施正芳

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)習(xí)被思維、情感、創(chuàng)造、優(yōu)美、游戲的光輝照耀的話，對于兒童來說，可以成為一件富有興趣的、引人入勝的事?！痹诹?xí)作教學(xué)中，“照耀”學(xué)生寫作的“光輝”是什么呢？通過作文實踐，我得出了答案，那就是循環(huán)日記。日記短小精悍，有話則長、無話則短，而循環(huán)日記在不增加學(xué)生負擔(dān)的基礎(chǔ)之上，又突破了作文的固定課時限制，無疑是一種寫作訓(xùn)練有益的嘗試。

一、設(shè)置規(guī)則，創(chuàng)新實踐

所謂“循環(huán)日記”，就是由全班同學(xué)共同參與，分組輪流寫作，不斷循環(huán)進行的一種寫作方式。在規(guī)則的設(shè)置上，我實施創(chuàng)新，讓師生在積極合作中獲得樂趣。

1.引進競爭，公平分組。全班學(xué)生分組后，通過競聘確認組長，然后由組長選擇組員。因為學(xué)生了解學(xué)生，學(xué)習(xí)突出的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有效搭配，達到了自愿組合又公平的效果。

2.創(chuàng)意設(shè)計，積極合作。每組成員共用一個日記本，為了更好的發(fā)揮團隊合作精神，要求各取組名、共寫目標(biāo)。為了讓循環(huán)日記獨具特色，每組同學(xué)各出奇招，積極表現(xiàn)。這樣的運作，這樣的設(shè)計充滿著詩意、童趣，蘊含著孩子們積極、樂觀向上的心態(tài)，更體現(xiàn)著一種合作精神。

3.實行減負，師生同樂?！把h(huán)日記”的實施是在減負中做到了有效。每組共用一個筆記本，一周一循環(huán)、一評定；寫作“解放思想”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，暢所欲言，可以創(chuàng)新書寫身邊的人和事，可以審視自己的心靈，可以淺談社會現(xiàn)象。

教師在批改中利用“羅森塔爾效應(yīng)”，把評價的重點放在“童真童趣”上，多給予肯定和鼓勵。而學(xué)生在寫作時，閱讀他人日記，學(xué)習(xí)寫作技巧，寫下讀后感受。老師在批閱、評改習(xí)作中獲得樂趣，學(xué)生在閱讀、體會、寫作中成長，真正做到了師生共享寫作樂趣，其樂無窮。

二、收獲欣喜，期許無限

1.一石激起千層浪?；顒右潦?，學(xué)生熱情高漲。小朱同學(xué)聽了活動介紹，在“循環(huán)日記”中這樣寫道：“很期待這個活動，自己一時的感想不知道老師、同學(xué)看了以后會怎樣點評呢？”閱讀后，我寫道：“可愛的你，我看了文章覺得你很會抓住自己一時感想寫下來。相信你一定能寫得一手好文章，相信你一定能讓老師、同學(xué)驚喜。”

陶行知先生明確主張：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！痹诮酉聛淼幕顒又?，同學(xué)們有的談生活趣聞，有的寫校園活動，有的敘同學(xué)情誼，有的議讀書益處……

一年多來，大家保持著強烈的寫作欲望，更難能可貴的是不少學(xué)生由此對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，把寫作當(dāng)成一種需要，在競爭的基礎(chǔ)上積極上進?！把h(huán)日記”為寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一片勃勃生機，實現(xiàn)了由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)化。

2.小荷才露尖尖角?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準》中明確要求：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！蓖瑢W(xué)們抓住生活舞臺，借助日記平臺，盡情抒寫感受。每次讀到文章，我總驚訝于學(xué)生對事物的敏感、判斷的準確和愛憎的分明。

小澄同學(xué)在蟑螂身上做足文章，寫出了《螳螂大戰(zhàn)》一文：“我拿出了螳螂的克星———拖鞋，以迅雷不及掩耳之勢扔向螳螂。突然，螳螂使出了必殺計，胡須擺動，翅膀抖動，做出蔑視的姿態(tài)……”文章抓住螳螂與作者交戰(zhàn)時的動作、神態(tài)，真實地再現(xiàn)當(dāng)時的情景，語言生動有趣，讀來韻味無窮。

3.橫看成嶺側(cè)成峰。布魯姆在《教育評價》中指出：“評價是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法?！痹凇把h(huán)日記”活動中，我們不僅需要教師對文章進行評價，還要求學(xué)生閱讀之后進行點評。而評價應(yīng)該多元化，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。評點從選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面來著手，吸收優(yōu)點，摒棄缺點。

對于《午餐的狂想曲》，小芳這樣寫道：“文章開頭很有趣，最后還寫出了道理，值得學(xué)習(xí)。”小宇則贊美道：“你采用‘對比手法來襯托，真厲害?！睂τ凇段倚闹械母琛罚№n關(guān)注情感，直接表揚：“文章很感人，友情第一?！毙±铌P(guān)注文章結(jié)構(gòu)，提出建議：“如果你關(guān)注文章結(jié)構(gòu)條理，做到結(jié)尾點題，那不是更好？”

“循環(huán)日記”實行師生評點，共同進步，學(xué)生收獲豐厚?！把h(huán)日記”激活了全體學(xué)生的寫作興趣，它啟發(fā)了學(xué)生收集生活信息、領(lǐng)悟生活哲理的能力，培養(yǎng)并提高了語言表達能力和閱讀鑒賞能力。

教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！薄把h(huán)日記”實踐一年多來，學(xué)生逐步踏入一個“生活———寫作———生活”的良性循環(huán)軌道，能把讀與寫、寫與評有機結(jié)合，讓寫作成為一種體悟，一種傾吐?！把h(huán)日記”這一新型方式為寫作教學(xué)開拓新途徑，踐行“生活寫作”的教學(xué)理念。