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【摘 要】本文簡述了高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語言知識轉(zhuǎn)換能力，即讓學(xué)生通過聽、學(xué)、說等手段獲取語言信息，經(jīng)過思維對所獲取的內(nèi)容和語言進(jìn)行加工和重組，然后以言語形式輸出。寫和譯是書面活動，聽和說則是口語活動，是更為直接的交際活動。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；培養(yǎng)學(xué)生；口語交際

一、高中英語口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀和要求

我們在英語教學(xué)上忽視了口語交際教學(xué)，學(xué)生不僅缺乏真實(shí)的英語語言環(huán)境，有時甚至缺乏足夠而合適的聽力和口語材料，在這種情況下，不但提高不了聽的能力，口語表達(dá)能力培養(yǎng)也不理想，其主要原因就是缺乏口語訓(xùn)練和交際實(shí)踐。許多學(xué)生從初中開始學(xué)英語，一直到大學(xué)畢業(yè)，十多年的英語學(xué)下來，但是真正要用英語和人談話，特別是和外國友人對話的時候，卻結(jié)結(jié)巴巴一句話也說不出來，為了避免這種不合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法的再次出現(xiàn)，中國英語教育者必須把好口語教學(xué)這一關(guān)。隨著英語教學(xué)改革的深化，怎樣鼓勵學(xué)生在課堂上交流，已經(jīng)成為現(xiàn)今英語教師共同探討的問題。

21世紀(jì)，特別是加人WTO以后，中國與國際間的合作交流日益頻繁，社會需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識、較高的信息素養(yǎng)、較強(qiáng)的英語能力水平的復(fù)合型人才。中學(xué)教育管理者看到了社會的發(fā)展趨勢，都希望提高學(xué)生的英語口語交際能力。但是，盡管這樣，當(dāng)今高中學(xué)生英語口語交際能力的現(xiàn)狀還是令人擔(dān)優(yōu)。怎樣提高學(xué)生的口語能力仍然是一個艱巨的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

二、高中英語口語交際教學(xué)的策略

1.改革英語課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力

學(xué)校學(xué)生的英語課時按照每周4節(jié)—5節(jié)課時計(jì)算，每學(xué)期20周，總共才80～100節(jié)課時。因此，如何利用好有限的課時，既讓學(xué)生學(xué)好語法又能夠練好口語，那就值得思考。我覺得可以從以下方面考慮：

改革英語課堂教學(xué)模式，變通課堂教學(xué)形式。教師可以根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)的多少、學(xué)生英語口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱及口語交際內(nèi)容的難易程度，選用下列形式來組織課堂教學(xué)活動：

（1）小組討論?？刹捎?～5人一組的形式，分組時，學(xué)生等次平均分配。就某一個話題進(jìn)行3-5分鐘的口頭討論，以鼓勵性語言讓學(xué)生敢說、愿意說，人人都說。

（2）話題陳述。為提高學(xué)生英語口語的連貫表達(dá)能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上使用話題陳述的形式來表達(dá)自己對某一問題的看法。具體做法是：從教材內(nèi)容中或別的教材內(nèi)容中選出一些話題，可采用學(xué)生、教師先一起討論，然后教師加以綜述，最后挑選3-5名學(xué)生分別陳述的方式來進(jìn)行。

（3）教材復(fù)述。在復(fù)述過程中，可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容加以擴(kuò)展，讓學(xué)生對其中的一些觀點(diǎn)加以評論或加人自己的觀點(diǎn)。

（4）角色扮演。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行角色表演是提高學(xué)生口語交際能力的有效手段，學(xué)生通過扮演不同的角色，進(jìn)行聽說方面的練習(xí)，達(dá)到了人人參與的目的?；顒诱归_中，我們看到學(xué)生經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，個個都能將自己的角色演好。有的英語講得準(zhǔn)確而流利，有的還大膽發(fā)揮其表演才能，通過角色扮演，學(xué)生們不僅能掌握所學(xué)內(nèi)容，還能將以前所學(xué)的詞匯靈活運(yùn)用，更重要的是學(xué)生們獲得了英語在實(shí)際交際中的重要作用。同時，角色表演對活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著無足輕重的作用。

2.幫助學(xué)生克服口語中的心理障礙

作為教師必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。針對學(xué)生英語水平參差不齊病況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要，勤督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘進(jìn)行英語會話訓(xùn)練，再逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個榜樣，每個人都有機(jī)會。對于稍為差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了成就感就會逐漸消除畏難心理。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而不愿說英語，有些學(xué)生由于自卑而不敢面對許多人的面說英語，有的學(xué)生由于性格內(nèi)向而不好意思在別人面前說英語，等等。作為老師要通過仔細(xì)觀察、詢問等方式，弄清學(xué)生不愿開口的原因，然后在采取相應(yīng)的措施進(jìn)行因材施教；對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生要使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度對自卑的學(xué)生則激發(fā)其自信心，使他們逐漸敢于說英語。這樣，促使每種類型的學(xué)生都愿意開口說英語。

另外，有時學(xué)生在表達(dá)時會出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，即發(fā)生表達(dá)障礙，如果馬上救助，常常會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識水平，不要輕易出口相救?？梢远鄼z查、提問，隨時引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成外立完整表達(dá)的習(xí)慣。

3.加大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語口語交際能力

提高學(xué)生英語口語能力最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生自身，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自己在第二課堂的自主學(xué)習(xí)。第二課堂的自主學(xué)習(xí)形式更加個性化，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣化。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生課外可以收聽英文廣播、瀏覽英文網(wǎng)頁、學(xué)唱英文歌曲、觀看英文電影、參加學(xué)校組織的英語演講比賽、英語歌曲演唱比賽、英語小品表演等活動。教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、達(dá)意。在英語口語教學(xué)中可以讓學(xué)生聽地道的英語，如原聲英文影碟、觀看原版英文影片等，讓他們養(yǎng)成在聽的過程中直接用英語把所聽到而且理解的東西儲存在記憶里的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們克服母語干擾，減少對母語的依賴性，直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過主動、積極的思維活動，理解和表達(dá)思想，接受和輸出信息，逐步獲得真正的英語口頭交際能力。

三、規(guī)范英語口語測試，科學(xué)評估學(xué)生英語應(yīng)用能力測試是整個教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的指揮棒

沒有口試，必然導(dǎo)致教學(xué)雙方忽視口語。因此，如何使口語測試為口語教學(xué)服務(wù)，學(xué)校英語口語測試什么內(nèi)容，以什么樣的方式進(jìn)行測試及對學(xué)生的英語口語能力怎么評估，值得共同研究。

（1）測試內(nèi)容。英語教育專業(yè)學(xué)生的英語口語測試主要是檢查學(xué)生英語口語的連貫表達(dá)能力，內(nèi)容突出實(shí)用性。既可以是教材內(nèi)容，也可以是教材內(nèi)容的延伸；既可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也可以是學(xué)生覺得有話可說的內(nèi)容。只要是離學(xué)生比較貼近的、學(xué)生完全理解的內(nèi)容就行。

（2）測試形式。可用分組對話、口語話題陳述和回答問題的形式來進(jìn)行口語測試。

（3）成績評定。教師對學(xué)生英語口語能力的評定要客觀、公正、透明。在給學(xué)生打分時，盡量根據(jù)學(xué)生能講多少，能完成多少任務(wù)為準(zhǔn)，而不是一門心思地去尋找考生的錯誤。因?yàn)槠谀┛谡Z測試與國家級的學(xué)生英語口語水平測試應(yīng)該有所區(qū)分。

四、通過鼓勵、耐心幫助充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡可能在同一節(jié)課里給更多同學(xué)發(fā)言機(jī)會

一個班集體，總是有優(yōu)差生之分，性格開朗，基礎(chǔ)較好的學(xué)生勇于發(fā)言，“說”的機(jī)會就多些。而性格孤僻內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于怕出錯而講的機(jī)會就少些，一旦被叫到發(fā)言又常常會由于過分焦慮而變得結(jié)結(jié)巴巴，“卡殼”或出現(xiàn)錯漏等而缺乏自信的現(xiàn)象。對此情況，我建議消除學(xué)生的顧慮，加強(qiáng)其安全感，特別是給那些存在困難和問題的學(xué)生以鼓勵和耐心幫助，使他們放下怕說錯的思想包袱，大膽地開口說；對于他們的積極努力或所取得的進(jìn)步，要給予充分的肯定和表揚(yáng)。

在英語口語交際教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生英語口語水平的提高，需要采取循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)方法，更需要教師們大膽地探索和嘗試。課堂口語訓(xùn)練，既是口頭表達(dá)能力、思維能力、能力、審題能力、構(gòu)思能力、選材能力等的綜合練習(xí)，也是所掌握的各科知識的綜合訓(xùn)練。從某種意義上講，這也是一種反饋訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練中，學(xué)生可以及時交流信息、溝通情感、激發(fā)興趣、拓寬視野、展開競爭、增強(qiáng)信心，這都給教師捕捉教學(xué)信息提供了可靠的途徑。