王玉珍

新課程改革以來，學(xué)生變得個(gè)性張揚(yáng)了，很多教師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到“插嘴”現(xiàn)象?！安遄臁爆F(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可厚非的，它不是“亂”，而是“活”，它是新課程條件下的教學(xué)奇景，但又不能沒有遮攔。其實(shí)，只要處理得好，運(yùn)用得恰當(dāng)，“插嘴”也可以促成收到良好的教學(xué)效果。

一、追本溯源———探究“插嘴”原因

小學(xué)生愛插嘴是由他們的年齡特點(diǎn)和心理特征決定的。他們眼中的世界是有限的，他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)也是淺顯的。當(dāng)有人講到一些他們聞所未聞的事情時(shí)，便會(huì)不自覺地提出許多問題，希望得到回答。這正是兒童獲取新知識(shí)新信息的一個(gè)渠道。這種求知欲，也往往使他們想借此了解大人們的生活世界。這種認(rèn)識(shí)了解不是被動(dòng)的，還會(huì)以孩子自己的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)和已獲得的知識(shí)加以補(bǔ)足，甚至糾正大人講話中的“錯(cuò)誤”。在孩子的插話中一定存在不少錯(cuò)誤可笑的見解，這不足為奇?？墒?，仔細(xì)分析孩子的插話，就不難找出可貴而合理的東西。孩子愛插嘴反映出兒童自我表現(xiàn)意識(shí)的增強(qiáng)，也是兒童成人之后自信心和自尊心的基礎(chǔ)。

二、明察秋毫———辯證審視“插嘴”

在學(xué)生“插嘴”時(shí)，并不能排除一些風(fēng)馬牛不相及的話語，這就要求教師要正確引導(dǎo)，也許正是在學(xué)生那種近乎異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用鼓勵(lì)的語言、溫暖的目光，善待這些“插嘴”的學(xué)生，并因勢(shì)利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維積極活躍，他們的言語最真摯。課堂中，一句幽默、天真、幼稚的插話會(huì)引起大家一陣歡笑，笑聲使課堂氣氛輕松、和諧，收到我們意想不到的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生上課“插嘴”的時(shí)候，教師要采取信任、寬容的態(tài)度，讓學(xué)生敢于“插嘴”、樂于“插嘴”，創(chuàng)設(shè)活躍和諧的氣氛，讓他們認(rèn)真思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從而提高他們的素質(zhì)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)———正確對(duì)待“插嘴”

課堂是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用的發(fā)揮、個(gè)性的發(fā)展才有實(shí)現(xiàn)的希望。那么，該怎么正確對(duì)待學(xué)生的“插嘴”現(xiàn)象呢？

1.延時(shí)判斷，讓學(xué)生“插嘴”有空

插嘴的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)橄Ｍ艿嚼蠋煹年P(guān)注，才迫不及待地插嘴來吸引老師的注意?？墒撬麄儏s常常得到的是批評(píng)，甚至是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。這樣往往會(huì)極大地影響他們心理的健康發(fā)展。一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)該真正走進(jìn)插嘴學(xué)生的心里，傾聽他們的心聲，用耐心、誠心、信心、熱心去對(duì)待他們。

2.審時(shí)度勢(shì)，讓學(xué)生“插嘴”有用

課堂上“插嘴”的學(xué)生，他們的觀點(diǎn)也往往與其他學(xué)生不同。對(duì)此，有的教師漠視或者是直接用眼神來制止學(xué)生的進(jìn)一步回答。為了啟發(fā)學(xué)生選材，老師說：“作文材料就像大海中的浪花數(shù)不清……”一個(gè)調(diào)皮的孩子突然插嘴：“不對(duì)！”老師問道：“為什么不對(duì)？”他稚氣地說：“你為什么不把材料比作小魚呢？”“為什么要比作小魚呢？”“因?yàn)樽魑牟牧虾茈y捕捉，一會(huì)兒就游走了?！彼谋扔鞒錆M童趣，多么新穎，多么貼切，老師又驚又喜，夸獎(jiǎng)他說：“這位同學(xué)的比喻真好，你能告訴老師，你是怎么想到的呢？”盡管有的同學(xué)不同意這種說法，爭(zhēng)先恐后舉手要發(fā)言，但老師卻表現(xiàn)出很愿意聽這位同學(xué)的“高見”的樣子。教師的耐心激發(fā)了孩子的情趣，活躍了孩子的思維。教師的話鋒一轉(zhuǎn)讓教學(xué)更加精彩，使同學(xué)們明白了平時(shí)要注意觀察，留心好材料，不然它就從我們眼皮底下溜掉了。我們要爭(zhēng)做高明的小漁夫，網(wǎng)到更多的小魚。

3.權(quán)衡利弊，讓學(xué)生“插嘴”有度

“插嘴”可以成為一種學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點(diǎn)，成為教師鍛煉自己的好機(jī)會(huì)。但是，對(duì)學(xué)生的“插嘴”，教師也不能完全聽之任之，否則也會(huì)真成了混亂。課堂上的“插嘴”，應(yīng)因課而異、因時(shí)而異。語文課堂具有人文性、開放性的特點(diǎn)，這一點(diǎn)毋庸置疑。但是，對(duì)于那些與課堂學(xué)習(xí)毫不相干的、無價(jià)值的插嘴，教師應(yīng)堅(jiān)決制止。允許“插嘴”并不意味著可以隨心所欲地想說就說?！安遄臁钡牡拙€是不能破壞基本的教學(xué)常規(guī)，插嘴的內(nèi)容必須與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)。否則，課堂將成為自由市場(chǎng)，教學(xué)任務(wù)將難以完成，教學(xué)效果將難以保證。

學(xué)生是有思想、有靈性的，“插嘴”現(xiàn)象也會(huì)自然而然地存在。對(duì)待學(xué)生在課堂上的“插嘴”，教師更多的應(yīng)該是肯定、是引導(dǎo)、是鼓勵(lì)，而不是厭煩，更不是斥責(zé)。我們要充分利用“插嘴”這一有效的資源，讓學(xué)生思維和靈感的火花在“插嘴”過程中更加絢麗地綻放，演繹出語文課堂的無限精彩。