劉鵬　黑靜

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我有幸與赴加拿大（下文簡(jiǎn)稱加國(guó)）進(jìn)修的教育界同仁坐在一起學(xué)習(xí)交流。因?yàn)閺奈闯鲞^國(guó)門，所以我對(duì)加國(guó)的小學(xué)教育充滿著好奇，問題接連不停。這似乎更激起他對(duì)加國(guó)的美好回憶，于是更加滔滔不絕地與我分享起來。我認(rèn)真地傾聽著、盡情地分享著，也深深感悟和反思著。其實(shí)，他所介紹的外國(guó)教育對(duì)我來說并不陌生，但我的內(nèi)心卻有一陣觸動(dòng)。加國(guó)的小學(xué)教育并不博大，卻很精深。我們的教育缺乏的不是理論和方法，而是一種“在點(diǎn)上挖井”的不懈精神。今做一總結(jié)與大家分享，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、規(guī)則教育，注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

孟子說過：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！?加國(guó)的教育就特別注重規(guī)則教育對(duì)中小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。來到加國(guó)的中小學(xué)教室里，你不難發(fā)現(xiàn)處處都有關(guān)于規(guī)則的提醒。加國(guó)的規(guī)則教育不是靠枯燥的說教，而是一種善意和委婉的提醒。一個(gè)小小的“水杯事件”就充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)：老師在處理學(xué)生把水灑在地板上這件事情時(shí)，沒有急于去查詢 “事件真兇”，而是委婉地用“如果我們不小心，就會(huì)給他人帶來危險(xiǎn)”這樣善意的提醒，來讓大家認(rèn)識(shí)到認(rèn)真做事的重要。還有利用“紅綠燈來對(duì)班級(jí)的垃圾分類進(jìn)行評(píng)價(jià)”的例子也非常值得借鑒，如果某班的垃圾分類做得好，就亮綠燈表示通過。做得不夠好，就亮紅燈提醒繼續(xù)努力，相信日久天長(zhǎng)，在紅綠燈的提醒和教育下，孩子們一定會(huì)把垃圾分類做得更好。在這一過程中，他們良好的環(huán)保意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣也會(huì)自然養(yǎng)成。這不僅讓我深深反思我們的垃圾分類教育還有很長(zhǎng)的路要走。如果我們的垃圾分類教育能走進(jìn)學(xué)校和課堂，也不會(huì)出現(xiàn)分類垃圾桶成了公路邊的擺設(shè)的現(xiàn)象。

二、合作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中分享

當(dāng)今社會(huì)，“合作早已成為人的一種能力，是成功的基礎(chǔ)。”加國(guó)小學(xué)實(shí)施的合作學(xué)習(xí)更值得我們借鑒。首先從座位安排上看，小組對(duì)話式的座位設(shè)計(jì)更有利學(xué)生進(jìn)行交流。從分組依據(jù)來講，無(wú)論是從同質(zhì)分組，還是異質(zhì)分組或興趣分組，都是建立在因材施教、保護(hù)學(xué)生自尊和激發(fā)學(xué)生自信的基礎(chǔ)上而實(shí)施的。比如在數(shù)學(xué)課的合作中，我了解到對(duì)同一難度的數(shù)學(xué)題，老師采用的不同的分組要求。對(duì)學(xué)習(xí)能力比較高的組，老師未采用任何提示讓學(xué)生合作完成。對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的同學(xué)，教師采用加一點(diǎn)小提示的方法讓學(xué)生合作完成。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱一些的孩子，教師采用再多一些提示的方法引導(dǎo)孩子合作完成。這樣幾乎所有的小組都出色地完成了任務(wù)，既收獲了知識(shí)，又分享了快樂。此外，讓我深有感觸的是，教師在實(shí)施合作教學(xué)之前，會(huì)先通過一些小提示讓學(xué)生清楚做什么，怎么做，目標(biāo)是什么？這樣學(xué)生在小提示的引導(dǎo)下，會(huì)更好地合作和攻堅(jiān)克難，而不會(huì)出現(xiàn)我的課堂中出現(xiàn)的一次次詢問老師的混亂景象。

三、超越課堂，引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的殿堂

“書籍鼓舞人的智慧和心靈。”說起閱讀，我們首先想到是如何實(shí)施閱讀教學(xué)或者如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過欣賞和了解了加國(guó)學(xué)校的閱覽室后，我深深地感嘆于加國(guó)學(xué)校的大閱讀觀和對(duì)于學(xué)生閱讀的重視。加國(guó)的學(xué)校閱覽室藏有大量豐富的書籍，并根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和閱讀水平把書從Level 1到Level 34分成了若干層次，非常有利于學(xué)生自主選擇書籍閱讀。閱覽室里還到處張貼著關(guān)于閱讀技巧的小提示，方便學(xué)生隨時(shí)回顧和學(xué)習(xí)閱讀技巧。對(duì)于閱讀能力較弱的同學(xué)，學(xué)校配有Support Teacher進(jìn)行專門指導(dǎo)。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)所現(xiàn)出的那種對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)注，不厭其煩的引導(dǎo)，友善、激勵(lì)的話語(yǔ)，讓我如身臨其境般感受到加國(guó)閱讀教學(xué)的“潤(rùn)物無(wú)聲”。反觀我們的小學(xué)閱讀教學(xué)缺乏的不是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，更不是華麗的閱覽室和豐富的藏書，而是對(duì)學(xué)生享受閱讀的一種應(yīng)有的尊重。如果我們的學(xué)校教育也能讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間盡情地徜徉在書的海洋，汲取書中的營(yíng)養(yǎng)，我想我們的民族也會(huì)成為一個(gè)書香的民族。

四、尊重人格，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)

“評(píng)價(jià)的最大意義在于尊重和激勵(lì)?！边@是我的一點(diǎn)感悟。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是什么？不是分三六九等，更不是為了優(yōu)中選優(yōu)，而是尊重和激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而我們?nèi)粘?duì)學(xué)生組織的各類競(jìng)賽和評(píng)比，往往是用各種等次來對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化，這樣只能使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，使落后的學(xué)生更加落后。它培養(yǎng)的是佼佼者，卻挫敗了所謂失敗者。加國(guó)的評(píng)價(jià)教育則不同，它非常注重激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。比如在一節(jié)加國(guó)老師的課堂上，老師組織同伴互評(píng)活動(dòng)時(shí)，把評(píng)價(jià)表分為了三欄：第一欄是用星星標(biāo)示，表示這份作業(yè)值得你肯定和學(xué)習(xí)的地方。第二欄是祝愿欄，表示你對(duì)同位有哪些良好的祝愿。第三欄是改進(jìn)措施，表示你對(duì)同伴有哪些良好的建議。這樣一份同伴互評(píng)表，沒有簡(jiǎn)單地用A或者B來劃分等級(jí)，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又提出了真真切切的建議。

在教育不斷改革和創(chuàng)新的今天，許多教育新思想和教學(xué)新模式也隨之層出不窮，令千萬(wàn)教育工作者趨之若鶩。其實(shí)，我們?cè)谔綄そ逃胬淼耐瑫r(shí)，不要忘記加國(guó)教育給我們帶來的啟示：我們的教育培養(yǎng)的是“遵守規(guī)則的社會(huì)人，懂得分享的合作人，學(xué)會(huì)閱讀的文化人，具有尊嚴(yán)的獨(dú)立人。”

這是我從加國(guó)小學(xué)教育得到的啟示

（作者單位：山東省膠州市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)編/張曉東