何偉

小炎是班級(jí)新來不久的男孩，語文成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)領(lǐng)先的勢(shì)頭，并且文字悟性與素養(yǎng)也都比較好，我們之間也初步有了良好的默契，但從小炎的行為舉止看，時(shí)有一種傲慢或者對(duì)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)不以為然的態(tài)度，可能他自己并沒有意識(shí)到。

那天復(fù)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一課，課文解析后，我布置學(xué)生每人擬出一兩道閱讀方面的習(xí)題，要求比較寬泛，可以找現(xiàn)成的題，可以自己編，也可以組合，但呈現(xiàn)出來的方式，必須是把問題和答案變成自己的東西，給大家講出來，并且負(fù)責(zé)講清楚，直到大家全都明白。

明確了任務(wù)后，大家積極行動(dòng)著，小炎第一個(gè)示意完成任務(wù)，我讓他把問題寫到黑板上去，然后講給大家。

第一個(gè)問題講解后，小炎又提出了第二個(gè)問題：

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”從語言運(yùn)用角度看，鄒忌的進(jìn)諫引發(fā)了你怎樣的思考？

小炎的講解在大家羨慕的目光中結(jié)束，這時(shí)，女生小慧站起來展示出她設(shè)置的問題：

自古以來，有“忠言逆耳”之說，學(xué)習(xí)本文后，你對(duì)此有什么新的認(rèn)識(shí)？

小炎轉(zhuǎn)來之前，小慧的學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常是班級(jí)第一名。在小慧開始講述她的問題的時(shí)候，剛聽到“自古以來，有‘忠言逆耳之說”的時(shí)候，我以為她的問題和小炎的第二個(gè)問題是重復(fù)的，如果是重復(fù)的，就說明剛才小炎講題的時(shí)候小慧溜號(hào)了，不知怎么，在我冒出這個(gè)判斷的一瞬間，竟然下意識(shí)地看了小炎一眼，沒想到小炎也正抬眼看我，我們的目光相碰后一個(gè)意味深長(zhǎng)的會(huì)意就達(dá)成了——小慧說出了一個(gè)重復(fù)的問題，這樣的問題出在其他同學(xué)身上是正常的，發(fā)生在小慧同學(xué)身上就不合適了……

誰知，小慧在說出問題后，馬上補(bǔ)充了一句：“這個(gè)問題，看似和剛才小炎的問題一樣，但問法不同……”

我立刻意識(shí)到自己剛才和小炎會(huì)意的眼神出問題了，這是對(duì)小慧同學(xué)的不信任與不尊重，尤其是把這種“不良”信息傳遞給有幾分傲氣的小炎那里，我簡(jiǎn)直就是犯錯(cuò)誤。

在小慧同學(xué)從容地講解了她的問題以后，我說了下面的話：

同學(xué)們，我要為一個(gè)眼神向小慧道歉，這是我和小炎的一個(gè)默契的眼神，但是事實(shí)證明我們錯(cuò)了，我們應(yīng)該向小慧道歉，剛才小慧回答問題的開始，我以為她的問題和小炎的問題是一樣的，小炎也這樣認(rèn)為，所以我倆同時(shí)互相對(duì)望了一下，其實(shí)，這是我們很自以為是的一個(gè)眼神……

幸虧我對(duì)這個(gè)眼神做了這樣的理解，后來，曉宇在當(dāng)天的日記里就寫到了這件事，她說從老師對(duì)小慧這件事的態(tài)度看，給她的啟發(fā)是對(duì)待人和事物應(yīng)該先觀察然后再做結(jié)論。

無獨(dú)有偶，在另一節(jié)課上，又出現(xiàn)了“眼神”事件。

那時(shí)復(fù)習(xí)《愚公移山》，小廣同學(xué)講解“雜然相許”時(shí)，說到“相”為“互相”的意思，小瑋同學(xué)看了我一眼，我也看了他一眼，但我的眼神沒有任何內(nèi)容，也就是說，小瑋同學(xué)沒有從我的眼神里獲取任何對(duì)他有用的信息。小廣講解完畢后，大家訂正、補(bǔ)充、質(zhì)疑，但氣氛不夠熱烈，有的學(xué)生邊翻書邊發(fā)言，有的在猶豫，到最后，有人小聲說：“那個(gè)‘雜然相許的‘相是互相的意思嗎？”終于等到對(duì)這個(gè)句子的質(zhì)疑聲了，見有人這樣說，小瑋同學(xué)也來勁了：“我也發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞講得不對(duì)……”

“發(fā)現(xiàn)了，怎么不說呢？”我搶過話頭嗔怪他，他卻笑著說：“我看老師了，老師沒反應(yīng)?！?/p>

“我就是不要讓你看出我的反應(yīng)，學(xué)習(xí)應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，有自己的堅(jiān)持。該堅(jiān)持的，不要說是老師，就是在權(quán)威面前也要堅(jiān)持……”

“對(duì)！這里的‘相是一方對(duì)另一方，不是‘互相?！毙‖|調(diào)皮地?fù)屩卮鸪隽俗约涸缇驼J(rèn)定但不敢說出的觀點(diǎn)。

從這兩個(gè)運(yùn)用“眼神”交流的例子看，老師應(yīng)該利用好學(xué)生對(duì)老師的信任，眼神的默契是最好的交流，但是，怎樣把握眼神，如何發(fā)揮好眼神的作用，是值得研究的，另外，不能讓學(xué)生培養(yǎng)成看眼色表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，那樣學(xué)生會(huì)失去自己的。