摘要：經(jīng)濟學是一門運用廣泛、理論性強、內容豐富而且深奧的專業(yè)基礎課程，并且該課程的基礎理論大部分需要數(shù)形結合，對教師的授課挑戰(zhàn)性極大。結合不斷探索的教學方法改革，分析針對網(wǎng)絡教學的“六位一體”教改方法，試圖對經(jīng)濟學網(wǎng)絡教學有所裨益。

關鍵詞：“六位一體”教改；授課方法；西方經(jīng)濟學；經(jīng)驗探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-138-02

課程是實現(xiàn)教育目標的基本途徑，保證教育質量的關鍵就是要保證課程質量。而網(wǎng)絡課程是實施網(wǎng)絡教育的核心資源，網(wǎng)絡課程往往集教師、教材、教學媒體為一體，成為承載網(wǎng)絡教學功能的核心要素。

一、采用“六位一體”的教改方法。因材施教。激發(fā)學生學習熱情

目前在校大學生的教學一般采取的是“四位一體”（侯琳琳，2010）的教學方法，即教師講授、案例分析與討論、習題練習與輔導、課程設計個環(huán)節(jié)。但是對于網(wǎng)絡學院的學生而言，由于主要采取了網(wǎng)絡教學的方式，要求學生有較高的自覺性，但是系列研究結果（李艷、徐亮，2010）表明：大學生的自主學習效果，取決于目標和計劃的制訂、對學習過程的監(jiān)控（認知管理因素）、學生本身的興趣和自信心（情感管理因素）。同時，學生的自主學習需要有一定的環(huán)境和資源。網(wǎng)絡課程或網(wǎng)絡教學平臺就成為學生自主學習必不可少的虛擬環(huán)境。

1.“六位一體”教改方法。針對網(wǎng)絡課程的特點，為了使學生能夠高效利用網(wǎng)絡平臺，同時又能夠進行有效的質量監(jiān)管，取得較好的教學及學習效果，達到學生和學校雙贏的格局，“西方經(jīng)濟學”課程結合我校網(wǎng)絡學院的教改方案，采取了新穎的“六位一體”教學方法，即圍繞核心課程的學習，學生要進行錄播課件在線學習、階段練習題（書面）訓練及輔導、網(wǎng)上作業(yè)（限時完成）、面授輔導、網(wǎng)絡在線答疑（交流園地）以及面對面視頻答疑。

每門課程的系統(tǒng)化教學基本如下：錄播課件在線學習主要是主講教師每門課提前錄制不少于40課時的視頻教學內容，要求學生在線學習；若有不明白之處，可以上網(wǎng)絡平臺進入相關課程的交流園地，進行提問答疑；每一階段完成一套階段練習，微觀和宏觀經(jīng)濟學每一課程總共要完成4套練習題，并將書面作業(yè)交到相應教務中心，網(wǎng)絡平臺公布答案，不懂之處同樣可以上交流園地答疑；為了更好地檢測學習效果，我校網(wǎng)絡學院還要求學生限時在網(wǎng)絡平臺完成兩套選擇和判斷類型的作業(yè)，記入平時成績；有條件的教育中心可以在學生自主學習完成后請主講教師或同課程的教師進行面授課輔導。主要進行基本概念和理論知識的講授，同時還針對課本和指定的閱讀材料與案例中所涉及的焦點問題進行講解；在期中和期末考試前，我校還特別要求主講教師進行與學生“面對面”的視頻答疑，為學生解決交流園地中光靠輸入打字答疑解決不了的問題。

經(jīng)過近五年的教改實驗，實踐得出以上的方法是行之有效的，不僅能夠讓學生在一定的壓力下激發(fā)自主學習的動機，也能夠促進教學中心的遠程教育技術不斷更新。這里特別要強調的一點是，對于主講教師的錄播課程或者難得的面授課程，在遠程教育中具有舉足輕重的地位，它要求教師一定要因材施教，激發(fā)學生的學習熱情。

2.因材施教，變抽象教學為趣味教學，提高學生自主學習的積極性。錄播課件在線學習及面授輔導（我校本部及部分教育中心有此環(huán)節(jié)，大部分無）是主講教師教學的主要載體，所謂教學，指的就是教與學相結合。也正因為如此，因材施教顯得極為重要。現(xiàn)代經(jīng)濟學越來越多地使用數(shù)學作為分析工具。雖然數(shù)學表述比文字性表述更具有確定性和精確性，但是經(jīng)濟學畢竟不能等同于數(shù)學，西方經(jīng)濟學理論對于初學者本來就比較抽象，如果再在課堂上大量使用數(shù)學工具，學生會覺得這門課遠離生活實際，挫傷其學習積極性，所以應把教學重點放在基本概念、原理以及理解經(jīng)濟模型背后的經(jīng)濟含義上。在教學過程中，教師不應該是單純知識的傳授者，而應是學生有效學習的促進者，學生潛能的發(fā)現(xiàn)者和培養(yǎng)者。教師應該根據(jù)學生的實際情況，采取各種有效的手段和方法，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的主動性和積極性，引導學生獨立思考，探索知識，從而發(fā)揮潛能，培養(yǎng)能力。學生在學習過程中應該從積極努力跟著教師學，慢慢過渡到自己主動鉆研、獨立探索，甚至達到有所創(chuàng)新的層面。教學過程不是一個簡單的教師教、學生學的機械過程，而是一個充滿了師生思想情感碰撞與交流的過程。

二、“西方經(jīng)濟學”網(wǎng)絡教學質量監(jiān)控體系構建

“西方經(jīng)濟學”在整個學生學習過程中，采取了步步實時監(jiān)控的流程，并及時反饋，詳細如下：

1.課程教與學的系統(tǒng)過程：錄播課件、三次現(xiàn)場教學錄制、錄播課件在線學習、階段練習題（書面）訓練及輔導、網(wǎng)上作業(yè)（限時完成）、面授輔導（部分教育中心）以及網(wǎng)絡在線答疑（交流園地）、面對面視頻答疑。

2.具體監(jiān)控方法：在錄播課件制作時，進行技術審核，若有模糊或語言不清楚的重大問題時，重新錄制；本部組織學生現(xiàn)場上課，同時進行實時轉播供各教學中心學習；各教育中心嚴格考勤學生在線學習時間總數(shù)；每門課程要求學生完成四套階段練習題，并提交相應教學中心批閱；主講教師進入網(wǎng)絡交流園地進行學生作業(yè)輔導并進行統(tǒng)計；學生在規(guī)定時間段內完成兩套網(wǎng)上作業(yè)，分數(shù)記入平時成績；與師生溝通好時間，一般選擇在周末進行面授輔導，嚴格考勤；記錄學生和教師登錄交流園地的頻次，并同時記錄學生發(fā)帖次數(shù)和教師回帖次數(shù)（我校規(guī)定每位學生至少發(fā)5個帖）；教師和助教同時在線答疑；記錄進行視頻答疑的學生及參與的學生（旁聽未提問）。

3.主要負責部門：網(wǎng)絡學院技術部門及教學教務管理部門。另外，班主任將學生作業(yè)情況、發(fā)帖情況、面授課出勤率等記入平時成績。

通過以上說明可以發(fā)現(xiàn)，我校在每門課程的學習過程中，基本上每一步都采取了嚴格的監(jiān)控措施，并且盡量將其量化，可以進行及時反饋，比如交流園地中若教師兩周內均無登錄記錄，則采取郵件和電話提醒主講教師上網(wǎng)答疑，筆者本人就碰到過這種情況。學生在平臺提問不足5次，則視為未仔細進行在線學習，班主任也同樣進行提醒。在交流園地中，還提倡學生就某一經(jīng)濟現(xiàn)象或問題進行探討，“組團”學習往往能收到意想不到的學習效果。另外，監(jiān)控還反饋到個人的成績中，我校網(wǎng)絡學院規(guī)定，學生在課程結束考試中，卷面成績占總成績的60%，而40%由班主任掌握，這樣平時成績就起到了很大的作用，在某種程度上給了學生壓力，迫使他們主動學習。

當然，這套監(jiān)控體系在某些方面也存在問題，比如對于平臺提問必須達到每門課程5次以上，造成有學生同樣的問題提問5遍，不僅浪費了教師的答疑時問，學生還學不到東西；另外，本部及部分教育中心可以采取至少一次面授課，盡管這樣做的效果很好，但是不適宜全國遠程教育。

三、教學方法改革探索的效果

通過“西方經(jīng)濟學”課程的教學實踐與探索，取得了較佳效果，既有利于發(fā)揮教師的主導作用，又有利于充分發(fā)揮學生的積極主動性，實現(xiàn)學生知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。

1.提高了學生學習興趣。興趣是學習的基礎，在教學中，我們向學生呈現(xiàn)出最新學科動態(tài)，使學生自己從中發(fā)現(xiàn)興趣所在，獨立自主地探究新舊知識之間的聯(lián)系、理論和實踐之間的聯(lián)系，在探索中形成樂趣，形成他們學習知識和能力的內在動機。

2.提升了學生思維能力。經(jīng)過學習，學生初步掌握了經(jīng)濟學理論研究和分析的一般方法，培養(yǎng)了邏輯思維能力，拓寬了視野，對于社會經(jīng)濟問題能夠從經(jīng)濟學上加以判斷和分析，對于深入學習經(jīng)濟學理論打下了良好的基礎。

3.促進了理論和實踐的結合。通過學習，絕大多數(shù)學生能夠基本掌握經(jīng)濟學的基本原理，對于我國經(jīng)濟體制改革以及體制轉軌過程中出現(xiàn)的各種社會現(xiàn)象，多數(shù)學生可以初步運用“西方經(jīng)濟學”的原理加以分析和解剖。

4.增強了師生間的信任和尊重。本課程教學面對的是身心比較成熟的大學生，課程采用“以教為主”和“以學為主”的教學，鼓勵學生將知識運用到具體情境中，在教學中培養(yǎng)大學生健康、豐富的個性，更深層次尊重和關心學生，同時注重師生間的民主、平等、友善與合作。

多年來學生授課的測評結果充分印證了教學方法的成功，學生在期末考試及學位考試中較高的通過率也驗證了教學方法改革的成功。

[基金項目：華東理工大學網(wǎng)絡教育教學研究項目（編號：WJY2011023）]

[楊繼波：華東理工大學商學院經(jīng)濟系講師，博士，主要從事現(xiàn)代遠程教育及應用經(jīng)濟學研究]