張曉華

近日，在一次公開教學觀摩活動中，一位老師執(zhí)教二年級的《狼和小羊》一課，整堂課老師能夠緊緊扣住童話故事學習的特點，注意課堂學習氣氛的營造，學生學得投入，學得生動。特別在這節(jié)課上，老師還安排了寫的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)語文課堂讀與寫的結(jié)合。不過，語文課堂究竟在寫時要注意些什么，這值得我們進行思考。先來看這節(jié)課上的教學設(shè)計。老師引導學生寫，是以課文最后的省略號來進行的。“（狼）說著向小羊撲去……”，接下來，會發(fā)生些什么呢？學生打開了想象的空間，在隨后的寫話反饋中：有小羊機智地逃跑的，有狼用力過猛撲進小溪中的，有這時來了獵人的，有大象剛好路過趕跑狼的……故事的續(xù)寫都充滿童趣，令人為孩子想象的豐富而贊嘆。這些續(xù)寫也無一例外地都有相同的結(jié)果，這就是小羊得救，故事有了令人滿意的結(jié)局?？墒牵@樣的結(jié)局，真的值得讓人稱道嗎？筆者認為，還需冷靜地進行思考。

《狼和小羊》故事本身要告訴我們什么？這是我們首先要重點考慮的，也就是故事的主旨是什么？無疑，這篇課文是提醒我們，當遇到像狼這樣“兇惡”的壞人時，講道理是沒用的，最好的辦法是趕快逃走。正如故事中的小羊與狼爭辯得很有道理，但結(jié)果卻難逃厄運。可是，教者安排的續(xù)寫，卻從根本上偏離了課文揭示的道理，學生在想象寫話中，認為世界總是美好的，壞人定有壞報，這對學生的思想認識是一種很錯誤的引導。由續(xù)編故事的結(jié)局，會讓學生覺得與“狼”這樣的壞人進行斗爭，可以有僥幸取勝的可能，其實，這在現(xiàn)實生活中，常常只會帶給自己更大的麻煩。要知道，童話很多時候其實也是在告訴學生如何生活，如何與人相處，把一個以童話形式嚴肅地告誡學生生活中要善于保護自己的人生道理，以續(xù)寫的方式消解于無形，甚至帶給學生相反的認識，這樣的續(xù)寫，真的需要三思而行。

語文課堂設(shè)計有寫的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，這值得肯定。但語文課上，究竟應(yīng)寫什么？筆者以為有以下幾點可以加以重視：一是深入對文本詞語或內(nèi)容的理解。如《狼和小羊》這一課，可以緊緊抓住“爭辯”這個詞語，創(chuàng)設(shè)一個故事情境，讓孩子在寫中真正理解“爭辯”這個詞語的意思。再如學習《青蛙看?！芬徽n，讓學生寫一寫青蛙告訴蒼鷹自己看到大海的經(jīng)過，這是更好地幫助學生理解文本的做法。這樣的寫，目的明確，效果明顯。二是遷移文本寫法，進行寫話練習。比如學習《秋游》一課，文中用“有的……有的……還有的……”這樣的句式，寫出孩子們在野外快樂的活動情景。讓學生借用這樣的句式，再接著往下寫一寫，可以聯(lián)系自己秋游時的情景來寫，就是對課文寫法的直接遷移。再如學習《狐貍和烏鴉》中通過動作、語氣、神態(tài)來寫人物說話，將內(nèi)容寫生動，也將人物的特點表達出來。課堂里，可以試著寫一寫這則故事的續(xù)集，注意將對話寫生動，這也是對寫法的積極遷移。這樣的寫，利于學生內(nèi)化寫法，提高學生寫的能力。三是利于學生情感的升華，讓學生得到高峰的體驗。如學習《小鷹學飛》一課，最后在小鷹說自己這下總算會飛了，老鷹往上一指，只見白云上還有幾只鷹在盤旋呢。這時，讓學生以小鷹的內(nèi)心想法，來寫一寫這時小鷹會想到些什么，引導學生自由表達，認識山外有山、天外有天的道理，學生情感認識得到激發(fā)。再如學習完《一株紫丁香》，讓學生也試著寫一寫：啊，老師，我愿……讓學生把對老師的感激用文字加以表達，也是對課文學習情感的進一步升華，將對老師的愛在相互交流中緩緩匯聚成一道河流，令人沉浸其中，深深感動。

語文課堂的寫，不能僅僅只是為了編有意思的故事，也不僅僅是讓課堂有寫的環(huán)節(jié)。立足文本，立足學生學習成長，多一份智慧的思考，讓寫也成為課堂一道美麗的、令人向往的風景吧。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學）

責編/齊魯青