戴怡琳

【活動(dòng)背景】我們生活在同一片藍(lán)天下，學(xué)會(huì)友好交往是個(gè)性發(fā)展的需要?，F(xiàn)在的孩子在家都是“小公主”“小皇帝”，以自我為中心，當(dāng)這些溫室里的花朵離開了家庭的溫暖懷抱，由于在成長(zhǎng)環(huán)境中缺乏與同伴的溝通意識(shí)與交往能力，有些幼兒就出現(xiàn)了不合群的現(xiàn)象。音樂是人類共同語(yǔ)言，它對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著重要意義。而歌曲《歡迎來我家》簡(jiǎn)短易懂，它那歡快的旋律給人以快樂的感覺，更宜讓孩子們體驗(yàn)到與同伴交往的樂趣，增進(jìn)友誼?；诖?，我設(shè)計(jì)了本次韻律活動(dòng)。

【活動(dòng)名稱】歡迎來我家

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.熟悉歌曲旋律，感受歡快的節(jié)奏。

2.能跟著音樂在“Hello Hello Hello Hello”處創(chuàng)編不同的動(dòng)作。

3.樂意與人交往，體驗(yàn)別樣的歡迎方式所帶來的快樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】音樂與伴奏，5座小房子、PPT

【活動(dòng)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)

播放伴奏音樂，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂進(jìn)場(chǎng)。

師：今天天氣真好，戴老師想邀請(qǐng)小朋友去我家做客，你們?cè)敢鈫幔?/p>

師：好！那我們出發(fā)吧……

【評(píng)析】在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我使用的進(jìn)場(chǎng)音樂是“歡迎來我家”的伴奏，目的是讓幼兒欣賞過程中，通過一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和有節(jié)奏的語(yǔ)言提示：點(diǎn) 頭 | 點(diǎn) 頭 | 跑 跑 | 跑 —，讓幼兒對(duì)這段音樂的旋律、節(jié)奏有一定感知，為下面的韻律活動(dòng)做鋪墊。

二、學(xué)會(huì)歡迎舞，感受歡迎舞帶來的樂趣

1.出示PPT。

師：戴老師家到啦！看，這就是我家，這里有我親愛的爸爸、媽媽，還有一位可愛的小寶寶，寶寶的媽媽呢？就是我呀，還有一位就是寶寶的爸爸……今天小朋友來到戴老師家，作為主人的我，非常歡迎你們。

2.教師跟著音樂伴奏，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。

（1）提問：這樣的歡迎方式你們喜歡嗎？當(dāng)我在歡迎你的時(shí)候，你的心里是什么感覺？

（2）小結(jié)：原來這種邊唱邊跳的歡迎方式可以讓人變得那么快樂，今天我們就來學(xué)一學(xué)這種快樂的歡迎舞吧！

【評(píng)析】在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師邊跳歡迎舞，邊與孩子們進(jìn)行互動(dòng)，通過教師自身的熱情，把快樂、友好的情感傳遞給每一位孩子，不僅拉近了彼此的距離，而且激發(fā)孩子們想學(xué)的欲望。

3.借助圖譜，感知音樂的結(jié)構(gòu)。

（1）我們先來聽一聽這個(gè)音樂一共有幾段？（邊播放音樂，邊逐個(gè)出示5個(gè)小房子）

（2）音樂小火車開到哪一座小房子時(shí)，我們只聽到音樂，沒有聽到歌聲呢？

（3）小結(jié)：這段只有旋律沒有歌聲的音樂，我們把稱它為“間奏”。

（4）我們一起來跟著音樂唱一唱吧。

【評(píng)析】為了讓孩子們清楚地了解音樂的結(jié)構(gòu)，在欣賞的過程中，我借助五座小房子巧妙化解難點(diǎn)，不僅讓孩子清楚的知道音樂一共有5段，而且在聽與看的結(jié)合下，很容易就找出了歌曲中那段只有旋律沒有歌聲的音樂，名字叫“間奏”。

4.學(xué)跳歡迎舞，體驗(yàn)歡迎舞帶來的快樂。

（1）引導(dǎo)幼兒回憶剛剛老師在歡迎大家的時(shí)候做了哪些動(dòng)作。

（2）播放音樂，請(qǐng)幼兒站在小凳子前，學(xué)一學(xué)老師剛剛做的動(dòng)作。

【評(píng)析】通過引導(dǎo)，孩子們躍躍欲試，在簡(jiǎn)單的了解相關(guān)動(dòng)作后，我直接請(qǐng)孩子們一起跳歡迎舞，滿足孩子們的想學(xué)，促發(fā)其樂學(xué)。

三、創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)一步體驗(yàn)別樣的歡迎方式

1. 個(gè)別幼兒創(chuàng)編，并引導(dǎo)幼兒一起學(xué)一學(xué)。

（1）師：剛剛老師在“Hello Hello Hello Hello”這里用XX動(dòng)作來歡迎小朋友，你們覺得還可以用什么動(dòng)作？（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種動(dòng)作）

（2）鼓勵(lì)幼兒把自己的動(dòng)作加進(jìn)歡迎舞，并引導(dǎo)全體幼兒學(xué)一學(xué)這個(gè)動(dòng)作。

（3）引導(dǎo)幼兒選取兩個(gè)最喜歡的動(dòng)作，在領(lǐng)頭人的帶領(lǐng)下跟著音樂跳一跳。

【評(píng)析】想象是孩子們最大的財(cái)富，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給與想象空間和創(chuàng)作自由，孩子們?cè)凇巴妗敝屑ぐl(fā)音樂潛能，盡享創(chuàng)編之趣。

2. 幼兒圍圓，玩“領(lǐng)頭人”的游戲。

（1）師：剛才的兩個(gè)小朋友帶領(lǐng)我們用他們的動(dòng)作編進(jìn)了歡迎舞中，所以他們就是我們的領(lǐng)頭人?，F(xiàn)在，我們一起來圍個(gè)圓，在圓上玩一玩領(lǐng)頭人的游戲。

（2）幼兒與教師圍成圓圈。

（3）師：現(xiàn)在我還需要兩個(gè)領(lǐng)頭人，誰(shuí)愿意當(dāng)領(lǐng)頭人？（讓幼兒推選兩個(gè)領(lǐng)頭人）

（4）跟著音樂，在領(lǐng)頭人的帶領(lǐng)下，一起完整地跳一跳

（5）師：這次在你們表演的時(shí)候，老師隨便站到誰(shuí)的后面，我點(diǎn)點(diǎn)他，他就是我們的領(lǐng)頭人。（播放音樂，游戲可反復(fù)進(jìn)行。）

【評(píng)析】基于反復(fù)游戲所得的經(jīng)驗(yàn)，孩子們對(duì)于動(dòng)作的創(chuàng)編都有一定的積累，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，圍繞“領(lǐng)頭人”的游戲，把整個(gè)活動(dòng)推向高潮，孩子們沉浸在探索創(chuàng)造的樂趣之中，始終保持著積極愉快的情緒。

四、延伸活動(dòng)

今天的快樂歡迎舞好玩嗎？是啊！快樂歡迎舞能給我們帶來很多的快樂，就讓我們一起把這種快樂傳遞給更多的人吧！

【評(píng)析】同伴間的友好之情在短短的活動(dòng)中顯性的教育并不多，更多的是體驗(yàn)，因此，本次活動(dòng)的第二課時(shí)，將會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行兩兩自由組合，隨著音樂與同伴在“Hello Hello Hello Hello”處相互拉拉手、抱一抱……，讓活動(dòng)的社會(huì)性教育價(jià)值得到更好的延續(xù)、提升。

【活動(dòng)反思】

音樂能給人快樂，它猶如生活中的一股清泉。韻律活動(dòng)作為音樂活動(dòng)中的一種，它能積聚靈感、催發(fā)共鳴、激活想象。在教學(xué)過程中，它要求音樂與動(dòng)作相配合，以音樂襯托動(dòng)作，以動(dòng)作詮釋音樂，通過有效的情境、圖譜、游戲?yàn)閷?dǎo)線，把幼兒悄然引入“樂學(xué)”的殿堂。

一、融入生活情境，讓音樂課堂“活”起來

離開生活的教育是蒼白空洞的，為此，我將生活情境與音樂素材有機(jī)結(jié)合，在韻律活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種能激活幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的有效情境，引發(fā)幼兒心靈的感知與情感的共鳴，從而讓音樂課堂充滿生機(jī)。

案例回放：活動(dòng)伊始，我以 “今天天氣真好，老師想邀請(qǐng)中班的小朋友去我家做客，你們?cè)敢鈫?？”這句邀請(qǐng)幼兒做客為由來把幼兒引入情境，隨著“我們出發(fā)嘍”，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)情境，孩子們邊聽著《歡迎來我家》的伴奏音樂，愉快地做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊跟隨著老師進(jìn)入活動(dòng)室，當(dāng)音樂聲停止，一聲提示語(yǔ)：“老師家到啦！看，這就是我家！”此時(shí)，我以一座真實(shí)拍攝的房子照片作為前景，當(dāng)孩子們看到大屏幕上的大房子栩栩如生地展現(xiàn)在眼前，有一位孩子情不自禁地說：“老師，你家的房子好大啊?！蔽乙岔槃?shì)給與積極回應(yīng)：“是呀，所以今天老師邀請(qǐng)大家一起來玩！”緊接著，又有孩子說：“老師，你給我們泡的茶好香呀！”……對(duì)于孩子們的種種回應(yīng)，孩子們已經(jīng)深深地投入到情境中。

二、借助有效圖譜，讓音樂課堂“亮”起來

音樂結(jié)構(gòu)的感知對(duì)于韻律活動(dòng)來說很重要。圖譜是一種視覺符號(hào)，它運(yùn)用在韻律活動(dòng)中能給人一種視覺沖擊，通過有效地運(yùn)用圖譜能更具體、更形象地展現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。為此，本次活動(dòng)中為了讓孩子們清楚地了解音樂的結(jié)構(gòu)和間奏問題，我借助五座小房子巧妙化解難點(diǎn)，讓課堂實(shí)而有效。

案例回放：在欣賞過程中，首先，我讓幼兒有目的聽音樂，并通過根據(jù)樂段逐個(gè)出示五座有顏色的小房子給予提示，讓孩子們清楚知道這個(gè)音樂一共有5小段。鑒于這段音樂的特殊性，中間有一段音樂雖然是完整的，但是只有旋律沒有歌聲，這所謂的“間奏”怎么解釋呢？于是我仍然借著圖片的優(yōu)勢(shì)，以引導(dǎo)語(yǔ)“音樂小火車開到哪一座小房子時(shí)，我們只聽到音樂，沒有聽到歌聲呢？”形象地把重點(diǎn)提煉出來。通過對(duì)音樂的再次欣賞感知和視覺提示，幼兒輕松地找到那段音樂，同時(shí)，我把這座有顏色的房子圖片換成沒顏色的房子，讓幼兒從視覺上一眼就能發(fā)現(xiàn)這座房子的獨(dú)特性。隨著疑問，我把“間奏”這個(gè)小知識(shí)引入，“這段只有旋律沒有歌聲的音樂，我們把它稱為‘間奏”，并引導(dǎo)幼兒說一說這個(gè)好聽的新名詞，以加深印象。

三、引入趣味游戲，讓音樂課堂“悅”起來

喜歡玩游戲是幼兒的天性，而游戲化的音樂活動(dòng)能使幼兒體驗(yàn)到玩游戲時(shí)的愉悅感。歌曲《歡迎來我家》節(jié)奏歡快，本身就充滿濃郁的游戲情趣，為此，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我以趣味游戲激起幼兒的律動(dòng)之花，讓幼兒置身于“玩”過程中感知音樂內(nèi)涵，凸顯游戲魅力。

案例回放：在活動(dòng)的后半部分，為了讓活動(dòng)更具活力，我把“領(lǐng)頭人”的游戲貫穿其中。由于“領(lǐng)頭人”的游戲很具隨機(jī)性，因此，在活動(dòng)中，給予孩子們想象空間和創(chuàng)作自由，鼓勵(lì)孩子用更漂亮的動(dòng)作來替代剛剛在“Hello Hello Hello Hello”處所做的動(dòng)作，不僅讓幼兒對(duì)動(dòng)作的創(chuàng)編都有一定的積累，而且也讓其初步感受“領(lǐng)頭人”游戲的規(guī)則，為后面的自主游戲做鋪墊。緊接著以指導(dǎo)語(yǔ)“剛才的兩個(gè)小朋友帶領(lǐng)我們用他們的動(dòng)作編進(jìn)了歡迎舞中，所以他們就是我們的領(lǐng)頭人?，F(xiàn)在，我們一起來圍個(gè)圓，在圓上玩一玩領(lǐng)頭人的游戲”，很自然地用過渡語(yǔ)把“領(lǐng)頭人”的游戲介紹給孩子們。基于反復(fù)游戲所得的經(jīng)驗(yàn)，孩子們沉浸在探索創(chuàng)造的樂趣之中，始終保持著積極愉快的情緒，最后隨著幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，漸漸地把自主學(xué)習(xí)與有趣的游戲交融，把整個(gè)活動(dòng)推向高潮，孩子們?cè)凇巴妗敝屑ぐl(fā)了音樂潛能，盡享創(chuàng)編之趣。

一次有效的韻律活動(dòng)，只有顯性的引導(dǎo)和隱性的熏陶并舉，才能讓韻律活動(dòng)真正地成為幼兒喜歡、伴隨幼兒幸福成長(zhǎng)的有效載體。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)南麻中心幼兒園）

責(zé)編：張曉東