于樹合

皚皚冰川，自有它繽紛的魅力，企鵝、雪豹生活自得其樂；炎炎沙漠、也有它無限風(fēng)情，胡楊、仙人掌甘愿為它奉獻(xiàn)一抹綠色。無論是酷熱嚴(yán)寒，還是地域的差異，環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)于生存者來說，適合的就是最好的。教育也是如此。每一個(gè)學(xué)生有不同的天賦，有不同的背景，有不同的特長(zhǎng)，他們接受的教育，他們未來的發(fā)展前景都不一而同。所以， 只有適合學(xué)生的教育才是好的教育。學(xué)校作為人才成長(zhǎng)的搖籃，以人為本，圍繞學(xué)生一生發(fā)展做文章，給學(xué)生一個(gè)自主的空間，讓他們有足夠成長(zhǎng)的優(yōu)異環(huán)境，便是我一生的理想和追求。

一、辦學(xué)有特色，闊步迎改革

隨著教育改革熱潮的風(fēng)起云涌，我們把握時(shí)代的脈搏，將素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展做到有機(jī)融合，本著這一理念，學(xué)校在作文評(píng)價(jià)方式和作業(yè)設(shè)置形成兩個(gè)方面進(jìn)行了改革，形成我們獨(dú)特的風(fēng)格。

（一）作文改革基本模式

學(xué)校結(jié)合3-6年級(jí)學(xué)生實(shí)際，依照教材特點(diǎn)，確定作文改革的主題是“改變作文評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生習(xí)作水平”。三年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)，在作文講評(píng)課上，重在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改方法：由教師帶領(lǐng)學(xué)生從習(xí)作詞句入手，引導(dǎo)學(xué)生和教師一起批改；四年級(jí)學(xué)生有了一定的作文基礎(chǔ)，改革的重點(diǎn)放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與習(xí)作評(píng)改，在主動(dòng)參與習(xí)作策略上下功夫；五、六年級(jí)學(xué)生的互動(dòng)評(píng)改，要進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)，既包括習(xí)作選材，又包括寫作方法、個(gè)性化語言的運(yùn)用等，力求做到用習(xí)作學(xué)語言、用作文學(xué)做人。

（二）作業(yè)改革基本框架

1.分學(xué)科設(shè)置自主作業(yè)

根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合我校教師的情況以及學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，我校決定3-6年級(jí)在語文、數(shù)學(xué)、思想品德與社會(huì)、心理健康四個(gè)學(xué)科中，引導(dǎo)學(xué)生做自主作業(yè)。

2.引導(dǎo)自主選擇作業(yè)內(nèi)容

在研究初期，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的自主作業(yè)是建立在分層作業(yè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生搜集整理當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展鏈接課外相關(guān)知識(shí)，綜合篩選自己需要的作業(yè)內(nèi)容。品德與社會(huì)、心理健康這兩個(gè)學(xué)科屬于課內(nèi)作業(yè)，教師結(jié)合幾個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同探究作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)完成作業(yè)。

3.發(fā)揮特長(zhǎng)自行設(shè)計(jì)作業(yè)

在完成作業(yè)過程中，學(xué)生或?qū)?，或畫，或粘貼，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。教師在檢查作業(yè)時(shí)，給予圖文并茂、設(shè)計(jì)獨(dú)特的作業(yè)大力表揚(yáng)，漸漸地越來越多的學(xué)生自愿走進(jìn)自主作業(yè)的隊(duì)伍中來。

二、實(shí)踐提能力，自主惠人生

1. 學(xué)生能力得以提升

在實(shí)踐中，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在成長(zhǎng)，能力在不斷提高。

作文評(píng)語的言簡(jiǎn)意賅，評(píng)改符號(hào)的合理標(biāo)注，眉批時(shí)的鼓勵(lì)，總評(píng)時(shí)的恰到好處，無一不體現(xiàn)了語文基本功的形成。在互動(dòng)評(píng)改環(huán)節(jié)，學(xué)生就自己的評(píng)語，與原作者面對(duì)面地交流文本的優(yōu)缺點(diǎn)，探討如何改進(jìn)；教師的因勢(shì)利導(dǎo)直接使兩個(gè)學(xué)生同時(shí)受益，也給予其他學(xué)生更多的啟發(fā)。在學(xué)生的表達(dá)交流中，既有對(duì)習(xí)作的認(rèn)可，對(duì)小作者的表揚(yáng)，也有委婉地指出文本的不足。我們所感受到的不僅僅是學(xué)生語言表達(dá)時(shí)的通順、流暢，還品味到一種情感，那就是獨(dú)生子女在批評(píng)面前學(xué)會(huì)了接納，學(xué)會(huì)了寬容和理解，同時(shí)也飽含著一份囑托，一份期待。

翻閱著一篇篇作業(yè)，感受到學(xué)生們作業(yè)時(shí)的勾畫自如，看到清新亮麗的版面設(shè)計(jì)，品味到的不僅僅是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的積累，學(xué)生搜集整理資料能力的提升，也反映了學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力的提高。

2. 教師專業(yè)得以成長(zhǎng)

俗話說得好：“大雁高飛頭雁領(lǐng)?！睂?duì)學(xué)校而言，領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范使得廣大教師積極參與課題研究?！笆濉逼陂g，我主持的《設(shè)置自主作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力》、《自主評(píng)改與互動(dòng)評(píng)改相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力的研究》這兩項(xiàng)科研課題取得了吉林省教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育農(nóng)村教科所的立項(xiàng)審批。廣大教師不斷改革創(chuàng)新，先后有六位教師主持研究的課題通過了省教科所立項(xiàng)審批。教師轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)學(xué)生，深入探究教學(xué)規(guī)律。如今，學(xué)生互動(dòng)評(píng)改的氛圍濃厚，參與自主作業(yè)的積極性空前高漲。2007年以來，累計(jì)作業(yè)份數(shù)已達(dá)數(shù)千件，學(xué)生互評(píng)互改作文精品上百本。2011年10月，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校組合優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，自編自排校報(bào)《綻放未來》，如今已在校內(nèi)發(fā)行20余期，深受學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的好評(píng)。

同時(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)在繼續(xù)，我們的教學(xué)改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，我們又推出“多元評(píng)價(jià)學(xué)生自主作業(yè)”的做法，即在學(xué)生自主作業(yè)的右下角，由教師批閱班級(jí)人數(shù)的三分之一，學(xué)生互相批閱三分之二。教師的評(píng)語，不要單一的等級(jí)，而是根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，版面設(shè)計(jì)進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。我校王忠敏，代亞翠老師的評(píng)語采用了小詩的形式，學(xué)生也在模仿著用詩的形式作評(píng)價(jià)。如今，多數(shù)參與自主作業(yè)的學(xué)生能夠恰到好處地給他人做點(diǎn)評(píng)，能委婉地指出學(xué)生作業(yè)的不足。

欣賞著學(xué)生們一頁頁自主完成的作業(yè)，感受著孩子們作業(yè)時(shí)的投入，品味作業(yè)時(shí)的精心與細(xì)致，審視著互動(dòng)評(píng)改時(shí)的激情與睿智，閱讀著校報(bào)上發(fā)自心底的呼喚，體會(huì)著校報(bào)編排過程的苦與樂，我們欣慰著，也感動(dòng)著。

2012年9月，在吉林省主題教研推廣會(huì)上，這兩項(xiàng)改革得到了吉林省教育科學(xué)院李元昌教授的高度贊揚(yáng)；2012年11月20日，在長(zhǎng)春市科研基地校德惠現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我校的改革成果再次得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評(píng)。

“教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育?！睂?shí)踐證明，我校的改革恰恰做到了尊重學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造了適合學(xué)生的自主教育。教育是超前性投資，滯后性成效的事業(yè)，放眼未來，在我們的自主教育中成長(zhǎng)起來的師生們，一定會(huì)釋放能力，彰顯個(gè)性，成就自己的最美人生。

（作者單位：吉林省德惠市第六小學(xué)）

責(zé)編/齊魯青