王開榮

班級管理工作，是學(xué)校實施德育工作的重要環(huán)節(jié)，各級教育部門和學(xué)校歷來對此都極為重視。但是，在實際工作中，當(dāng)前初中學(xué)校的班主任工作環(huán)節(jié)確實出現(xiàn)了一些不和諧之音，部分老師不愿意擔(dān)任班主任工作。如果不及時加以正確引導(dǎo)，學(xué)校的德育工作就不可能落到實處，學(xué)校的整體工作勢必會受到影響。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢？

一、言傳身教，身教更重于言教

班主任在工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴(yán)師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子” 、 “有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)生的楷模；教育他們要學(xué)會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。

二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人

不同的環(huán)境對學(xué)生的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；若生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；若生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；若生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學(xué)生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。

三、要善于控制自己的感情

有位作家說得好：一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸！感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災(zāi)；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學(xué)生，特別是對待“差生”，班主任應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學(xué)生“兩敗俱傷”。

四、傾注更多的愛

教育是心靈的藝術(shù)。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。作為班主任工作，其工作核心便是德育工作，而德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進生，轉(zhuǎn)化后進生是班主任老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。舉個例子：我班有個學(xué)生叫A。剛上學(xué)時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么低頭搞小動作；課間胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守紀(jì)律，像個小學(xué)生的樣子，讓爸爸媽媽高興。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，一轉(zhuǎn)眼又忘了。為了有針對性地做工作，我決定先專程訪問他的家長，讓他把媽媽叫來，他說他沒有媽媽，把他奶奶叫來了，通過他奶奶的介紹，我明白了。原來，他的父親沒有工作，在工地打工，時間顛三倒四，根本就沒有時間輔導(dǎo)其兒子的學(xué)習(xí)；他的母親前一年因病去世，而奶奶自己年紀(jì)也大了，更加沒有輔導(dǎo)能力，何況也管不住孫子，現(xiàn)在祖孫倆還住在他姑姑家……奶奶也代表家長表達了他們的意思：成績、紀(jì)律不好不怪老師，我們也知道老師盡力了，做家長的也沒有辦法，他奶奶走后，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！怎么能因為大人的原因而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)呢！大人辛辛苦苦的賺錢不也是為了學(xué)生嘛！既然得不到家長的支持與配合，那我就靠自己，因為他是我的學(xué)生！于是，轉(zhuǎn)化他的行動在悄然中進行。我首先設(shè)法接近他，處處關(guān)心他，讓他感受到失去的母愛。上課只要有了一點小小的進步，我就使勁的表揚他。讓他給小朋友發(fā)本，讓他給班級拖地……使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。通過我的努力，他上課開始認(rèn)真起來，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。在以后的日子里，經(jīng)過老師和同學(xué)們的不斷努力，他得到大家的認(rèn)可，同學(xué)開始喜歡和他一起學(xué)習(xí)，一起游戲了。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于A同學(xué)這樣特殊家庭的后進生，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦，“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而才會促使他主動地改正錯誤。

五、給予學(xué)生更多的尊重

尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的人格。當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感”。心理學(xué)的研究也表明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能?！边@些都說明了尊重學(xué)生的重要性。實踐證明：在處理事情的時候，如果首先做到了尊重學(xué)生，同時也會換來了他們對老師的尊重。從尊重入手，于細(xì)微處播撒師愛的陽光。

六、學(xué)會嘗試更多的新方法

新時期德育工作出現(xiàn)了許多新問題、新情況，作為班主任，我們必須做到與時俱進，探索以及互相學(xué)習(xí)新的方法。班主任要為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任要以情感人，對學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。班主任之間也有著不同的管理和德育的方法，經(jīng)常進行班主任交流，互通有無，也能獲得很多經(jīng)驗。新的德育方式也能在網(wǎng)絡(luò)上和很多全國各地的班主任們進行交流，有很多教育論壇上都有教育學(xué)生的心得和經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷改進，這是我們把班主任工作發(fā)揚光大必須要做的。

總之，雖然長期以來大多數(shù)班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心，終日瑣事纏身、疲憊不堪，班級管理工作太難做。但是看看魏書生、任小艾、韓玲、徐安德等優(yōu)秀班主任老師乃至我們身邊的做得成功的班主任老師，就會發(fā)現(xiàn)他們做班主任工作可謂輕松愉快，樂在其中，而且其樂無窮。這說明只要我們真正轉(zhuǎn)變觀念，把握工作原則，講究工作技巧，班主任工作其實未必就真的很難做，也更能發(fā)揮出在德育工作中的重要作用！