宋勤

新課程標準指出：數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學是對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教學活動的本質(zhì)要求是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，注重啟發(fā)式，正確看待教師的主導作用，處理好評價中的幾個關(guān)系，注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的問題情境，營造主動發(fā)展的空間

在數(shù)學教學中作為教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學的情境，能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)思維、引導思維、發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生在輕松的數(shù)學課堂教學氛圍中陶冶情操、發(fā)展良好的個性品質(zhì)、啟迪創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。

對學生來說，他們是有情感的，學生的情感會直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才能活躍。教師應注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學生那些潛在的力求學好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥?、實實在在的需要，從而學好數(shù)學。

教師的催化、啟動、加速功能突出表現(xiàn)在教師如何用現(xiàn)代教學手段和激勵的語言使學生對知識發(fā)生興趣。教師在教學過程中要深鉆教材，把握重難點，在教學中精心設(shè)計過渡語和導語，自制一些直觀的教具，借助信息技術(shù)等多媒體進行教學，并充分運用演示與學生實驗相結(jié)合，創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)起學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，有利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

如在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1小時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分鐘），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的學習，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。短短的40分鐘下來，幾乎每個孩子都明白了時與分的關(guān)系。無可否認，正是這樣一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)了學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

二、重視學生探究過程，使技能與經(jīng)驗同步發(fā)展

學習是學生自己的內(nèi)部活動，活動又是認識發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，運用恰當?shù)姆椒◣椭鷮W生解決新舊知識的聯(lián)系與不同。我們教師要在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓學生跳起來摘蘋果，凡是學生能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。要盡量給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。

1.放開兩手，鼓勵質(zhì)疑，促使學生主動探究

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！碧岢鲂碌膯栴}需要創(chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”，應該讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，學生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實際，更能引起他們的探究。

2.全體參與，讓每個學生都體驗成功的樂趣

在讓學生理解算理、掌握算法時，教師要注意指導學生做到三個結(jié)合：動手與動腦相結(jié)合；理解算理和掌握算法相結(jié)合；獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合，使學生在教學活動中既獲取了知識，又培養(yǎng)了能力，還進一步加強了學生的合作意識。

在講解《有余數(shù)的除法》新授過程中，利用小組合作的形式進行分橘子的練習。有10個橘子，平均分給小組中的4位同學，每人分到幾個？還剩幾個？有的小組是3位同學，每人可以分到幾個？還剩幾個？通過動手操作，啟發(fā)學生梳理自己的意見，并在小組中表達出來，看一看，誰說得最準確、哪組說得最完整。讓每個同學都有學習的主動性和參與性讓他們體會到合作學習的快樂。

三、重視生活應用，體驗實踐活動

數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。

如學生學習了統(tǒng)計圖表后，教師可以安排一個課后作業(yè)，讓三四個學生組成一組，利用課后，到某路口收集某一時刻的交通工具的客流量，然后制成一張統(tǒng)計表。第二天，一張張學生自己收集信息的統(tǒng)計表呈現(xiàn)在教師 眼前。更為可貴的是，有一組學生別出心裁，去收集行人、自行車、摩托車遵守交通法規(guī)與違規(guī)的信息。通過兒童自身活動獲取的知識，比從教科書、從他人學來的知識要清楚得多，深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦都得到鍛煉。

所以，在我們的數(shù)學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領(lǐng)悟”。

四、團結(jié)協(xié)作 互補互促

在數(shù)學課堂教學中，開展小組合作學習，要根據(jù)學生的學習水平、性別、智力、性格的差別進行分組。在小組內(nèi)要強調(diào)合作、組外強調(diào)競爭，以滿足學生的好勝心理；充分調(diào)動學生們的積極性，擴大學生的參與機會；培養(yǎng)學生在小組活動中敢說、敢想的心理，在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力、口語表達能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。

通過小組合作學習和交流，還能使認知結(jié)構(gòu)、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生取長補短、互相幫助、共同進步，達到人人教我，我教人人的目的。

在課堂教學的同時，教師還注意到：有的小組合作總給人一種形式主義的感覺，這樣做是不科學的。作為教師我們要能夠進行及時的指導，如討論時間過少，討論不夠充分，流于形式而收不到實際的效果；不善于傾聽他人或別組的發(fā)言和不同意見；在分組學習的過程中，好學生發(fā)言較多，而學習上有困難的學生發(fā)言較少，尤其是在辯論時，更是對自己缺乏應有的自信心。針對以上情況，教師要適時適度地去進行指導和幫助，使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，為教與學服務(wù)。

總之，面對新世紀的挑戰(zhàn)，作為未來社會成員，學生必須學會用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問題，學會與同伴密切的交往，熱心互助，真誠相待，社會意識和社交能力等方面才能得到發(fā)展。教師在合作學習中應力求引起學生興趣，激發(fā)學生求知欲望，使他們想學；讓他們獲取成功的體驗使他們愛學；提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間使他們能學，讓學生的潛能得到充分發(fā)揮，為自主探索添力。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)寶積教育管理中心馮家園小學）

責編/張曉東