王欣　楊淑紅

一、調(diào)查方法

1. 研究工具。

本研究采用問卷調(diào)查法，采用周步成教授修訂的、適用于我國中學(xué)學(xué)生的《心理健康診斷測驗》。 全量表由八個內(nèi)容量表構(gòu)成，分別從學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向八個方面考察中學(xué)生的心理健康狀況。

2. 研究對象。

本調(diào)查采用整群抽樣的方法，從哈爾濱某重點中學(xué)選取高一學(xué)生620人，收取有效問卷607份，其中男生272人，女生335人；一批次學(xué)生290人，三批次學(xué)生317人。利用心理健康課的時間進行測試。

二、調(diào)查結(jié)果

1. 高中生心理健康水平的總體狀況。

分別計算高中生在心理健康水平及其各維度上得分的平均值和標(biāo)準差，結(jié)果見表。高中生在過敏傾向上的得分超出其項目均分，說明高中生過敏傾向水平整體較高。這種高水平的過敏傾向最典型的心理就是過分在意別人的看法、評價，無自我定位，甚至是易迷失自我，深層次上也揭示了學(xué)生在重壓下明顯信心不足，患得患失。其他各維度得分均低于平均值。

此外，在各維度高分值域中，學(xué)習(xí)焦慮高分的學(xué)生有259人，即學(xué)生表現(xiàn)出對考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，非常關(guān)心考試分數(shù)等；對人焦慮高分的學(xué)生有11人，即學(xué)生表現(xiàn)出過分重視自己的形象，害怕與人交往，人際交往障礙等問題；孤獨傾向高分的學(xué)生有6人，即學(xué)生表現(xiàn)出孤獨、抑郁、不善與人交往，甚至是自我封閉；自責(zé)傾向高分的學(xué)生有116人，即學(xué)生有自卑的表現(xiàn)，懷疑自己的能力，把學(xué)習(xí)中的失敗歸咎于自己；過敏傾向高分的學(xué)生有219人，即學(xué)生過于敏感，容易為學(xué)習(xí)和生活中的一些小事煩惱；身體癥狀高分的學(xué)生有71人，即自身焦慮水平較高時，學(xué)生會出現(xiàn)一些如失眠、嘔吐等生理現(xiàn)象；恐怖傾向高分的學(xué)生有7人，即學(xué)生對于某些日常事物，比如黑暗等，有較嚴重的恐懼心理；沖動傾向高分的學(xué)生有11人，即學(xué)生出現(xiàn)十分沖動，自制力較差的特點；全量表分在65分以上的學(xué)生有7人，這些學(xué)生我們通過問卷結(jié)果了解認為可能存在一定的心理問題。

2. 高中生心理健康水平及其各維度在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異性檢驗。

采用獨立樣本T檢驗的方法，對不同性別、不同批次的高中生在心理健康水平和各維度上的差異進行比較，結(jié)果如表2、表3所示：

從表2中可以看出，高中男女生在對人焦慮、身體癥狀、恐怖傾向和心理健康整體水平上均存在顯著差異，女生相對于男生在上述心理健康因素中反映出更多的問題和困惑。

從表3中可以看出，兩批次學(xué)生在對人焦慮因素上差異顯著，一批次學(xué)生顯著高于三批次學(xué)生，其他因素上兩批次學(xué)生差異不顯著。

三、調(diào)查分析

1. 高中生心理健康狀況不容樂觀。

通過此次調(diào)查研究我們可以看出，心理健康各因素高分檢出率較高，全量表分高于65分，即可能存在一定心理問題甚至是心理疾病的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的1.15%，這些學(xué)生如同潛在的炸彈，不知何時就會引爆，同時這些學(xué)生也表現(xiàn)出高水平的學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向，而在這方面存在問題的學(xué)生人數(shù)較多，應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)女生高一新生的心理健康狀況上表現(xiàn)出更多的問題，而學(xué)生不同批次上沒有出現(xiàn)顯著的差異，與調(diào)查初期假設(shè)三批次學(xué)生出現(xiàn)更多心理問題不相符，在高二、高三階段不同批次學(xué)生心理健康狀況是否出現(xiàn)差異需要我們今后進行后續(xù)的調(diào)查研究。

2.學(xué)習(xí)焦慮是重點高中學(xué)生存在的主要心理問題之一。

研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)焦慮高分的學(xué)生占了總調(diào)查對象人數(shù)的42.7%，而學(xué)習(xí)焦慮高分的學(xué)生其焦慮情況多影響到正常的學(xué)習(xí)。就研究結(jié)果，我們認為學(xué)習(xí)焦慮問題在高一學(xué)生中較為普遍，也反映出學(xué)生心理健康問題的主要因素。

高中新生學(xué)習(xí)焦慮水平較高形成的原因，我們認為可能有以下幾個原因：

① 學(xué)生的自身因素。調(diào)查對象為省重點高中高一的學(xué)生，其對自身的期望值高，使得他們承受的學(xué)習(xí)壓力和競爭壓力較大，并且他們在初中階段大都是學(xué)校、班級里的優(yōu)秀學(xué)生，面對新的環(huán)境、新的競爭，難免會產(chǎn)生失落感和挫折感，因而心理上容易失衡和產(chǎn)生困惑，這一點在學(xué)習(xí)焦慮水平上體現(xiàn)得尤為突出。

② 家庭、學(xué)校因素與社會環(huán)境因素。社會大環(huán)境中，高考體制與導(dǎo)向使得家長、社會對于學(xué)校的評價多數(shù)僅關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率和重點率，學(xué)校則在高考的指揮棒下以學(xué)生知識學(xué)習(xí)的情況和考試的成績?yōu)閷W(xué)校工作重點，常常忽視了對學(xué)生心理健康狀況的了解。現(xiàn)在的高中生基本上都是獨生子女，父母對孩子望子成龍，對于孩子的考試成績和未來的升學(xué)情況十分看重，并且把自己的期望強加在孩子身上，甚至替孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和高考目標(biāo)。學(xué)生在達不到家長的目標(biāo)，或是滿足不了家長過高的期望時，心理上就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、焦慮、挫折感等不良的心理。學(xué)校方面，重點中學(xué)對學(xué)生成績的重視，學(xué)生平時的課業(yè)量多，定期頻繁的考試和成績排名等，使得學(xué)生面臨較大的精神壓力和競爭壓力，學(xué)生在這樣的壓力下產(chǎn)生焦慮，有的學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

3.高中新生中女生的心理健康水平及其各維度比男生表現(xiàn)出更多的問題。

從研究結(jié)果中我們能夠看出，高一女生在心理健康總體和各維度上反映出更多地問題。分析其中原因我們不難發(fā)現(xiàn)，女生相對于男生心理上更加早熟，心理上的發(fā)展早于同齡的男生。女生常更追求完美，她們的情感體驗更加的細膩和敏感，因而相對于男生更容易出現(xiàn)人際關(guān)系問題，特別是青春期異性交往方面的問題，以及焦慮、抑郁等心理上的問題。同時我們也可以得出高中生的心理健康狀況同其生理結(jié)構(gòu)特點密切相關(guān)。

4.自責(zé)傾向、過敏傾向反映出學(xué)生歸因方面存在問題。

本次研究中自責(zé)傾向和過敏傾向高分學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的19.1%和36.1%。自責(zé)傾向的形成常和家長嚴厲懲罰、教師的批評存在關(guān)聯(lián)。過敏傾向高分的學(xué)生常會因為學(xué)習(xí)和生活中一些小事產(chǎn)生煩惱，對于他人的話、行為反應(yīng)過于敏感，等等。

在對學(xué)生的了解中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認知、歸因不合理或錯誤是形成上述兩項得分較高的主要原因。學(xué)生將自己學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題、考試的不理想等全部歸因于是自身不夠努力，或者學(xué)習(xí)能力差的原因，主觀上忽視了其他可能影響因素。此外，因為本次研究的高一學(xué)生在初中時大都是班級的佼佼者，在新的環(huán)境中，很多學(xué)生認為自己還必須是班級、學(xué)校里的“優(yōu)等生”，這樣的認知和歸因方式極易使學(xué)生心理上失衡與較大心理落差，產(chǎn)生心理問題。此外，高中生處于青春期，其本身就具有比較關(guān)心和關(guān)注他人對自己評價的特點，過敏傾向高的學(xué)生往往存在認知偏差，認為別人的話或行為是針對自己，等等。