【摘 要】隨著越來越多的民辦高校開展大學(xué)英語及大學(xué)英語聽說課程，傳統(tǒng)的英語教學(xué)法已經(jīng)顯露出它的弊端。近年來，越來越多的學(xué)者和專家們開始探討如何運用非傳統(tǒng)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的聽說能力等等。本文欲以吉林省著名民辦高校長春大學(xué)旅游學(xué)院這一民辦高校為例，探討如何將非傳統(tǒng)的教學(xué)法運用到大學(xué)英語聽說課程中。

【關(guān)鍵詞】非傳統(tǒng)教學(xué)法；聽說課程；學(xué)習(xí)興趣；聽說能力

一、非傳統(tǒng)教學(xué)法

非傳統(tǒng)教學(xué)法與傳統(tǒng)的指導(dǎo)性教學(xué)法有很大的差異。傳統(tǒng)的指導(dǎo)性教學(xué)法含有“直接性、命令性、指示性”等特征，是在教學(xué)工作中教師的“一言堂”模式，往往關(guān)注的是教材內(nèi)容，而忽略了學(xué)生本身。這種教學(xué)法不能有效地貫徹教育原則，適應(yīng)個性化教育的要求，使得學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，嚴(yán)重制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。而非傳統(tǒng)教學(xué)法則反其道而行之，其教學(xué)目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生達(dá)到更大程度的個人的、綜合的、有效的自我鑒定。其核心是認(rèn)可人的潛力和價值，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在此種教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師的目標(biāo)就是創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解他們自己的需要和價值，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要的非傳統(tǒng)教學(xué)法可以分為以下兩種：角色扮演法和任務(wù)式樣教學(xué)法。

二、非傳統(tǒng)教學(xué)法在大學(xué)英語聽說課程的應(yīng)用

通過對長春大學(xué)旅游學(xué)院學(xué)生特點和大學(xué)英語聽說課程的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者在2012-2013的第二學(xué)期12級金融系2個班的學(xué)生為研究對象，在大學(xué)英語聽說課堂上采用了角色扮演法和任務(wù)式教學(xué)法進(jìn)行授課。

1.角色扮演法

角色扮演法是在米德的角色理論和班德拉的社會學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。這兩位學(xué)者在多年來的研究中發(fā)現(xiàn)，個人本身是通過學(xué)習(xí)和扮演他人的角色發(fā)展起來的，是在與他人交往和實際社會生活中表現(xiàn)出來的一系列的行為。其主要方法是情景模擬，要求學(xué)習(xí)者扮演制訂的社會角色，并對行為表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋，以此來幫助學(xué)習(xí)的發(fā)展和提高技能。

在2012-2013的第二學(xué)期12級金融系2個班的教學(xué)工作中，筆者運用了角色扮演法。以《新視野大學(xué)英語視聽說教程》第二冊的Unit Seven Crime Wave 為例，課堂的教學(xué)設(shè)計如下：筆者將學(xué)生自愿分成6組，每組學(xué)生推選一個代表扮演課文中角色，2名學(xué)生扮演課文中的小偷，3名學(xué)生扮演被偷自行車的學(xué)生，1名學(xué)生扮演警察。其余的學(xué)生負(fù)責(zé)討論和編寫學(xué)生的英文臺詞。在短暫的準(zhǔn)備時間之后，學(xué)生們自發(fā)開始表演課文中的情境，這樣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且直接掌握了該情境下英語的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生們普遍認(rèn)為這種英語教學(xué)模式更有助于他們激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的興趣，更有助于克服自己的緊張心理，更能提高自己的英語聽說能力，由此可見，學(xué)生們基本是歡迎角色扮演法。當(dāng)然，筆者認(rèn)為角色扮演法雖好，但是有一些問題在實際教學(xué)工作中要加以注意。

（1）講授為主，表演為輔。在運用角色扮演法的時候，教師一定要注意角色扮演只是一種教學(xué)輔助手段，而不是教學(xué)的核心內(nèi)容，我們畢竟不是在給學(xué)生上表演課，所以角色扮演一般不應(yīng)占用太長時間，10-15分鐘最好。其余的時間還是需要教師將學(xué)生的注意力拉回到教材內(nèi)容上來。

（2）學(xué)生表演，教師糾錯。在學(xué)生們進(jìn)行角色扮演的時候，不可避免的會出現(xiàn)一些語法錯誤，語音錯誤，用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象等等，因此教師在實際教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生語言基本功的培養(yǎng)，時時糾錯，引導(dǎo)學(xué)生。

2.任務(wù)式教學(xué)法

任務(wù)式教學(xué)法要求教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給每節(jié)課制定出切合實際的內(nèi)容。其核心內(nèi)容是讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和完成在本堂課里面教師預(yù)訂的內(nèi)容。以《新視野大學(xué)英語視聽說教程》第二冊這本教材為例，筆者提前該教材分為8個單元，即8個課堂預(yù)訂內(nèi)容，每個單元都有一個獨特的主題，筆者提前將學(xué)生分派去做查找資料等等工作。如Unit 7的主題是crime，筆者便提前分派學(xué)生去查找有關(guān)于crime 的英語詞匯以及一些英文報道，在課堂上由學(xué)生進(jìn)行陳述。Unit 8 的主題是career， 筆者便提前分派學(xué)生去查找有關(guān)于career 的英文詞匯及英文報道，還有關(guān)于英文簡歷的書寫等等。盡管任務(wù)式教學(xué)法最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，但是由于民辦高校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，導(dǎo)致任務(wù)式教學(xué)法一開始并不被學(xué)生所接受，而且在實施該種教學(xué)方法時，教師一定要注意不要忽略了自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生們的展示時間不要超過課堂warm-up的時間長度，否則就會本末倒置，得不償失了。

三、結(jié)語

通過對長春大學(xué)旅游學(xué)院2012-2013第二學(xué)期大學(xué)英語聽說課程的實踐分析得知，非傳統(tǒng)教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。它能為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生自我選擇。它讓學(xué)生結(jié)合自己的特點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中需要給學(xué)生提供友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立自己完整的學(xué)科知識體系，使學(xué)生學(xué)會自由學(xué)習(xí)，充分給學(xué)生以信任，以便發(fā)揮他們的潛能。但是在實施非傳統(tǒng)教學(xué)法的同時，教師還應(yīng)該注意一些問題和不足，在完善課堂教學(xué)的同時還要完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)等。

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作者簡介：

黃雪松，滿族，吉林省四平人，長春大學(xué)旅游學(xué)院教研室，學(xué)歷：研究生，研究方向為大學(xué)英語教育及英語翻譯。