彭俊芬

摘 要：有效的課堂提問是重要的教學(xué)手段，教師充分利用這一手段，才能突出授課的重點、難點和關(guān)鍵，確立自己的主導(dǎo)地位，學(xué)生就能將自己的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，更好地走進文本，對話文本，感悟文本。避免“滿堂問”的現(xiàn)象，進行有效的課堂提問，才會取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀教學(xué)；提問

適時有效的課堂提問是重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點、難點和關(guān)鍵，從而確立自己的主導(dǎo)地位，學(xué)生就有目的地將自己的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，從而更好地走進文本，對話文本，感悟文本。教學(xué)中，我們可從以下幾個方面進行小學(xué)閱讀教學(xué)的有效提問：

一、抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的有機組成部分，比其他部分更能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生的情感，導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題的導(dǎo)入最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我們可以利用語文課堂的有效資源，抓住文章的題眼巧設(shè)問題。如，《鳥的天堂》，可以讓學(xué)生質(zhì)疑“什么叫天堂？”“鳥的天堂”是什么意思？由于問題來源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本的時候，他們就會具有強烈的好奇心和求知欲，整堂課就會在輕松愉悅的氣氛中進行，取得良好的效果。

二、抓關(guān)鍵詞句、段落提問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

語文教學(xué)的趣味就在于關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵段落里，在于理解了這些之后的有感情的朗讀之中，詞語是一篇課文的基本單位。因此我們就要善于抓住課文里邊的關(guān)鍵詞語進行分析拓展，從小處著手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，再循序漸進地理解句子，感悟精美的段落，從而使學(xué)生對文本的解讀更為透徹。

比如，《景陽岡》這一課的教學(xué)，老師就要善于抓住大蟲的“一撲”“一掀”“一剪”以及武松的“閃”來理解武松的武藝超群，動作敏捷，進而感知武松的英雄形象。

三、抓主要線索提問，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感知，感受，感悟并心領(lǐng)神會，達到充分解讀文本的目的。許多課文脈絡(luò)清晰、條理清楚，在教學(xué)時就要抓住線索教學(xué)，往往是牽一發(fā)而動全身，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，達到理想的教學(xué)效果。

比如，《索溪峪的野》就要善于抓住一個“野”字，這個“野”字也就是文章的題眼，同時又是貫穿全文的線索，沿著這條主線，老師就可以提問：讀了課文，索溪峪給你留下什么印象？引導(dǎo)學(xué)生找到主體印象——“野”，相機提問：索溪峪的“野”主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生就可以通過合作的學(xué)習(xí)方式理解，“山野”“水野”“動物野”“人野”，提問：索溪峪的山怎么“野”，要求學(xué)生自主閱讀，畫出相關(guān)的句子，體會山的“野”；之后的幾個問題就可以以此類推，要求學(xué)生運用學(xué)到的方法理解索溪峪水的“野”，動物的“野”，人的“野”，如此有效地抓住主要線索，如層層剝筍一般，很輕松地讓學(xué)生理解課文，達到共鳴。

總之，有效課堂提問能起到提綱挈領(lǐng)的作用，整堂課就會避免“滿堂問”的現(xiàn)象，學(xué)生也學(xué)得輕松，關(guān)鍵是能學(xué)到分析課文的方法，因此，語文教師要善于總結(jié)，善于進行有效的課堂提問，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

宋玉霞.識字寫教學(xué)之我見.貴州教育科研，2012（1）：57.

（作者單位 貴州省織金縣金龍鄉(xiāng)宏達小學(xué)）