐活動，增加語言的真實性，鼓勵引導學生積極主動地參與，從而慢慢習得綜合運用所學的語言知識和技能進行交際互動的能力。

在實際操作中，英語教師可采用師生互動、生生互動的教學方法，在考慮學生的理解接受與提高升華能力的同時，量體裁衣地選用適當?shù)幕幽Ｊ揭源_保教學互動流程的順暢，激發(fā)學生的思緒，提高學生的學習品位。如在課堂上開展課前演講、每日新聞、話題討論、小組討論、你問我答、角色扮演等活動。當然，要達到良好的互動效果，需要教師提前給學生布置任務(wù)，讓學生在課前進行適當?shù)臏蕚涔ぷ?。這樣在互動的過程中，教師才能更好地發(fā)揮主導作用，學生才能更好地以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂之上。學生準備得越充分，互動現(xiàn)場就會越熱烈，其積極性才能最大限度地被調(diào)動起來，互動效果也越好，學生才會真正成為課堂的主人。

3.開展課堂之外的廣泛性互動

由于課堂教學時間與空間的限制，英語教師可將互動延伸至課堂之外，利用業(yè)余時間與學生更好地互動，以彌補課堂教學的不足，豐富學生的課外生活。開展多姿多彩的英語課外活動有利于提高學生學習英語的興趣和積極性。

廣大英語教師要積極優(yōu)化校園英語學習環(huán)境。除了課堂實際情景之外，教師還可以利用聲像設(shè)備、課外讀物，合理地構(gòu)建英語環(huán)境。教師可以根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學進行適當?shù)慕M織，通過英語報刊、英語廣播、英語角、英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，使學生有更多接觸英語和運用英語的機會。這些豐富多彩的師生間在課外的互動，不僅為學生創(chuàng)設(shè)了活潑的英語學習的氣氛，培養(yǎng)了學生英語學習的興趣，使得課內(nèi)外結(jié)合，而且進一步拓展了教育活動的內(nèi)涵，并有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。因為這些課外的交往更為自由、輕松，更拉近了師生間的心理距離，增加了相互間心靈上的碰撞，使彼此在精神上更好地接納與融合。

4.利用便捷的網(wǎng)絡(luò)互動

鄧小平說過，電腦要從娃娃抓起。英語教師在課堂上使用IT技術(shù)，不僅僅是為了幫助學生學習英語，更重要的是培養(yǎng)學生運用IT技術(shù)迅速、有效地從網(wǎng)絡(luò)探索、選擇、管理和處理信息的能力，能夠取其精華，去其糟粕。從另一個角度來看，能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會始終處于主動地位。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，英語教師應(yīng)掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)與學生進行互動。網(wǎng)絡(luò)互動信息容量大，方便、快捷，是傳統(tǒng)互動形式的很好補充。同時，網(wǎng)絡(luò)沒有時間與空間的限制，可最大限度地拉近時間與空間的距離感。如通過在線輔導、師生博客圈、QQ群等形式，教師可與學生進行很好的網(wǎng)絡(luò)互動，并隨時掌握學生的知識需求及心理動態(tài)，及時對英語教學方法及教學內(nèi)容進行恰當?shù)恼{(diào)整。另外，教師可利用E-mail進行作業(yè)收發(fā)，信息回復(fù)等，還可利用網(wǎng)絡(luò)來發(fā)布信息、展示作業(yè)等。如筆者將學生的寫作、翻譯練習批改后發(fā)至網(wǎng)上，學生上網(wǎng)就可輕松獲悉自己及同學的相關(guān)習作情況，通過相互對比，取長補短，資源共享，使學生的寫作及翻譯水平短期內(nèi)有較大的提高。

四、結(jié)語

英語課程學習的過程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語教師在教學中應(yīng)注重學生的英語語言實踐活動，堅持以學生為中心、以方法為主導的教學原則和以交際為目的、師生互動的教學方法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使語言學習的過程成為學生形成積極的學習態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，使學生掌握實實在在的英語交際本領(lǐng)，為其將來步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 曹志霞.互動式教學中學生參與的策略分析.教育實踐與研究，2003（12）.

[2] 張?zhí)鞂毜?我國課堂教學改革50周年的回顧與反思.江西教育科研，2006（10）.