張寧

【摘 要】寫作能力是反映初中學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用水平的一種綜合能力。在中考英語試題中仍占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｓ⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”。英語教學(xué)中的寫作是一個(gè)多層次的概念，包括書寫、寫話和作文，逐級(jí)遞升，與聽、說、讀的教學(xué)是密切聯(lián)系的，既有遣詞造句，又有語篇結(jié)構(gòu)：既是語言訓(xùn)練，又是思維訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】英語寫作，教法，研究，合作

英語是初中教學(xué)的重點(diǎn)科目之一，英語寫作能力是英語語言運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)，也是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)。英語教師在進(jìn)行寫作的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法不斷探索，采用教學(xué)效果比較突出的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。

一、樹立自信，改變學(xué)生懼怕英語寫作的心理

英語寫作和漢語寫作比較，并不是學(xué)生想象的那么難，對(duì)內(nèi)容的要求比較低；沒有必要緊張害怕。要想使學(xué)生輕松寫作，關(guān)鍵是要消除學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生由“要我寫作”變成“我要寫作”。教師應(yīng)從中起到積極的作用，努力幫助學(xué)生從寫作中找到樂趣。有些學(xué)生一聽到“寫作”或“書面表達(dá)”幾個(gè)字眼的時(shí)候，就明顯表現(xiàn)出不耐煩的情緒，甚至有些學(xué)生對(duì)寫作的排斥已經(jīng)到了畏懼的地步。所以，提高學(xué)生的英語寫作能力，關(guān)鍵是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待英語寫作，消除學(xué)生的畏懼心理。

二、通過語境教學(xué)法擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生詞匯的應(yīng)用能力

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)者構(gòu)建語言輸出的重要組成部分。通過詞匯的搭配、重組和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)者構(gòu)建起言語的橋梁。結(jié)合語境進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。語境，是語言環(huán)境的簡稱。詞匯的意義經(jīng)常與語境有關(guān)。通過語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以幫助教師找出學(xué)生詞匯記憶的規(guī)律，合理分配教學(xué)時(shí)間，將單詞記憶變成一件使學(xué)生有成就感的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于一些較難的單詞，教師可以采用將詞匯放在特殊語境中學(xué)習(xí)的方法幫助學(xué)生記憶。只有掌握并能夠熟練運(yùn)用各種英語詞匯，學(xué)生在寫作的過程中才能夠游刃有余，進(jìn)行靈活表達(dá)和應(yīng)用。在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)詞匯情景，進(jìn)行詞匯造句等方式，讓學(xué)生通過寫、說、譯等自身所擁有的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的詞匯運(yùn)用能力。

三、讓口語表達(dá)成為英語寫作的好幫手

很多情況下，寫作課成為教師眼中最難上的課，也很少有教師將寫作課作為公開課的課型，原因就是學(xué)生在課上很難做到將寫作材料參透，從而做出符合要求的文章。針對(duì)這一問題，筆者曾以一堂寫作課作為范例，將口語表達(dá)作為英語寫作的輔助工具，取得了良好的效果。筆者首先介紹本堂課寫作的要求，讓學(xué)生明確這堂課是寫作課，并將書本上的例文簡單的講解一遍，然后將跟寫作主題相關(guān)的關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出來。接下來，給學(xué)生時(shí)間將這些關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，并以口頭表達(dá)的方式形成一兩句簡單的句子，可以分小組或一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)行語言輸出。當(dāng)全班每個(gè)人都通過這種語言輸出將寫作材料中的內(nèi)容充分表達(dá)之后，寫作的任務(wù)自然水到渠成。

四、通過背誦式的語言輸人準(zhǔn)確的表達(dá)寫作語言

背誦式語言輸人涵蓋了各種短語、套語、習(xí)語、成語、固定搭配及常用句型的背誦。通過有意識(shí)的背誦，學(xué)生可直接運(yùn)用，無需語法操作就能做到準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己，并能加快寫作過程中思維運(yùn)轉(zhuǎn)的速度，最終促進(jìn)其目的語寫作能力的習(xí)得。教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的課文背誦也要加以重視，向?qū)W生闡明背誦的意義，并指出重點(diǎn)詞匯和句子，可以讓學(xué)生應(yīng)用于寫作練習(xí)。課后的有效評(píng)價(jià)也是極為重要的，要讓學(xué)生感受到通過背誦式語言輸人進(jìn)行的習(xí)作是有價(jià)值的，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們將背誦變成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、將合作學(xué)習(xí)融入寫作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)就是一種小型合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，由教師在學(xué)生間組織的以學(xué)習(xí)為目的的小組合作形式，也是以師生間的互動(dòng)交流為基礎(chǔ)而形成的合理搭配。合作學(xué)習(xí)的方式作為一種師生間學(xué)習(xí)交流模式和學(xué)習(xí)團(tuán)體，它是靠群體控制來實(shí)現(xiàn)的。這就改傳統(tǒng)的僅是單向或雙向交流的模式變?yōu)閹熒g多向交流模式。在寫作教學(xué)中可分為以下幾個(gè)方面：

（1）寫前合作討論。學(xué)生以四人小組進(jìn)行，分析話題，列提綱。在此基礎(chǔ)上 ，分析語言材料，討論并組織語言，并強(qiáng)調(diào)注意文章結(jié)構(gòu)，首尾句，首尾段，過渡語。

（2）草擬初稿。經(jīng)過大量討論，頭腦中已經(jīng)有了豐富的語言準(zhǔn)備。此時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的想法。當(dāng)然，可能有不會(huì)表達(dá)的語言，要求學(xué)生做好標(biāo)記，以便于以后修改，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性。

（3）合作式批改與評(píng)析。完成寫作之后，同學(xué)互相批改或師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)別人錯(cuò)誤的同時(shí)，反思自己相似的問題，學(xué)習(xí)他人的行文思想，教師提醒學(xué)生注意動(dòng)詞的運(yùn)用，名詞的單復(fù)數(shù)，連詞的使用，并讓學(xué)生參考中考標(biāo)準(zhǔn)，共同把握評(píng)改原則和標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的問題或疑惑，并有效給子幫助。

初中的英語教學(xué)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，起到比較重要的承上啟下作用，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要選擇高效的教學(xué)方法。在寫作教學(xué)上，要注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握，使學(xué)生熟練運(yùn)用基本句型以及重要詞匯，以英語學(xué)習(xí)小組為單位展開的交流，能使學(xué)生的英語運(yùn)用能力在互相借鑒的過程中，得到有效的提升。