秦小群

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，也是學生寫作的基本前提。它具備聽、說、讀、寫等基本要素，是小學生積累字詞句的重要途徑，只要抓住閱讀教學這個重要環(huán)節(jié)，就能占領語文教學的主要陣地。因為閱讀教學直接影響著學生語文水平的高低，所以，我們應該充分認識到閱讀教學的重要性，采取科學合理的教學方法，切實提高學生的理解能力和寫作能力，以進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。在長期的教學中，受傳統教育思想的影響，對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，無論是識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學模式，認為似乎這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。豈不知，在提倡素質教育的今天，這種教育教學方法實在是一種落后，不太實際的教學方法，大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發(fā)揮自身的潛力。

葉圣陶先生曾說，“養(yǎng)成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”?！胺彩呛脩B(tài)度和好方法，都要使它化為習慣。只有熟練得閱讀成了習慣，好方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不盡?！毙W生應當養(yǎng)成良好的閱讀習慣，主要有①每天閱讀；② 讀書動筆；③帶工具書閱讀；④勤問。培養(yǎng)好習慣，光提要求和講解無濟于事，還要多督促、勤檢查。養(yǎng)成了這些好習慣，什么都“好像出于本能”，語文就不需要教了?？梢哉f，培養(yǎng)語文學習習慣的過程，就是培養(yǎng)自學能力的過程；各種語文學習習慣一經養(yǎng)成，語文教學的最終目標——不須教就實現了。重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)。 在學生良好的閱讀習慣形成之后，學生才能體會到閱讀給自己帶來的快樂了，對于一個未形成習慣的人來說，他是很難發(fā)現其中的快樂的。因此，習慣形成之后對閱讀興趣的培養(yǎng)就較之前面更有益了。德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此，教師要根據學生特點，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的情感體驗。如《春潮》、《江畔獨步尋花》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內容，如有條件，可帶領學生到大自然中體驗認識，使學生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。因此，在近幾年的教學活動中，我努力改變自己以前古老的作法。把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學。正是有了這種思想作前提，我在教學中注重抓住一個項目做實驗為突破口，進而向其他項目延伸。近幾年來，從一年級接手到現在的三年級，我一直重點實驗的課題是《小學語文教學中的閱讀能力的培養(yǎng)》。經過反復實踐，現以初見成效。

1、精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學“雨”這篇課文是，我引導學生說：“你們都見過‘雨，‘雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘雨的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

2、循序漸進，由淺入深

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。

3、精講多讀，讀出情感

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

4、創(chuàng)設意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

如在講《十六年前的回憶》中，讓學生抓住重點語句，體會人物思想感情。“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”李大釗明知形勢嚴峻，處境萬分危險，但他將革命事業(yè)看得比生命還重，決不離開自己的工作崗位，表現了對革命高度負責的精神。“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”說明李大釗同志即使受過苦刑，仍保持著對革命事業(yè)堅定的信念和對人民深沉的愛?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！闭驗槔畲筢撏緦Ω锩聵I(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

總之，閱讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。