石海英

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。面對(duì)新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

新課程改革后，數(shù)學(xué)課的教材內(nèi)容最大的特點(diǎn)是由原先模仿到運(yùn)用轉(zhuǎn)化為探索研究到運(yùn)用的轉(zhuǎn)變；由通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的苦練而積累經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)、感悟而對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。新課程要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生；要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試；要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地記憶和接受。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性和發(fā)展性，推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，‘人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展的‘大眾化數(shù)學(xué)的理念”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新課程的課堂教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有根本的變革。做為一名數(shù)學(xué)教師，在新課程理念下應(yīng)該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我們今天倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，它不同于教師為學(xué)生做主的學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為我要學(xué)，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。這種方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)不完全等于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需通過(guò)學(xué)生的理解才能接受，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀(guān)念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

3.探究學(xué)習(xí)

所謂探究學(xué)習(xí)是指通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式。要盡可能地讓學(xué)生讀一讀、想一想、議一議、做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并和同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)，交流的能力。在交流中教師應(yīng)要求學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，把自己的思想表達(dá)清楚，并能夠理解同伴的描述，從而提高理解和表達(dá)能力。這種開(kāi)放式的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中親身參與、獨(dú)立探索、合作交流，積極構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

1.巧設(shè)“問(wèn)題情境”，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生共同進(jìn)入課堂情境設(shè)置中。思維自驚訝和疑問(wèn)開(kāi)始，有疑問(wèn)，才會(huì)執(zhí)著追求，刨根究底。好奇心人皆有之，對(duì)新奇的事物要問(wèn)，對(duì)想知道的事物也要問(wèn)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的多思勤學(xué)的好習(xí)慣，教師要精心設(shè)計(jì)“問(wèn)題情境”，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，教師就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是一節(jié)課的開(kāi)始，要給學(xué)生驚奇和疑惑的引例。通過(guò)這種實(shí)例的引進(jìn)讓同學(xué)們充分發(fā)表見(jiàn)解進(jìn)行議論，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)新課程提倡在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展

沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙邊相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。所以在課堂上，應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”，這樣教學(xué)過(guò)程是師生間的一種平等交流，平等合作，師生彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。

3.轉(zhuǎn)變教師的角色

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，要把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程，把教學(xué)法的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找和搜集利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課教學(xué)稱(chēng)得上是嚴(yán)肅有余而活潑不足，課堂教學(xué)氣氛顯得過(guò)于沉悶，呆板和壓抑，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而，師生共同營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激活數(shù)學(xué)課走出困境的重要一步。在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開(kāi)闊，思維活躍；而在情緒低落時(shí)，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一堂成功的數(shù)學(xué)課，是在學(xué)生輕松、愉快中獲得知識(shí)而度過(guò)的。他們是在教師的引導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)自覺(jué)能動(dòng)的主人。用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、善于思考的大腦和勤快的雙手親身體驗(yàn)、用心感悟書(shū)中的知識(shí)，通過(guò)練習(xí)嘗試自己的收獲而再次體驗(yàn)成功的喜悅，鞏固成果，從而逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與基本能力，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)水平和效果

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀(guān)、形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，可以變抽象為直觀(guān)，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生的想象困難。因此，我們應(yīng)積極開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的素材，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容“動(dòng)”起來(lái)，豐富枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂教學(xué)效果，對(duì)老師提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)手段也起到很好的促進(jìn)作用。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。新面對(duì)新課程，教師要充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能——學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)“IT”、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。