朱艷

【摘要】在高中的音樂教學(xué)內(nèi)容中，音樂鑒賞是非常重要的一部分，本文針對音樂鑒賞的特點，對音樂進行多角度、多結(jié)構(gòu)、多層次的分析，并挖掘出音樂自生的情感內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂鑒賞的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生具備音樂審美的能力，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠?qū)W(xué)生欣賞音樂的能力和想象力進行有效的培養(yǎng)。本文將對中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的策略進行初探。

【關(guān)鍵詞】音樂鑒賞 教學(xué) 改革與創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0241-01

音樂的鑒賞能讓學(xué)生聆聽到音樂的美，感受到音樂的情感。使學(xué)生的表現(xiàn)美能力、鑒賞美能力、感受美能力、創(chuàng)作美能力得以提高。據(jù)老師反映，現(xiàn)在的很多學(xué)生對音樂的鑒賞沒有多大的興趣，面對這一問題，筆者進行了一系列的調(diào)查與研究，并制定了一些有效措施。

一、關(guān)注內(nèi)心情感的體驗式教學(xué)

在高中的教學(xué)課程中，音樂最能抒發(fā)情感、撥動人的心弦，音樂是“情感的藝術(shù)”，而情感又是人內(nèi)心最復(fù)雜、最內(nèi)在、最豐富的抽象物。在音樂中，常常表現(xiàn)出各種情感，喜、怒、哀、樂。很多的音樂都表現(xiàn)出哀傷的感覺，而這種哀傷的感覺往往是作曲家或作詞家的自身經(jīng)歷、遭遇和自身情感的表現(xiàn)。內(nèi)心情感的體驗式教學(xué)能讓學(xué)生通過音樂透視生活、剖析世界、了解人生，為以后他們面對社會做鋪墊。

在教學(xué)《春節(jié)序曲》時，可以讓學(xué)生事先對這首歌曲進行聆聽，然后對這首歌曲的寫作背景等進行講述，讓學(xué)生知道這首《春節(jié)序曲》是部管弦樂曲，里面包含了濃濃的民族氣息，熱鬧歡騰、喜氣洋洋、載歌載舞的氛圍表達(dá)了人們心情的愉悅。在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的拍子并想象當(dāng)時的氛圍隨意的踩舞步，用動作來表達(dá)在音樂中領(lǐng)略到的情感，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生迅速的融入到音樂中，使學(xué)生的音樂節(jié)奏感得以鍛煉，身體的協(xié)調(diào)能力也得以提高。

內(nèi)心情感的體驗式教學(xué)不僅僅能提高學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。聆聽階段、欣賞階段是音樂鑒賞的初級階段，它既能讓聆聽者感受到歌曲的全部情感，還能將聆聽者的情感和歌曲的情感相融合。

二、借助多媒體進行輔助式教學(xué)

現(xiàn)在的高中生對音樂有一定理性的認(rèn)識以及感性的積累，邏輯思維能力和理解能力也有所提高，但是因閱覽和知識較少的原因，對音樂的認(rèn)識還是不夠的。他們對音樂的了解往往局限于自己喜歡的音樂，了解的面較狹窄。老師在對音樂進行教學(xué)時，應(yīng)對不同類型的音樂采用不同的方法，在教學(xué)的過程中，可以借助多媒體的圖形、動畫、文字、聲音、動態(tài)影像等技術(shù)讓教學(xué)的內(nèi)容更加生動形象。讓學(xué)生在有聲有色的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并快速的融入到音樂的世界中，想象音樂的情景，感受音樂的情感。

在對《天鵝湖》進行教學(xué)時，可以通過多媒體把芭蕾舞的整個過程播放出來，并讓學(xué)生了解到芭蕾舞的主要特點就是舞鞋，在欣賞舞蹈的課程中，老師可以通過提問的方式讓學(xué)生對歌曲有更深層次的了解，如：這首歌曲是什么樂器演奏的？在歌曲中出現(xiàn)的豎琴演奏有什么特別的效果？這首歌曲給你帶來什么情感？讓學(xué)生對音樂的聆聽更加的投入。

多媒體輔助式教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的氛圍更融洽，有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，在老師的引導(dǎo)下更加專注的鑒賞音樂，使課堂的教學(xué)效果得以提高。

三、因材施教，進行個性化的教學(xué)

因每個學(xué)生的性格、興趣、愛好等都存在著一定的差別，因此老師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性，用獨特的方式進行教學(xué)，音樂是人們的精神食糧，能讓人在音樂中感受到美感與愉悅。在進行音樂教學(xué)之前，應(yīng)讓學(xué)生保持一個良好的心境，這樣才能使教學(xué)效果更加的顯著。

在教學(xué)《夢幻曲》時，可以讓學(xué)生聆聽不同版本的《夢幻曲》，在聆聽大提琴演奏時，讓學(xué)生聆聽其中的情感、并感受音樂在情感上的變化。在聆聽鋼琴版式，讓學(xué)生感受不同樂器演奏出的不同情感，并對這兩種情感進行比較，學(xué)生總結(jié)出大提琴演奏出來的情感更加的低沉有韻味，能讓曲子中沉思的色彩與寧靜的冥想慢慢的滲透出來，樂曲的連貫性非常的強。而鋼琴演奏出來曲子音色非常的清脆、優(yōu)雅，演奏出來的情感更加的夢幻，讓聆聽者的心情得以放松。

因材施教的個性化教學(xué)能使學(xué)生的分析能力、判斷能力、比較能力得以提高，更深刻的體會音樂中的真實情感。這種方法也能拉近學(xué)生與高雅音樂的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、用非音樂的手段鞏固音樂的收獲

在教學(xué)中老師不僅僅要教學(xué)新的樂曲還要把學(xué)生學(xué)過的曲子進行鞏固，溫故而知新。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是比較凌亂的，而老師就要充當(dāng)線的角色，把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行串聯(lián)，這樣不僅僅讓學(xué)生對學(xué)過的樂曲有一定的了解，還能讓他們記憶的更加深刻。

在對學(xué)過的曲子進行鞏固時，老師可以采用數(shù)字游戲法，讓學(xué)生把關(guān)于數(shù)字的歌曲全部回憶起來，并總結(jié)出這些歌曲的特點。如：鋼琴獨奏《第一新疆舞曲》、琵琶獨奏《十面埋伏》、管弦樂《1812年序曲》、編鐘與樂隊合奏《梅花三弄》、室內(nèi)樂《鱒魚鋼琴弦樂五重奏》、合唱《陽關(guān)三疊》、二胡演奏《二泉映月》等等。這些歌曲的共同點是歌名中都包含了數(shù)字，這樣就能把帶有數(shù)字的歌曲進行鞏固，并加深學(xué)生對這些歌曲的印象。

在對音樂家進行記憶時可以聯(lián)系到他們的生活年代和特征，如提到提到浪漫主義的代表人物就會聯(lián)想到肖邦、舒曼、門德爾松、舒伯特；提到聶耳就想到冼星海；提到音樂家貝多芬就能聯(lián)想到與他一樣的古典主義音樂家亨德爾、莫扎特、巴赫、海頓。這樣的聯(lián)想方式不僅不枯燥，還能快速的記憶，并且印象更深刻。

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