余世偉

【摘 要】高中是基礎(chǔ)教育非常重要的一個(gè)階段，其目的就是培養(yǎng)較高科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的人才，主要是體現(xiàn)在學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)上，例如，理解能力、知識獲取能力、演繹歸納能力、問題解決能力、綜合分析能力、推理能力以及動手和觀察操作能力等等，而學(xué)生的思維能力是重中之重。

【關(guān)鍵詞】思維能力；高中化學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，使得人自身所具備的思維能力在社會激烈的競爭中占據(jù)越來越重要的地位。但是，這種能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，是通過后天的不斷培養(yǎng)形成的。

一、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)本身是具有很強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的一門學(xué)科，而化學(xué)魅力主要體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上。一些有趣新奇的實(shí)驗(yàn)場景能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在這種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生能夠興趣盎然地去學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該在課本中所提出的實(shí)驗(yàn)之外，再進(jìn)行一些具有明顯效果并且能夠充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的隨堂實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。如當(dāng)進(jìn)行水與鈉反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，老師可以提出下列問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考：第一，為什么鈉不是沉在水底而是浮在水面？第二，為什么在水中加入酚酞會變成紅色？第三，為什么兩者接觸時(shí)會有嘶嘶的聲音？當(dāng)學(xué)生完全了解和掌握水和鈉反應(yīng)的一系列相關(guān)知識以后，可先進(jìn)行硫酸銅和鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行思考和分析，并且寫出正確的化學(xué)方程式，再讓學(xué)生對硫酸銅溶液和金屬鈉之間反應(yīng)的化學(xué)方程式作出相關(guān)推測，大部分學(xué)生認(rèn)為金屬鈉可以將銅給置換出來。實(shí)踐結(jié)果表明，硫酸銅溶液和金屬鈉反應(yīng)并不能將金屬銅給置換出來，這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使很多學(xué)生產(chǎn)生不解，他們對問題的答案十分好奇。這種通過實(shí)際應(yīng)用知識而提出相關(guān)問題的方法，能夠?qū)W(xué)生的求知欲充分激發(fā)出來，從而使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。

二、訓(xùn)練概括、抽象思維

輸入信息能夠誘發(fā)思維，并且產(chǎn)生質(zhì)疑，導(dǎo)致最后問題的產(chǎn)生，提出問題的目的是想更好的解決問題，從本質(zhì)上來講就是找到解決問題需要的一些信息。解決一個(gè)問題有的時(shí)候會需要幾分鐘或者再長一點(diǎn)的時(shí)間，有的時(shí)候就會需要很長時(shí)間，十幾年甚至幾十年。結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識過程絕大部分是屬于前者，而課堂教學(xué)也是這樣。要想在很短時(shí)間內(nèi)完成對很多對象的整個(gè)認(rèn)識過程，就需要老師對學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維引導(dǎo)，探討出進(jìn)行點(diǎn)撥的最好時(shí)機(jī)，擇優(yōu)選擇知識媒體。如討論鹽類中強(qiáng)堿弱酸鹽和強(qiáng)酸弱堿鹽的水解過程時(shí)，老師可以提出這樣一個(gè)問題，CH3COONa溶液為什么是堿性而NH4Cl溶液是酸性呢？學(xué)生在進(jìn)行討論和分析時(shí)，老師可以通過多媒體播放NH4Cl和CH3COONa進(jìn)行水解的flash動畫，能夠讓學(xué)生更加清楚地看到整個(gè)水解過程，而且這一過程僅僅用了兩分鐘。這整個(gè)的過程，實(shí)際上就是對于客觀事物概括、抽象的結(jié)果。

三、通過情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1.營造良好的教學(xué)氛圍

營造良好的教學(xué)氛圍就是指創(chuàng)造平等、和諧、自然的一個(gè)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生處于這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，并不只是單向交流，還可以自己發(fā)表一些與眾不同的觀點(diǎn)和見解，不僅有利于化解課堂上的拘謹(jǐn)和沉悶，還能夠不斷縮短學(xué)生和老師之間的情感距離。只有身處這樣的氛圍當(dāng)中，學(xué)生才能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題并且渴望解決問題，從而不斷發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思維能力。

2.將學(xué)生的好奇心充分激發(fā)

創(chuàng)造行為的重要開端就是好奇，同時(shí)好奇也是學(xué)生探索心理產(chǎn)生的重要推動力，對創(chuàng)造思維有著重要的催化激發(fā)作用，是一個(gè)學(xué)生行為的重要內(nèi)在動力。愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過，他并沒有天賦，有的只是好奇心。當(dāng)學(xué)生對于一個(gè)事物感到非常好奇時(shí)，通常也是迸發(fā)創(chuàng)造性思維的時(shí)候?？v觀人類認(rèn)識史，偉大的發(fā)明創(chuàng)造通常都是因?yàn)槟硞€(gè)人對于某種現(xiàn)象或者事物充滿好奇心。例如，瓦特對于蒸汽壺蓋產(chǎn)生好奇心，從而誕生蒸汽機(jī)；巴甫洛夫?qū)τ诠妨魍僖哼@種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，通過不斷地探索和研究，創(chuàng)造出高級神經(jīng)活動心理學(xué)。假如沒有好奇心所起的推動作用，那么也不會產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

3.將問題情境進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)

進(jìn)行探索科學(xué)的重要向?qū)Ь褪窃O(shè)置疑問，同時(shí)也是學(xué)生積極思維產(chǎn)生的重要源泉，探索活動和科學(xué)研究都需要不斷提出質(zhì)疑。怎樣才能夠在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中不斷提高質(zhì)疑藝術(shù)的質(zhì)量呢？應(yīng)該先對學(xué)生知識層次和教材內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，然后注重疑問的梯度和隱蔽性，絕不能夠和結(jié)論有太直接的關(guān)系，也不能太困難，必須要讓學(xué)生在解決疑惑時(shí)有一個(gè)切入點(diǎn)，從而使學(xué)生更好的將疑問解決。

結(jié)語：

創(chuàng)新教育是我國教育發(fā)展的必然要求，而創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，對于學(xué)生思維能力的發(fā)展具有重要作用。另外，讓老師們的教學(xué)成果呈現(xiàn)出人性魅力和光輝魅力，是每個(gè)高中化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要努力實(shí)踐和探索的一個(gè)問題。

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