李月圓

摘要：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而我們教師就要善于去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這樣才能把自己和學(xué)生從沉重的負擔(dān)中解放出來，從而達到“不教”的目的。筆者堅信帶著學(xué)生走向知識，是取得良好教學(xué)效果的最佳途徑！

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；帶領(lǐng)學(xué)生；走向知識

作為一名英語教師，思考如何在英語教學(xué)中帶著學(xué)生走向知識，讓學(xué)生愿意跟著你學(xué)，喜歡上英語課，讓學(xué)生始終保持對英語濃厚和持久的興趣，是取得良好教學(xué)效果的根本，同時也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力和源泉。

素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想就是著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，作為教師不可推卸地應(yīng)承擔(dān)起這一使命和責(zé)任，教師應(yīng)憑借科學(xué)的英語教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生一步一步走向成功。

所謂英語教學(xué)策略，就是為了提高英語學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題而作出的種種選擇和采取的措施。

一、培養(yǎng)保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣

彼得·克萊恩說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效。”興趣是最好的老師，一旦有了興趣就越學(xué)越愛學(xué)。因此，面對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師首先要注重誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接興趣。師生情感的溝通是誘發(fā)直接興趣的條件。愛是學(xué)生基本的心理需求，因此教師必須和學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛來誘發(fā)學(xué)生對知識的興趣以及對學(xué)習(xí)的愛。有了感情，就會增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往由愛你而愛上英語學(xué)科，在這樣的情感氛圍中，學(xué)生興趣也自然地誘發(fā)起來。講究授課藝術(shù)是直接的興趣保證。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在日常教學(xué)中，教師要盡量使用生動形象的直觀教具，借助現(xiàn)代化電教設(shè)備、實物、圖片，利用教室及學(xué)生具有的一切條件，動用學(xué)生眼、耳、口、手、腦各種器官，并不斷變換教學(xué)方法及手段。

例如，在講授現(xiàn)在進行時的時候，筆者先向?qū)W生提供一些關(guān)于人物的動作圖片，問：What is he / she doing？學(xué)生充分發(fā)揮想象力，猜出了許多答案，課堂氣氛非?；钴S，之后，筆者又在先前的圖片上疊加上一些道具圖片，學(xué)生立刻給出了非常具體、明確的答案……運用此種方法，學(xué)生既牢固地掌握了相關(guān)的語法知識，又大大提升了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、創(chuàng)造機會，讓他們由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者”

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂τ谖覀兊膶W(xué)生來說，英語是第二語言，畢竟不同于母語的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在的英語教學(xué)是以有限的課堂教學(xué)為主，缺乏必要的語言交流環(huán)境，難以達到理想的學(xué)習(xí)效果。

一些七年級的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，與接受英語啟蒙教育較早的孩子相比，不免有“失敗者”的感覺，作為教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造機會，設(shè)法讓學(xué)生完成由“失敗者”向“成功者”的轉(zhuǎn)化。教學(xué)實踐表明，成功的學(xué)習(xí)體驗有助于激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機。對知識技能的順利掌握在一定條件下會促進學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)自信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新的突破的愿望。

三、愛護和信任，提高期望值

愛護、信任、期待能激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力。身為教師，首先要在心中樹立正確的學(xué)生觀，樹立平等的意識。利用課余時間給學(xué)生個別輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法上給予適時地幫助，通過暗示的方法，表明對他們有較高的期望，讓他們感到教師對自己的真心信任，使他們的自信心能夠不斷增強，教師這樣的期望將會成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的支點。

四、讓學(xué)生積極參與的策略

在認識客觀世界的過程中，教師如何調(diào)動學(xué)生的主體能動性，讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來，積極主動地吸取而不是被動地接受知識，就成為決定教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵因素。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

五、教學(xué)過程情景化的策略

情景教學(xué)是指在英語教學(xué)過程中為學(xué)生提供感知、操練、初步運用語言材料的社會語言背景。教師只有將課堂教學(xué)設(shè)計成一個模擬真實場景的場所，才能使學(xué)生知曉英語詞匯、短語、句子或?qū)υ挵l(fā)生運用的特定場景，感受語言學(xué)習(xí)的貼切真實，使教學(xué)走向生活。例如，Go for it！八（上）Unit 7 How do you make a banana milk shake？教師就可以在課堂上帶著學(xué)生一起制作，品嘗“banana milk shake”，從而掌握所學(xué)的英語知識。

六、教學(xué)過程活動化、游戲化策略

活動教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)形式，它主張通過教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與各種活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，以活動促使學(xué)生語言交際能力的和諧發(fā)展。愛動、愛玩、愛唱、愛跳是孩子們的天性，所以多采用游戲和活動教學(xué)法。例如，在七（上）Unit 10 Can you play the guitar？中，教師可以通過問：“Can you play…？”鼓勵學(xué)生表演，展示特長，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在說說唱唱、玩玩做做的輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，他們必然就會熱情高漲、全身心地投入，其學(xué)習(xí)效率也就會大幅度提高。

簡言之，新課程理念已漸入人心，只要我們從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)到知識，這必能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師是引領(lǐng)學(xué)生航行的舵手，要為學(xué)生的前進把準方向，掃清道路，增加動力，讓他們感受進步，看到希望，最終去開拓遠航！我們不僅要帶著每一個學(xué)生走向知識，更要帶著他們走向?qū)儆谧约旱某晒θ松?/p>