前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的 《給教師的建議》有一百條，每一條談一個問題，既有生動的事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，讓我百讀不厭，讓我如飲甘醇，讓我陶醉其間，讓我撿拾一地的珍珠。他像一顆耀眼的指明燈，照亮我前行的道路；又如一位智慧的老者，撥開我迷茫的雙眼；還似一位傾心交流的朋友，給我啟示，給我啟迪，給我鼓舞。先撿拾兩串智慧的珍珠，與大家分享我的感悟：

一、打開孩子趣記“游”的鑰匙

兒童應該生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里。當我們想教會他們讀和寫的時候，仍然應當使他們置身于這個世界里。

——蘇霍姆林斯基語

反復咀嚼著這富有哲理的文字，三次教“游”的情景又歷歷在目——

第一次教學“游”的課堂上，我和孩子們一起分析結(jié)構(gòu)，一起數(shù)空，一起找朋友，孩子們用心記著，認真抄著，可是期末檢測卻發(fā)現(xiàn)正確率只有50%。

第二次又教“游”，我記住上次的教訓，動足腦筋，尋求最佳方法我先在黑板上用簡筆畫畫了一條小河，告訴孩子表示“氵”，又畫了一條小魚在水里游，告訴孩子，這就是“游”。為防止錯誤，在課堂上抄寫2遍，并要求回家再復習幾遍。我想這一次教學挺到位的，孩子們應該正確率很高吧！于是第二天的課堂上，我讓孩子們聽寫這個字。結(jié)果出乎我的意料之外，孩子們正確率只得了70%，還有人仍然將右邊部分寫成“攵”，為什么？我再次質(zhì)疑，問題出在哪里呢？

于是，翻閱圖書查資料。我借閱了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，從書里，我讀到了這句話：“兒童應該生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里。當我們想教會他們讀和寫的時候，仍然應當使他們置身于這個世界里?！狈磸妥x著，我頓悟：要教會他們讀和寫，要讓他們置身這個世界里。

第三次再教學“游”，課堂上我這樣教：投影出示一幅爸爸和孩子一起游泳圖。色彩鮮艷，還播放嘩嘩的流水聲，“孩子，現(xiàn)在你就是圖中的小孩，一個夏天，天氣很熱，爸爸帶著你來到了游泳池，你在爸爸的指導下，很快學會了游泳，瞧，你在和爸爸一起比賽游泳呢，你們多開心啊！”

小朋友一個個睜大好奇的眼睛，仿佛就置身在游泳池里。圖旁邊赫然出示一個放大的紅色的“游”，“小朋友們，你們看，這個‘氵就是游泳池里的水，‘方，代表這個游泳池是方方的，上面的‘人，就是大人，也就是圖上的爸爸，下面的‘子就是孩子。孩子們看著這個大大的“游”，聽著我的趣解，一個個笑了，笑容是那樣燦爛。于是，我們邊拍手邊唱順口溜：“一池水方方正，大人帶著孩子游，游泳的‘游?！闭n間，我看到三五成群的孩子還一邊拍手一邊說呢。第二天，聽寫，全班正確率100%。

無疑，這一次的教學是最成功的。因為我采用活生生的圖畫出現(xiàn)在孩子們的面前，配上嘩嘩的流水聲，創(chuàng)設(shè)了故事情境，還和孩子玩邊拍手邊唱順口溜的游戲，激活了孩子的生活情景，讓孩子們?nèi)硇牡赝度?，置身在游泳的世界里，讀和寫的教學過程很輕松，很活潑，讓要孩子記憶的“游”變得生動有趣起來。我慶幸，是蘇霍姆林斯基幫我打開一扇智慧的窗，教會我打開孩子趣記“游”的鑰匙。

二、撥響孩子心里的詩的琴弦

每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是，要讓他心里的詩的琴弦響起來，要打開他的創(chuàng)作的泉源，就必須教給他觀察和發(fā)覺各種事物和現(xiàn)象之間的眾多的關(guān)系。

——蘇霍姆林斯基

讀著這樣的文字，我的眼前浮現(xiàn)出另一幅畫面：“熊貓館前，兩只超大的熊貓，身上只有兩種顏色——黑色和白色，眼睛周圍卻是黑黑的，擺著酷酷的造型，深深地吸引著孩子們，孩子們擠在一起七嘴八舌，我在一旁指導孩子們觀察著，比較著?！痹谕Ｏ滦菹⒑?，孩子們各自拿出畫筆將自己看到的印象最深的畫下來。許華俊畫了一幅彩色的熊貓，我覺得很奇怪，便追問，為什么將熊貓畫成彩色的？他告訴我要用畫筆幫助熊貓實現(xiàn)自己的愿望。善良的孩子，精妙的想法?？滟澲?，建議他將想到的寫下來。第二天孩子交來他的日記：

彩色的熊貓（文萃小學一（2）班許華?。?/p>

熊貓身上只有兩種顏色——黑色和白色，眼睛周圍都是黑黒的，很可愛，有個笑話說，熊貓一生有兩個愿望，一個是希望自己能有一張彩色照片，還有一個愿望就是能去掉它的黑眼圈，可在現(xiàn)實中，這不可能實現(xiàn)，我對媽媽說，我能幫它實現(xiàn)愿望，于是我就畫了一只沒有黑眼圈的，在吃竹子的彩色熊貓。

（此文發(fā)表于《七彩語文》2012.6）

像這樣的畫面還有很多，比如，一起看大自然的風霜雨雪，一起參加學校精彩紛呈的節(jié)日，一起編排各種校園節(jié)目，一起走出社區(qū)，走向大自然……孩子們盡情地投入，老師只要給他們一些關(guān)鍵的指點，如看到與別人不一樣的精彩，如記住心里最特別的想法，如回憶印象特別深的事，如大膽的想像……就這樣，老師輕輕地撥響了他們心里的詩的琴弦，打開了他們創(chuàng)作的源泉，雖稚嫩但卻充滿童真童趣的話語汩汩溢出。

種草莓（一（2）班 彭澤一）

今天早上，我?guī)е鵂敔斮I的草莓秧苗和松土的小鏟子，高高興興地去上學，因為我要把草莓秧苗種到學校的“一鋤一禾”地里去。

種植開始了。我先用小鏟子在泥土上挖了一個坑，把草莓秧苗放到土坑里，再用泥土把秧苗的根埋起來，這樣，草莓就種好了。然后我給它澆了些水，看著草莓種在微風的吹拂下，向我微微點頭，我在心里想著：草莓呀，草莓呀，你快快長大，希望早點吃到你。

（此文發(fā)表于《蘇州日報 教育周刊》2012.5.7）

雪花（文萃小學一（2）班 金鵬飛）

冬天到了，北風呼呼地吹起來，雪花像鵝毛一樣紛紛落下來。不一會兒，地上鋪了一層厚厚的雪，像給大地穿上了一件漂亮的白棉襖。我很喜歡雪花，可雪花一點兒也不友好，我把它捧在手心里，它卻不見了。

（此文發(fā)表于《作文評點報》2013.1.2）

我的學生們僅僅一年半時間就有近90篇的寫話發(fā)表于各級各類報刊雜志，每一篇都各有各的長處。我正是因為學習蘇霍姆林斯基抓住一切有利的契機，在課內(nèi)課外適時的點撥，激發(fā)起孩子們自己的、活生生的思想來，他們筆下的文字才如此妙趣橫生，獨具特色，才紛紛發(fā)表，碩果累累。我幸福，是蘇霍姆林斯基幫我打開又一扇智慧的窗，教會我撥響孩子心里的詩的琴弦。

葉圣陶詩云：“天地閱覽室，萬物皆讀書?！弊鳛榻處煹奈覀?，就要引導學生將閱讀的視角從“有字書”到“無字書”延伸，把閱讀的途徑從“課堂”向課外、家庭、社會拓展，積極引導孩子走出校門，走出家門，去閱讀大自然，去閱讀社會，去領(lǐng)略大自然，去感悟人生?！白x書如游山，觸目皆可悅?！遍喿x的內(nèi)容無時不有、無處不在，教學要不斷地開發(fā)、利用資源，讓閱讀的內(nèi)容取之不盡，讓寫作的源泉源遠流長。

總之，書中的每一條建議都是一粒智慧的珍珠，也許我一下子不能全部吸收，但是我會在教育教學的長河里，讓一粒粒珍珠像一條條小溪一樣輕輕地流淌進我的心靈深處；讓這些智慧的珍珠，在我的教育教學之路上熠熠生輝，永遠保持活力，綻放出奪目的光彩。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學）

責編/張曉東