宣世梅

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！甭?lián)合國教科文組織埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！?007年初，我校領導站在新課改的前沿，提出了“尊重學生已有知識經(jīng)驗，拓寬學生知識視野，提升學生綜合能力”的改革理念。幾年來，我校在作業(yè)設置這一方面進行了深入研究。一路走來，我們一直堅持在實踐中發(fā)現(xiàn)，在探索中前行，在研究中創(chuàng)新，在總結中提升。

一、引領發(fā)現(xiàn)，探究主題

在教育教學的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生對作業(yè)出工不出力，簡單重復讓作業(yè)變得枯燥無味，學生學習興致不高；被動地完成作業(yè)，書寫質量更是令人擔憂。溫故卻無法知新，更談不上能力的培養(yǎng)?！都质×x務教育教學常規(guī)》也曾不止一次地強調避免留簡單重復性作業(yè)，為了減輕學生過重的作業(yè)負擔，甚至對學生完成作業(yè)的時間也做以具體規(guī)定。那么如何設置有效作業(yè)，確保在有效的時間內，引導學生以靈活多變的形式，做自己想做的，自己喜歡做的作業(yè)成為任課教師研究的焦點。在完成作業(yè)的過程中，能培養(yǎng)學生一種或幾種能力，成為校領導與任課教師研究的重點。通過常規(guī)作業(yè)檢查，進行學生完成作業(yè)質量和完成作業(yè)態(tài)度等方面的調研，再經(jīng)過與學科組長的座談，學校決定設置自主作業(yè)。

二、探索前行，自主作業(yè)

1. 調動學生自主參與興趣，培養(yǎng)學生主動完成作業(yè)能力

在研究初期，我們只是在一部分學生中做實驗。先設置分層作業(yè)，圍繞當天學習的內容設置自主作業(yè)，做自主作業(yè)的學生放學后，認真閱讀當天學習內容，為了拓展學習內容，很多學生去課外查找資料，到網(wǎng)上搜集信息，再執(zhí)筆書寫時，很多學生發(fā)揮自己的特長，或寫，或畫，或粘貼，盡最大限度地發(fā)揮自己的潛能。第二天教師在檢查作業(yè)時，給予圖文并茂，設計獨特的作業(yè)以大力表揚，漸漸地，越來越多的學生自愿走進寫自主作業(yè)的隊伍中來。

2. 探究自主作業(yè)主題，提高作業(yè)的有效性

當學生自主作業(yè)的興趣被調動起來后，教師充分發(fā)揮主導作用，做學生學習的領路人。圍繞課內教學內容，與學生共同研究討論，擬定自主作業(yè)主題，引導學生圍繞主題去搜集，整理資料，去選擇確定作業(yè)內容。

設計語文學科的作業(yè)，教師結合板塊教學，和學生共同商議擬定作業(yè)主題。六年級下冊第一板塊為《革命歲月》，師生確定主題后，學生借助對文本的理解，搜集整理課外知識。課外資料的補充，網(wǎng)絡資源的享用，使作業(yè)設計別具一格。好詞佳句的積累，因革命故事油然而生的感慨，既有對所學知識的鞏固內容，又有對所學內容的延伸、拓展，甚至體現(xiàn)了學生思維的發(fā)展。

設計思想品德與社會這一學科的作業(yè)，學生在搜集整理材料中，提煉了一種思想，形成了一種習慣，對于引導學生品格的形成奠定了一定的基礎。本學期伊始，為更好地貫徹落實社會主義核心價值體系教育，結合教材內容，我校教師引導學生聯(lián)系社會主義核心價值體系教育的內容，確定作業(yè)主題，學生自主選擇的作業(yè)內容，圖文并茂的設計，呈現(xiàn)了學生對學習、生活的積極態(tài)度，彰顯了誠信、奉獻的美好品質。

“心理健康”這一學科作業(yè)，在學生剪拼貼畫中，掌握了心理健康知識，同時也創(chuàng)設了一種宣傳的氛圍，學生的保健意識增強了，以積極健康的心態(tài)迎接生活中的挑戰(zhàn)。

每一份作業(yè)都傾注著積極主動，每一次設計都體現(xiàn)了學生潛能的最大發(fā)揮，學生的能力亦如雨后春筍般蓬勃而生。

三、總結提升，深化教改

學生擁有了自主選擇作業(yè)的權利，在教師的引導下，自主作業(yè)的領域從課內走向課外，從課堂走向網(wǎng)絡，從書本走向生活，從統(tǒng)一走向多元。在完成作業(yè)的過程中，學會了與他人合作，學會體驗知識、檢驗知識，獲得了自主完善和自主發(fā)展，為終身發(fā)展奠定了基礎。對此，校領導審時度勢，引導教師結合自己的教學實踐進行研究總結，廣大教師積極動筆，抒寫自己指導時的“柳暗花明”，書寫與學生共議主題時的“山重水復”，感慨于課程改革時的“山花爛漫”，感動于課改探索征程中的苦辣酸甜……如今，我校已有多位教師在校報中發(fā)表自己的文章，有七位教師在省級刊物上發(fā)表了文章。

設置自主開放型作業(yè)，調動了學生的積極性，切實減輕了學生的負擔，也培養(yǎng)了學生多方面的能力，深得學生家長的好評，也得到了省、市、縣相關部門領導的認可，這使得我們的研究如虎添翼。2012年9月，在吉林省主題教研推廣會上，我校的作業(yè)改革得到了吉林省教育科學院李元昌教授的高度贊揚，受到與會領導和專家的好評；2012年11月20日，在長春市科研基地校德惠現(xiàn)場會上，我校的改革成果再次得到與會領導和同行的好評。

自主作業(yè)，為教師提供了實踐研究的陣地，為學生搭建了主動成長的平臺。

（作者單位：吉林省德惠市第六小學）

責編/齊魯青