王鳳鳴

以上兩篇教學(xué)設(shè)計所選用的教材都是人教版新目標(biāo)（六三制）七年級下冊Unit 7 section A Its raining！第一課時。本單元教學(xué)的語言材料都與天氣和人們的活動有密切的關(guān)系?！罢?wù)撎鞖狻笔浅Ｓ迷掝}，但相對枯燥，學(xué)生不是很感興趣，所以在教學(xué)時需要教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)內(nèi)容部分：

共通的地方：這兩篇所展示的教學(xué)內(nèi)容，其實更準(zhǔn)確地應(yīng)該稱之為教材分析。兩位教師都能準(zhǔn)確掌握本單元的核心內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。

兩篇比較：第一篇，語言描述言簡意賅，準(zhǔn)確地闡明了本課時的核心話題和學(xué)生本節(jié)課應(yīng)掌握的能力目標(biāo)。第二篇，比較全面和準(zhǔn)確。介紹了本單元的主要內(nèi)容和本課時的主要內(nèi)容，分得很清楚，寫得很具體，明確了學(xué)生本節(jié)課應(yīng)掌握的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。亮點的地方是明確了本堂課聽說課的課型，說明教師在備課時對教材進行了相應(yīng)地整合處理，這樣有助于學(xué)生英語聽說能力的提升。

建議：教材分析應(yīng)該做到準(zhǔn)確、具體。

教學(xué)目標(biāo)方面：

兩篇比較：兩篇的教學(xué)目標(biāo)都比較準(zhǔn)確，分類清楚，使人一目了然。第一篇，唯一的小瑕疵是能力目標(biāo)中“詢問他人在做什么”用詞有欠準(zhǔn)確，應(yīng)為“詢問他人正在做什么”。本單元的時態(tài)主要是鞏固復(fù)習(xí)“現(xiàn)在進行時態(tài)”，所以差一個字，時態(tài)就發(fā)生了變化，知識點陳述就變得不準(zhǔn)確了。

建議：策略、情感態(tài)度應(yīng)該是聽說教學(xué)的內(nèi)容之一，但是并不一定非要作為顯性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，只要設(shè)計的活動有助于情感態(tài)度的培養(yǎng)，有助于策略的培養(yǎng)就可以。如沒有特別的地方，也可以省略不寫。

教學(xué)重難點部分：

共通的地方：知識點的把握都相對準(zhǔn)確。

兩篇比較：第一篇，教學(xué)重點、難點描述得比較詳實。第二篇，在描述的地方相對具體一點會更好。例如第一篇中的“掌握本課有關(guān)天氣的所有新單詞”。

建議：教學(xué)重難點不要寫得泛泛，流于形式，要真的能落于實處。

教學(xué)過程部分：

兩篇比較：第一篇，教學(xué)活動設(shè)計比較豐富，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂上得到充分的鍛煉機會。凡事有利就有弊，過多的教學(xué)活動的展示和學(xué)生的參與，需要大量的時間，能否在40分鐘內(nèi)完成所有計劃的教學(xué)任務(wù)，對于教師是一個考驗。第二篇，教學(xué)過程相對流暢，體現(xiàn)了循序漸進地過程，環(huán)環(huán)緊扣。文字描述清晰，簡潔。

1. 導(dǎo)入部分

導(dǎo)入有兩個功能，一是導(dǎo)入話題，二是激發(fā)學(xué)生的興趣。第一篇，通過英文歌曲吸引了學(xué)生的注意力。但通過教師的語言鋪墊導(dǎo)入，效果不佳，學(xué)生的互動性不夠，沒有給予學(xué)生應(yīng)有的英語氛圍。第二篇，通過歌曲“How is the weather？”直接點出本單元的話題，歌曲的形式還激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡單，直接，可操作性強。

2. 知識點呈現(xiàn)部分

知識點呈現(xiàn)部分是為學(xué)生的聽、說做鋪墊，是本節(jié)課的重中之重。教師一般的通病是知識點的講解清楚、到位，但操練過程缺少或不足，沒有輸入，直接輸出。

兩篇教學(xué)設(shè)計都是通過圖片呈現(xiàn)新單詞，方式簡單易行。第一篇，把單詞和句型分開呈現(xiàn)，就割裂了英語情境，最好時刻給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)有的教學(xué)情境。另外，呈現(xiàn)單詞部分的搭配練習(xí)過于簡單，不能很好地起到鞏固、檢測的作用。第二篇的問題是學(xué)生的操練不足，急于進行成果展示。兩篇教學(xué)設(shè)計雖然多少存在一定的問題，但圖片呈現(xiàn)單詞的方式簡單易行，可操作性強。

3. 聽力部分

課型定位為聽說課，所以必須操練學(xué)生的聽和說兩種能力。

第一篇，完成了書上的既定習(xí)題，而且把訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧融入到了日常教學(xué)中，值得提倡。第二篇，沒有完成書上既定的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)把書上的練習(xí)題和教師準(zhǔn)備的習(xí)題有機整合，缺一、廢一都不可。

4. 口語部分

口語是一個人英語綜合能力的體現(xiàn)。所以聽說課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)前一定要有pair work或者group work對學(xué)生本堂課知識進行一個檢驗，測試學(xué)生知識目標(biāo)和能力目標(biāo)是否達成。

第一篇，注重培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力，設(shè)置很多口語練習(xí)。但練習(xí)與練習(xí)之間有重復(fù)性，可挑精練的進行。第二篇，角色扮演的內(nèi)容和形式都很好，能夠起到綜合檢驗學(xué)生的目的。

5. 鞏固總結(jié)部分

第一篇，以教師與學(xué)生問答的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)來鞏固總結(jié)，優(yōu)點是能使學(xué)生準(zhǔn)確掌握住本課的重、難點知識，不足是環(huán)節(jié)相對枯燥，不能完全吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的參與性不高。第二篇，以習(xí)題的形式鞏固新知，形式簡單，操作性強，有利于學(xué)生掌握重點知識，效果更佳。

6. 作業(yè)部分

第一篇，作業(yè)形式比較創(chuàng)新，比較新穎，學(xué)生會感興趣，能夠起到復(fù)習(xí)詞匯的作用。但檢測考察知識點的面相對較窄，如把所有的知識點都包括在內(nèi)，就更完美了。第二篇，作業(yè)要求清晰，具體，緊扣本堂課的教學(xué)內(nèi)容。如果“天氣預(yù)報”能給出學(xué)生書寫的模式就更好了。兩篇教學(xué)設(shè)計的作業(yè)部分的設(shè)計都很出色，教師花了心思，值得推廣。

建議：教學(xué)過程的設(shè)計一定要流暢，循序漸進，有輸入，才能輸出。教學(xué)活動的設(shè)計不是越多越好，要為課程內(nèi)容服務(wù)，不要活動過多，讓學(xué)生抓不住教學(xué)內(nèi)容的重點。

板書設(shè)計部分：

兩篇教學(xué)設(shè)計的板書都清晰、簡潔。

兩篇教學(xué)設(shè)計步驟清晰；教學(xué)內(nèi)容完整，知識點把握準(zhǔn)確；教學(xué)過程循序漸進，有自己的創(chuàng)新點。希望廣大黑龍江省的英語教師在今后的教學(xué)設(shè)計中把教學(xué)方式融入到自己的教學(xué)設(shè)計中來，比如PWP模式，任務(wù)型教學(xué)模式，3P教學(xué)模式，情境教學(xué)模式等。這樣才能使自己的教學(xué)設(shè)計更系統(tǒng)，更規(guī)范。