孟祥和

摘 要：本文根據(jù)筆者多年實踐教學(xué)經(jīng)驗以及在對其他學(xué)習(xí)方法之間關(guān)系分析之后，就思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺要探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-091-1

一、引言

思維導(dǎo)圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。高中地理具有信息量大、知識點多、難于記憶、易混淆等特點。采用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中地理，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。在此，筆者就思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行以下探討：

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的重要作用

1.能引導(dǎo)學(xué)生深刻理解記憶

高中地理的教學(xué)不是單個知識點的理解，而是要將課程當(dāng)做一個系統(tǒng)來講。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于理清知識脈絡(luò)深刻理解，思維導(dǎo)圖可以讓每一個學(xué)生都會用自己認(rèn)知的圖示來進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。通過思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生與以前學(xué)到的知識聯(lián)系起來，從而進(jìn)一步熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的信息，不論是感覺、記憶，還是文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象等，都可以成為一個中心主題，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個人數(shù)據(jù)庫。以此，在高中地理教學(xué)過程中，合理運用思維導(dǎo)圖能引導(dǎo)學(xué)生形成深刻的記憶，從而有效強化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解與認(rèn)知。

2.能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效率

人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以把大量的信息變成容易記憶的，有高度組織性的圖畫，更利于我們學(xué)習(xí)掌握。思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)結(jié)合起來，可以更深刻地理解所講內(nèi)容的思路和含義。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，使學(xué)生把精力放在關(guān)鍵的知識點上，從而快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

在老師教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖可以對講課內(nèi)容進(jìn)行篩選整理，忽略了無關(guān)緊要的內(nèi)容，使知識點清晰明了，重點突出。例如通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的意思到底是什么，這使我們可以積極地傾聽老師所講內(nèi)容。關(guān)鍵知識點的聯(lián)系可以讓學(xué)生積極思考。再比如在進(jìn)行“地表形態(tài)的塑造”這一環(huán)節(jié)的講授時，教師將思維導(dǎo)圖與所講課的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，找出本節(jié)的層次結(jié)構(gòu)。先總體講營造地表形態(tài)的力量包括內(nèi)力作用和外力作用，在具體分節(jié)介紹內(nèi)力作用形成山地，外力作用形成河流地貌。在講課過程中，老師應(yīng)注意構(gòu)建思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解知識框架，使學(xué)生明白需要解決的是什么，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖已成為教學(xué)過程中的重要組成部分，使學(xué)生形成完整的知識體系。在講課過程中老師要利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析歸納總結(jié)，使思路簡單明了，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

由此看來，思維導(dǎo)圖在現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能引導(dǎo)學(xué)生明確所學(xué)知識的框架，從而能有效提升學(xué)習(xí)的針對性，對教學(xué)效率的提升發(fā)揮著不可替代的作用。

2.思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散式的思考學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以運用點線面體的方法學(xué)習(xí)高中地理知識。點，即學(xué)生所關(guān)注的中心、焦點、目標(biāo)等，導(dǎo)圖運用的核心就是歸納集中。線，對于學(xué)生關(guān)注的中心可以分為多層來描述，導(dǎo)圖運用的核心就是演繹發(fā)散。面，檢驗自己的點與線是否一致、有無遺漏、是否重疊。導(dǎo)圖運用的核心就是檢查反思。體，對點線面進(jìn)行修飾美化，便于自己的理解和記憶，通過顏色、線條、氣味、符號等方式進(jìn)行美化，導(dǎo)圖運用的核心就是提升。比如前面提到的那個例子，進(jìn)行“地表形態(tài)的塑造”這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時，學(xué)生所關(guān)注的點就是營造地表形態(tài)的力量，學(xué)生所關(guān)注的線就是營造地表形態(tài)的力量，可以分為兩層來描述，分別是內(nèi)力作用和外力作用。學(xué)生所關(guān)注的面就是營造地表形態(tài)的力量是否只包括內(nèi)力作用和外力作用，有無重復(fù)。學(xué)生所關(guān)注的體就是通過以上分析在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻記憶。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種基本的教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生理解能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及記憶力有莫大幫助。所以，對老師而言，應(yīng)切實順應(yīng)蘇教版新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，與時俱進(jìn)，在實際教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念，在授課過程中，應(yīng)將思維導(dǎo)圖熟練應(yīng)用到高中地理教學(xué)過程中，針對學(xué)生自身情況，選擇靈活多樣的教學(xué)方法與模式，已在順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合地理知識的提升。

[參考文獻(xiàn)]

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