索溪峪
- 開放性作文教學探究
例如，在教學《索溪峪的“野”》一課時，教師可帶領學生分析課文，讓學生明白課文是圍繞索溪峪的四種“野趣”寫作的。這樣學生在學習時，能從不同角度了解索溪峪的“美”與“野”。作者能生動形象地寫出索溪峪的“野”，是因為走進了索溪峪，以近距離觀察體驗的方式，從自然景物中獲得了豐富的寫作素材，并在開放性寫作思維的引領下，生動形象地寫出了索溪峪的“野”。這樣分析，學生能真正明白：想寫出佳作，就必須深入現(xiàn)實生活，以體驗學習的方式，進行開放性寫作。如，指導學生以“家鄉(xiāng)景物的
作文成功之路·中考沖刺 2023年9期2023-11-15
- 作文妙招巧積累（八）
點激活”。如《索溪峪的“野”》一文就很好地運用了點面結(jié)合的方法：“一走進張家界的索溪峪，腦子里一切意念便都凈化了，單單地剩下了一個字‘野’?！弊髡呖圩 耙啊弊?，描寫索溪峪的整體特點，這就是“面”;如何圍繞這一特點進行描寫呢？作者抓住了四個“點”——山野、水野、動物野、游人野，描繪了索溪峪獨特的美景。 （2）動靜結(jié)合，活現(xiàn)景物 景物是靜止的，如果我們在描繪時能賦予其動態(tài)，就會讓讀者看到美景“活”起來的一面。如《可愛的草塘》中有這樣的描寫：“浪花翠綠翠綠的，綠
作文周刊·小學六年級版 2022年8期2022-03-11
- 基于“閱讀循環(huán)圈”培養(yǎng)學生的閱讀興趣
讓學生在閱讀《索溪峪的“野”》后思考：課文從哪幾個方面描述索溪峪的“野”呢？學生快速瀏覽全文，可以發(fā)現(xiàn)，從第二自然段開始，每個自然段第一句話都是和這個閱讀目標有關的，這些句子恰恰是每個自然段的中心句。學生可以把這些句子標記出來，其他內(nèi)容則可以一帶而過。2.篩選內(nèi)容。在先前捕捉到的目標基礎上，及時篩選，提取真正指向目標的實際內(nèi)容。篩選可以從文章的結(jié)構(gòu)、自然段的理解、層次間的關系、句子的意思等角度出發(fā)，整體把握、相互結(jié)合。比如，學生在閱讀《索溪峪的“野”》時，
教師博覽 2021年4期2021-12-15
- 寫景不優(yōu)美怎么辦
樣寫。比如要寫索溪峪，偏不寫先到了哪里，接著到了哪里，最后到了哪里，而是寫這個地方最讓自己印象深刻的一個特點。索溪峪的特點就是“野”。那么從哪里看出索溪峪是“野”的呢？是呀，索溪峪是野的。因為它的山是野的，水是野的，動物是野的，人到了那里也野了。讓我們試著拋開按照“地點轉(zhuǎn)換順序”寫景的方法，像這篇文章的作者一樣，用一個詞，甚至一個字概括自己去過的景點的特色，整篇文章圍繞這個“詞”或“字”來寫。廬山的“醉”山是醉的，溪流是醉的，天氣是醉的，人也是醉的。義烏的
小學生優(yōu)秀作文(高年級) 2021年9期2021-09-27
- 利用信息化環(huán)境 打造語文生本課堂
象力。在教學《索溪峪的“野”》這篇美文時，由于文章從四個方面描述了索溪峪的“野”：山、水、物、人。我在講課時，播放了一系列索溪峪美景的圖片，學生看了對索溪峪的純自然，不經(jīng)雕琢的景觀有了直觀的感受，更好地理解了作者淋漓盡致的描繪，豪放而又調(diào)皮的語言，更深切地感受了作者對索溪峪，對祖國壯麗山河的熱愛之情。在這基礎上引導學生想象自己是個導游該如何對游客介紹解說索溪峪景點，學生馬上熱鬧起來，四人小組每個人輪流選景點充滿感情地講解。通過這活動激活了他們的思維，調(diào)動了
學校教育研究 2021年10期2021-07-08
- 以教材為例，揭開聯(lián)想、想象表達的奧秘
草蟲的村落》《索溪峪的“野”》，它們都展現(xiàn)的是大自然奇妙畫卷，但作者展開聯(lián)想和想象的對象不同，形式不一，其起主導作用的是每篇文章的主題。（一）文章主題決定聯(lián)想想象的對象作者所面對的大自然是紛繁的，但寫作時聯(lián)想和想象的對象是有選擇性的，這一選擇的前提是作者所要表達的主題思想?！渡街性L友》作者對山中的每種景物都充滿了熱愛之情。故從朋友的視角，以游歷的方式進入山中，與古橋、樹林、溪流、瀑布等朋友一一交流情感，對象便眾多。《草蟲的村落》作者則是以甲蟲的身份，從甲蟲
科學導報·學術 2020年76期2020-09-05
- 小學語文課堂評價的有效性初探
的進步。執(zhí)教《索溪峪的“野”》一課，在引導學生交流索溪峪在探討索溪峪不同的“野”的表現(xiàn)時，一學生站起來說：“我喜歡索溪峪的山那種隨心所欲與不拘一格。你瞧，它直插云天，敢對白云；橫攔綠水，敢弄倩影；它亭亭玉立，脈脈含情。大自然賦予了索溪峪“野”的本性，自然灑脫的品性，我愿做一個‘野’的我?！蔽艺f：“你展示了一個善于運用課文語言的‘我’，一個追求人與自然和諧的‘我’。這樣的評價，準確地對學生回答出色之處給予肯定，尊重了學生的感悟與理解。2.評價要投入情感，真情
讀與寫 2019年34期2019-11-27
- 恰當?shù)亩嗝襟w理想的課堂效果
興趣。在教學《索溪峪的“野”》這篇課文時，由于絕大多數(shù)同學沒有游覽過張家界的索溪峪，對索溪峪缺乏感性的認識，對于理解索溪峪的“野”就更是難上加難了。因此，在一上課時通過播放索溪峪自然風光課件，欣賞索溪峪美麗風光，學生會對索溪峪自然風光有個初步的感知，產(chǎn)生愉悅和向往的情感。特別是在理解山的“野”時，屏幕相機出示“百丈峽”“一線天”“十里畫廊”“西海峰林”等圖片，感悟索溪峪山的美是一種“驚險的、磅礴的、隨心所欲的”美，進而理解人在這樣的境界里怎能不返璞歸真，與
新課程·下旬 2019年7期2019-09-17
- 戶外游戲促孩子健康發(fā)展
家界市武陵源區(qū)索溪峪中心幼兒園，伴隨著歡快有力的音樂節(jié)奏，幼兒在老師的帶領下按不同年齡段分不同區(qū)域，從不同起點出發(fā)，按照指定路線“爬山坡”“鉆山洞”“過小橋”“玩滑梯”“玩射箭”“爬草地”“玩射擊”，將走、跑、跳、鉆、爬、打、滾、投等基本的運動項目融入其中。該園自今年春季開學以來，每天早上7：20—8：00大力開展游戲體能大循環(huán)運動，符合幼兒好奇、好動、好玩的特點，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng)，全面健康發(fā)展。
科教新報 2019年12期2019-09-10
- 挖掘課文內(nèi)涵，提升審美能力
文素養(yǎng)。例如《索溪峪的“野”》這篇課文以生動、 優(yōu)美的語言描繪了索溪峪綺麗的自然景觀， 蘊含了作者對祖國壯美河山的一片深情。為了激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合課文內(nèi)容，我在課堂上設計了以下小練筆：讀了課文第4 自然段，你覺得這里的動物怎么樣？想象一下，這里的其他動物究竟能有多野，把想象到的寫下來。課外則組織學生開展“我是小導游——帶你游索溪峪”活動，要求學生查閱索溪峪的相關資料，結(jié)合課文，更好地熟悉索溪峪， 然后寫一篇導游詞，在全班范圍內(nèi)開展導游競選活動，導游詞
小學教學(語文版) 2019年3期2019-09-09
- 走！到索溪峪去
索溪峪又名索溪，因溪水如繩索而得名，有獨特的地質(zhì)地貌和豐富的野生動植物資源。其“山奇、水秀、橋險、洞幽”的特點使索溪峪成為武陵源風景名勝區(qū)中的一顆明珠。這么優(yōu)美的旅游勝地，為什么有人說它“野”，又有人說它“不野”呢？索溪峪的“野”曹敬莊走進張家界索溪峪，腦子里只剩下了一個字：“野”。山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，
作文周刊·小學五年級版 2019年20期2019-06-27
- 小學閱讀課文學習方法淺議
學習。在學習《索溪峪的“野”》這篇課文時，利用畫“知識樹”的學習方法學生可以很快的把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。1.找“題眼”“野”（是指索溪峪的美，是天然的、野性的美）。2.梳理“文脈”題目中的“野”為什么加引號，圍繞題眼“野”，課文是從哪些幾個方面描寫索溪峪的“野”的？（學生快速瀏覽課文，并用課文中的幾個詞語概括：山是野的、水是野的、動物是野的、人是野的。）3.找“文眼”課文中有一句話明確指出了文章的中心（課文的中心句），快速瀏覽課文，看一看課文
新課程·上旬 2019年3期2019-05-10
- 寫景散文評鑒的四個維度
版六年級上冊《索溪峪的“野”》為例，從閱讀文本分類教學的角度，探究寫景類散文評鑒的維度。一、解讀散文的特質(zhì)，挖掘多元的維度寫景類散文多表達作者的獨特感受和體驗，與其說作者寫的是眼中的景，不如說作者是在寫心中的景。圍繞語文核心素養(yǎng)，根據(jù)寫景散文的特質(zhì)，我們從語言風格、謀篇布局、獨特視角、情趣意韻這幾個層面展開，觸摸寫景類散文評鑒的維度。1. 語言風格的評鑒維度。散文的語言，都烙上了作家個性氣質(zhì)的烙印。不同的語言風格，呈現(xiàn)了不同作家對美學藝術的個性追求，語言風
新教師 2019年2期2019-04-27
- 電子白板在小學語文閱讀教學中的運用
致用。在教學《索溪峪的“野”》一課時，我運用電子白板引導學生跟著作者一起去索溪峪“走”了一趟，看看索溪峪除了“山野”“水野”“物野”“人野”，還有什么樣的“野”，讓學生用文字描繪出自己的感受，完成寫作練習。為了讓學生感同身受，對索溪峪有更直觀更形象的了解，我以優(yōu)美的音樂為背景，隨機從電子白板的資源庫里拖出索溪峪的各種風景圖，讓學生在音樂的熏染下，仿佛身臨其境，細細地感受著索溪峪的“野”……在電子白板的幫助下，學生不停地感嘆索溪峪的美、索溪峪的“野”。是呀，
成才 2019年7期2019-03-21
- 我的語文閱讀教學“四讀法”
中情景。如讀《索溪峪的“野”》時，腦海里會出現(xiàn)“索溪峪山野、水野、人更野”時腦海中會出現(xiàn)索溪峪的山，索溪峪的水，索溪峪的人，讓孩子們從文中自己找尋到山水的美，從而使去索溪峪游覽的人都被壞境影響“野”了！同時，在品讀課文中體會讀書的樂趣。在《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，教師要充當引導者
兒童大世界 2018年10期2018-11-29
- 習作兩篇
上冊第13課《索溪峪的野》我學到和想到的：一.把握語文課的基本思路1.初讀課文，疏通字詞，最好采用自由讀，把課文讀通，讀順，讀出情態(tài)。2.二讀課文，了解大意，理清條理。一般采用默讀，邊讀邊勾畫課文。3.三讀，悟主旨，悟文字。采用多種形式的品讀。4.四讀，曉情理，知表達。明確表達方式。5.五讀，多訓練，自習得。抓住訓練點才行。一篇課文沒有一層不變的模式，可以根據(jù)課文需要，每一讀穿插進行，把握重難點的突破。二.把握課文目標《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪
文學教育·中旬版 2018年11期2018-11-29
- 小學語文閱讀教育中審美能力的培養(yǎng)
。比如在學習《索溪峪的“野”》這一課時，許多學生并沒有真正見過張家界的索溪峪，只是閱讀文字所描寫的內(nèi)容并不能真正感受到索溪峪的美，也不能理解文中提到的索溪峪“山是野的，水是野的，就連游人也是野的”的深刻含義，也就不能真正理解作者所要表達的審美境界。因此，教師可以借助多媒體技術為學生播放張家界索溪峪的山水、動物以及游人的相關視頻、圖片，讓學生在真實的景物欣賞中去理解索溪峪的“野”，體會祖國大好河山的壯美。二、推敲欣賞語句，促進學生字句審美感悟在小學語文教材中
小學生作文輔導 2018年21期2018-11-28
- 關于小學語文閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀能力。以《索溪峪的“野”》這篇課文為例，以往閱讀課文時，分為四個步驟進行：第一，整體閱讀，即自己通讀課文，利用工具書，將生字、難詞梳理出來，掃除閱讀障礙。第二，感性閱讀，即默讀課文，略知大意，通過閱讀可以大概復述課文內(nèi)容。第三，理性閱讀，即精讀課文，逐字逐句閱讀后，詳知文章中心，理解作者思想。比如《索溪峪的“野”》文中緊扣一個“野”字，從索溪峪山的野、水的野、動物的野等多角度突出“野”。老師講課時可以將有關重點詞句著重進行講解，老師先讀寫詞語，解釋詞義
小學生作文輔導 2018年16期2018-11-28
- 巧借結(jié)構(gòu)圖，幫助學生掌握閱讀策略
——《黃山奇松》群讀類學教學例談
（另外兩篇為《索溪峪的“野”》和《名人書癡》）。如何讓學生學習總—分—總這一類文章的閱讀策略呢？王老師抓住結(jié)構(gòu)圖，先引導學生學習課文《黃山奇松》，畫出結(jié)構(gòu)圖，理清文章總起—分述—總結(jié)各部分之間的關系；再讓學生自主運用這種方法讀懂另外兩篇文章；最后，遷移到讀寫實踐之中，從而提升學生的語文素養(yǎng)。第一板塊：品析《黃山奇松》，學畫結(jié)構(gòu)圖，理清文章結(jié)構(gòu)《黃山奇松》一文小巧精致，開合有度。第一自然段是文章的總起段，作者從黃山四絕入手，點明對奇松“情有獨鐘”，揭示了本文
小學教學參考 2018年31期2018-11-15
- 習作兩篇
上冊第13課《索溪峪的野》我學到和想到的：一.把握語文課的基本思路1.初讀課文，疏通字詞，最好采用自由讀，把課文讀通，讀順，讀出情態(tài)。2.二讀課文，了解大意，理清條理。一般采用默讀，邊讀邊勾畫課文。3.三讀，悟主旨，悟文字。采用多種形式的品讀。4.四讀，曉情理，知表達。明確表達方式。5.五讀，多訓練，自習得。抓住訓練點才行。一篇課文沒有一層不變的模式，可以根據(jù)課文需要，每一讀穿插進行，把握重難點的突破。二.把握課文目標《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪
文學教育 2018年32期2018-11-01
- 妙想出神韻
節(jié)選自曹敬莊《索溪峪的“野”》）我先說索溪峪的水是“野”的，它“野”得活潑，“野”得奔放，更“野”得靈動。它似乎有著人的神韻，讀來讓人頗有輕松愉悅之感。我們?yōu)楹斡腥绱说莫毺馗惺苣?？那是因為作者的描述中有著奇異的想象。你看，他把索溪想象成“蹦跳而出的野孩子”?它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。再看沿著山路曲折流淌的索溪，到了作者的眼里，卻成了“它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩”。作者奇妙的想象，讓我們看到了索溪與“山路哥哥”相依相繞，
作文周刊·小學六年級版 2018年25期2018-10-31
- 美文美讀盡在“野”中
間仙境就在——索溪峪。今天，我們要一起游覽索溪峪。（板書課題：索溪峪）它與眾不同的美是什么？（板書：“野”）設計意圖：開門見山，緊抓文章的題眼“野”字，引起學生的閱讀興趣，教學以此為突破口，也為下文抓住“野”字展開教學做好鋪墊。初讀，感知“野”這是一篇略讀課文，我們先來看看文章的閱讀提示。課件出示：首先，認真讀讀課文，想一想“野”在課文中是什么意思？第二，想一想課文從哪幾個方面寫出了索溪峪的“野”？第三，帶著閱讀提示的問題，默讀課文，讀后自己試著回答以上的
天津教育·下 2018年6期2018-10-21
- 這樣的課堂精彩無限
上六年級語文《索溪峪的“野”》時，她首先指名學生讀課文，其他同學認真聽，看他們讀得準不準，讀后找同學訂正。此次讓學生自由地朗讀課文，找一找課文從哪幾方面來描述索溪峪的“野”，并用筆畫下來。再次讓大家交流一下自己畫出的句子，仔細讀讀，體會索溪峪的“野”。最后在小組內(nèi)來分工朗讀課文，看看誰最能讀出索溪峪的“野”。通過多種形式的讀，不但加深對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)學生的朗讀興趣與能力。當然為了上好這節(jié)課，他們付出了很多很多，有付出就有收獲，這是一次難得的全縣教育
東方教育 2018年19期2018-08-23
- 讓多媒體與語文教學完美結(jié)合
。如，在教學《索溪峪的“野”》時，我利用多媒體展示索溪峪的山和水，請學生賞析后展開充分想象，暢談對索溪峪的山和水的感受。我選擇這樣的內(nèi)容，目的是讓學生擁有自主學習的機會，使不同程度的學生都能在互動中暢所欲言，充分表達自己的觀點。不久，很多學生就指著一幅幅充滿了“野性”的山水圖，興致勃勃地和教師、同伴分享自己的學習收獲。個別學生大膽創(chuàng)新，用了與眾不同的方式來描述索溪峪的山和水，有詩歌，有繞口令，有歇后語……在輕松愉快的環(huán)境中，學生感悟了文本的主題，學習的效率
小學教學參考 2018年4期2018-02-26
- 《索溪峪的“野”》教學設計
詞語。2.感受索溪峪風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。3.領悟作者抓住景物的特點，先概括后具體的寫作方法。二、教學重、難點1.感受索溪峪風光自然的、野性的美，并用朗讀的方法把自己的感受表達出來。2.了解作者是怎樣寫出這種野性美的。三、課前準備收集索溪峪等有關圖片資料，并準備相關課件。四、教學過程（一）展示材料，揭題導入1.同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去過張家界嗎？你知道那里有個舉世聞名的索溪峪嗎？（出示課
試題與研究·教學論壇 2017年31期2018-01-29
- 也談小學散文的文體特征
”。曹敬莊的《索溪峪的“野”》一文先寫張家界的山如何野，從“十里畫廊”到“西海峰林”，其頭角崢嶸，橫空出世的“長相”，充滿了野氣。這為許多人所認同。然而隨后，作者又描寫了張家界的水也一樣野得讓人們的心“怦怦直跳”。最后作者還描寫了張家界的“野物”更“野”，多少有點讓人意想不到，特別是猴子的肆無忌憚，連在山水間行走的“我們”，也漸漸變得“野”了起來，就把索溪峪的“野”推到了極致。于是一個“野”字“四處開花”，才把索溪峪的自然風貌刻畫得淋漓盡致。四、散文文體的
小學語文教學·園地 2018年3期2018-01-25
- 走進名師課堂
——形神兼?zhèn)涞木拔锩鑼?/a>
年級上冊課文《索溪峪的野》《索溪峪的野》節(jié)選曹敬莊/文山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽戰(zhàn)。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影;旁逸
學生閱讀世界(喜歡寫作文) 2017年5期2017-10-30
- 心性·靈性·野性
上冊第1單元《索溪峪的“野”》）評析《老子》云：“上善若水，水善利萬物而不爭……”像水一樣的品性，是盡善盡美的境界。走近大自然，我們能感受到水的純凈心性，它以百態(tài)存于自然界，于自然無所違。可索溪峪的水有它的獨特之處，它是深山中蹦跳而出的野孩子，繞著山奔跑，撅著屁股鬧，似乎在和游客歡唱它愉悅的心情，這是有著聰明才智的水，這是充滿靈性的水。索溪的靈動還帶動萬物，它與山路哥哥打鬧，與石頭弟弟嬉戲，時而急，時而緩，時而彎，時而直，隨心所欲地流淌著，靈氣飛揚，野趣盎
作文周刊·小學六年級版 2017年30期2017-09-04
- 云是野的
神工，創(chuàng)造出了索溪峪那樣擁有野性美的景觀，不僅山野，水野，連動物也野。而我今天就看到了十分野的云。天上的白云溫和時，像一位淑女，而發(fā)怒時，則像個野孩子。晴天時，天上的云姿態(tài)各異，有的像脫韁的野馬，在天空中飛馳；有的像入睡的獅子，在藍天中一動不動；有的像騰飛的巨龍，在天空中鉆來躥去……這就是晴天的白云，如同一位窈窕淑女，使得多少行人駐足遠觀，欣賞這美麗的景色?？僧斔l(fā)怒時，那就不得了了。剛才還是晴空萬里，陽光四射，轉(zhuǎn)眼間烏云密布，猶如遮住藍天的巨大灰幕。先是
作文與考試·小學高年級版 2017年3期2017-03-06
- 《索溪峪的『野』》文本解讀魏
魏小濃《索溪峪的“野”》的作者是著名散文作家曹敬莊。在教材編排中，編者將其定位為略讀課文，主要目的是讓學生跟隨作者的“心”聲一起感受張家界索溪峪獨特的美景，以便體驗作者那種身處大自然的暢快心情。簡而言之，可以說作者著實過了一把“野”癮：山野，水野，物野，人也野。筆者重點扣住“野”，著力于以下三個方面對課文進行了解讀。一、整體感知課文之“野”題目是課文的核心，更是作者所要表達的核心內(nèi)容。“索溪”，采用比喻手法，形容溪水如同繩索一樣?！坝?，則意指山谷。而“野
小學語文教學·園地 2017年10期2017-02-15
- 過一把“野”癮
——《索溪峪的“野”》文本解讀
石東華《索溪峪的“野”》是人教版六年級上冊的一篇課文，作者是曹敬莊。在作者眼里，山野、水野、人野……一個“野”展示了全部情感，乃至靈魂。閑來讀讀，的確是讓人過了一把“野”癮。當然，這里選為課文，教師應該引導學生在互動閱讀中感知文本的“野”和作者的“野”，既而讓這“野”發(fā)散開來，成為一種心境，一種美。本文中筆者結(jié)合實際，在尊重學生主體地位的基礎上，重點引導學生走進文本，在與作者深度對話的基礎上感知其視角、文筆乃至心境。一、走近作者視角，感知“野”對于散文來說
小學語文教學·園地 2017年5期2017-02-15
- 淺談小學語文閱讀能力培養(yǎng)
我在教學課文《索溪峪的野》時，是這樣來處理“讀與講”的關系的： “自求自得”粗讀課文，整體感知，我出示三個問題：（1）索溪峪在什么地方？（2）索溪峪的野在課文中是什么意思？（3）索溪峪的野表現(xiàn)在哪些方面？讓學生采用不同的朗讀方式讀課文，自己去尋找答案，也可以用課文中的語句來回答。以讀代答，有些句子的意思只能意會，又難言傳，可以先讓學生去咀嚼、體味、感悟，將“心得”用表情朗讀讀來回答?！耙詥柎僮x”就是我們采用的主要的指導學生讀書的方法，它能有效地促進學生良好
未來英才 2016年14期2017-01-12
- 索溪峪不“野”
一篇課文——《索溪峪的“野”》。由此，我想到暑假去索溪峪旅游的經(jīng)歷，心中不禁產(chǎn)生了一個疑問：索溪峪真的“野”嗎？那時正值旅游旺季，索溪峪每個景點的纜車、客車都需要排很長時間的隊。一大早，我們團就趕到了天門山纜車等待區(qū)?？粗呛趬簤旱娜巳?，蜿蜒盤旋的長隊，再加上驕陽烈日，大家心里難免有些急。突然，我們后面的旅游團中有兩人踩著護欄桿翻桿而過，一下子從隊伍最后插進了我們的團隊中。他們就如同兩枚炸彈，使我們的隊伍一下子亂了套，指責聲、謾罵聲轟天而起。有幾個性急的還
作文周刊·小學六年級版 2016年3期2016-10-20
- 索溪峪的“野”
莊走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽戰(zhàn)。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千鋒萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相
作文周刊·小學六年級版 2016年3期2016-10-20
- 例談小學語文教學的切入點
要意義。教學《索溪峪的“野”》這篇略讀課文時，學生圍繞課題提出：索溪峪在哪？課題中的“野”是什么意思？作者為什么要寫索溪峪的野？作者是怎樣寫索溪峪的野？當學生急于解開心中的疑團時，也就意味著進行了思維訓練，學生了解課文的主要內(nèi)容自然水到渠成。學生根據(jù)提的問題，會在后來的小組合作學習中產(chǎn)生很高的興趣，所提問題也一一解決。二、從詞語切入有時候，一篇文章中往往有一兩個關鍵詞，它們能統(tǒng)領全文或一個語段，教學時我們先探究這個詞在文中的意思，然后以這個詞為支點延伸開來
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2016年2期2016-05-30
- 讀寫結(jié)合，感悟人與大自然的深情厚誼
想象豐富，描繪索溪峪獨特美的文章《索溪峪的“野”》；有描繪“山水甲天下”，突出山的“奇、秀、險”和水的“靜、清、綠”的文章《桂林山水》等等。如人教版語文六年級上冊《索溪峪的“野”》一文，作者以獨特的視角，生動地描繪了張家界索溪峪獨特的美一“野”，從“山野、水野、動物野、游人野”四個方面進行具體描寫。教學中，教師要引導學生課前收集張家界、索溪峪的有關照片、文字資料，以便更好地分析、理解課文內(nèi)容。要引導學生緊扣文題，質(zhì)疑問難：1.“野”是什么意思？索溪峪的“野
云南教育·小學教師 2016年4期2016-05-14
- 張家界武陵源 煙雨丹青，神話“懸浮山”
代戰(zhàn)場的回聲。索溪峪猶如一幅水墨長卷，那雄奇中透著清秀，幽深中帶著恬淡，粗獷中含著嬌媚的獨特景致，讓人心曠神怡，頓生出塵之感。北緯30度線是一條神奇的緯線，貫穿了世界四大文明古國，串聯(lián)起無數(shù)偉大雄奇的景觀。在中國境內(nèi)，一系列雄奇的人文建筑和自然秘境沿著北緯30度線分布，其中就包含了武陵源——被無數(shù)筆墨盛贊的“丹青世界”以及“神話世界里的懸浮山”……武陵源位于中國湖南省張家界境內(nèi)，地處武陵山脈腹地，主要包含了張家界森林公園、天子山、索溪峪、楊家界等各具特色的
環(huán)球人文地理 2016年3期2016-05-10
- 索溪峪不“野”
◎李浩然索溪峪不“野”◎李浩然今天，我在語文課上學習了課文——《索溪峪的“野”》。由此，我想到今年暑假去索溪峪旅游的經(jīng)歷，心中不禁產(chǎn)生疑問：索溪峪真的“野”嗎？暑假正值旅游旺季，索溪峪每個景點的纜車、客車都需要排很長時間的隊才能坐上。一大早我們旅游團就趕到了天門山纜車等候區(qū)，看著那黑壓壓的人群、蜿蜒盤旋的長隊，大家心里難免有些急。突然，隊伍末尾有倆人踩著護欄，翻欄而過，一下子插進了隊伍前頭。他倆如兩枚炸彈，隊伍一下子炸開了，指責聲、謾罵聲轟天而起。有幾個性
創(chuàng)新作文(小學版) 2016年3期2016-04-11
- 小學語文教學中的創(chuàng)新教育平臺探索
指導學生學習《索溪峪的野》一文時，教師可打破傳統(tǒng)的逐段讀文理解詞句的教學方法，設計這樣的環(huán)節(jié)：先讓學生以導游的身份給《索溪峪的山》的風光片配音，然后以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人"我"是什么樣。在學生體會索溪峪的山水之美，猴子可愛，游人返樸歸真后，再設計這樣的教學環(huán)節(jié)——模擬二審法庭：原告：人類被告：索溪峪的山狀告理由：索溪峪的山太"野"了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……法庭宣判：把懸空的石頭用水泥
讀與寫·下旬刊 2016年3期2016-04-06
- 以現(xiàn)代信息技術推動小學語文教育的更好發(fā)展
。如，同樣以《索溪峪的“野”》教學為例，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術提前搜集有關索溪峪的大量圖片，并在展開具體教學時輔助展開使用。學習到“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起”時，就為學生點擊播放反映此情景的索溪峪實際圖片，學習到“千峰萬仞綿亙蜿蜒”時，就改為向?qū)W生播放反映該情景的索溪峪實物圖片，學習到“相對相依，宛如‘熱戀情人’”時，則改為向?qū)W生播放反映兩組山峰比肩而立的真實圖片……這樣一來，借助現(xiàn)代信息技術的展示，就使得學生更加直觀形象地感受到了索溪峪山“野”、水
新課程(下) 2016年7期2016-03-03
- 《索溪峪的野》教學設計
30000）《索溪峪的野》教學設計龔 慧 （江西省南昌市南昌縣武陽中心小學 江西南昌 330000）教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書小學語文三年級上冊第4課教學目標：知識與技能：認識“賦、淑、撅、叟、滌”等生字，通過教師的指導，能夠正確、流利朗讀課文，理解課文內(nèi)容表達的意思。過程與方法：學習作者如何在課文中描寫索溪峪的“野”這個特點；掌握作者描寫景物的方法，掌握課文中先總后分，先概括后具體的寫作方法；是如何通過景物的描寫來表達作者情感的。情感、態(tài)度與價值觀
新教育時代電子雜志(學生版) 2015年34期2015-09-09
- 多媒體教學在朗讀中的運用
其境，如教學《索溪峪的野》一文，多媒體投放索溪峪風光圖片，生觀賞，師簡介索溪峪自然保護區(qū)共有200多個景點，它以山奇、水秀、橋險、洞幽著稱于世。其西面有西海景區(qū)、天然植物園景區(qū)、十里畫廊景區(qū)、南有百丈峽景區(qū)、寶峰湖景區(qū)、別有洞天景區(qū)；東有地下溶洞景區(qū)、一線天景區(qū)、白虎堂景區(qū)。學生邊聽解說邊看圖，盡情地欣賞索溪峪的美景。此時激發(fā)了學生讀文的興趣和情趣，在讀的過程中有效地豐富了學生的語感，讓學生進一步感受到語言文字的美。增強了學生熱愛祖國山河的情感。五、形式紛
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年19期2015-03-19
- 圍繞發(fā)展性評價的語文教學課堂設計與應用策例
小學語文課文《索溪峪的“野”》為例，主要寫索溪峪的山水是充滿靈氣的孩子，是充滿朝氣的青年，它們天然去雕飾，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者把自己的感情都賦予給這美麗的山川，正因為作者善于運用多種表達方法來描寫，讀罷此文，讀者仿佛身臨其境，暢游其間，領略到了索溪峪天然的野性之美。如果按傳統(tǒng)教學法講授，可能會出現(xiàn)教師滔滔不絕，學生卻猶如催眠一般昏昏欲睡的局面。為了獲得更好的教學效果，從過去的知識立意轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，可將這節(jié)課設計成“問題探究式”，如①作者在描寫
長江工程職業(yè)技術學院學報 2015年2期2015-03-18
- 小學語文閱讀教學激趣切入點探微
欲望。以教學《索溪峪的“野”》為例。課前，我從網(wǎng)絡上精心挑選了12張從不同角度表現(xiàn)湖南張家界索溪峪令人流連忘返的自然風光圖片，并運用多媒體電教設施將之制作成配有背景音樂的PPT幻燈片。上課伊始，我并不急于板書課題，也不急于要求學生翻開書本自讀課文，而是運用多媒體電教設施將課前精心制作的PPT幻燈片播放給學生欣賞。當學生全身心投入到PPT營造的美麗意境時，我及時將學生引入對課文《索溪峪的“野”》的閱讀與鑒賞中來。由于學生在閱讀課文前，已經(jīng)對課文描寫的索溪峪風
小學教學研究·理論版 2014年12期2014-12-03
- 閱讀，要問個不休
效。比如學習《索溪峪的“野”》一課，可以針對題眼“野”提問：索溪峪到底“野”在哪些地方，美在哪里？一個“野”概括了索溪峪景觀的特點，野性之美即天然、自然的美。梳理聯(lián)系發(fā)問 梳理內(nèi)容之間的聯(lián)系，提出問題，以加深理解。比如《老人與海鷗》一課寫了“老人與海鷗相伴”、“海鷗為老人吊唁”兩個故事，它們有怎樣的聯(lián)系？前者講老人喂食海鷗、呼喚海鷗、跟它親切說話等，再現(xiàn)了老人對海鷗的一片深情；后者寫老人死后，海鷗在遺像前盤旋翻飛、肅立守靈、撲翅鳴叫等情景，展示了海鷗對老人
讀寫算·高年級 2014年3期2014-06-10
- 如何寫好自然美景
境之感。在讀《索溪峪的“野”》這篇文章中，作者想要描述水的“野”，“索溪峪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏著大山跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。它特別愛跟山路哥哥鬧著玩；一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷”。把水比做一個“野孩子”，擬人手法的運用，讓我們感到水不僅僅是水了，而是充滿靈氣的孩子。語言生動形象，也更容易感染讀者。三、感情要自然真摯寫景時，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的感情、心緒，絕沒有單純?yōu)閷懢岸鴮懢?/div>
作文周刊·小學六年級版 2014年18期2014-06-04
- 板書，行走在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間
如人教版六上《索溪峪的“野”》一文的板書。教師在設計這一板書前，設計了這樣的導讀思路：“初讀課文，感知索溪峪的‘野”—“ 合作研讀，感受索溪峪的‘野”—“朗讀積累，體悟索溪峪的‘野”—“ 回歸整體，拓展延伸”。教師在學生整體感知后，根據(jù)學生的體會完成板書，讓學生體會到索溪峪所有的美都回歸到一個字——“野”。而在“ 合作研讀，感受索溪峪的‘野”這一環(huán)節(jié)中，讓學生選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、動物和游人的“野”的？在研教學月刊小學版·語文 2014年2期2014-02-24
- 讓語文教學煥發(fā)藝術美的光彩
的效果。例如《索溪峪的“野”》一文，作者寫：“索溪峪的山是一種天然的美，是野性的美。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似‘窈窕淑女……”在這里，索溪峪的山究竟有多美，是不確定的，模糊的，如果僅僅憑借課文的描述，還不足于體會它的美。于是教學中，我便給學生足夠的時間和空間，讓學生插上想象的翅膀進行藝術再創(chuàng)造，學生的創(chuàng)造潛能得到放飛，紛紛根據(jù)自己的想象和審美標準去琢磨、體會，勾勒出一幅幅充滿個性美的畫面，索溪峪野性的美福建基礎教育研究 2013年12期2013-07-13
- 小學閱讀教學的有效提問
效果。比如，《索溪峪的野》就要善于抓住一個“野”字，這個“野”字也就是文章的題眼，同時又是貫穿全文的線索，沿著這條主線，老師就可以提問：讀了課文，索溪峪給你留下什么印象？引導學生找到主體印象——“野”，相機提問：索溪峪的“野”主要表現(xiàn)在哪些方面？學生就可以通過合作的學習方式理解，“山野”“水野”“動物野”“人野”，提問：索溪峪的山怎么“野”，要求學生自主閱讀，畫出相關的句子，體會山的“野”；之后的幾個問題就可以以此類推，要求學生運用學到的方法理解索溪峪水的新課程學習·中 2013年2期2013-05-28
- 語文合作與探究學習
。例如：教學《索溪峪的“野”》一文時，我緊緊圍繞“野”這一支點展開教學，引導學生分組學習。①導游組：假如你是一名出色的導游，你將如何向游客介紹迷人的索溪峪，并將索溪峪迷人的風景介紹得令游客心向神往？②游客組：喜歡做游客的同學結(jié)伴而行。請你們做好旅游的準備，帶上相機，去游覽風光秀麗的索溪峪。當你陶醉于大自然美景中時，你一定會按動相機，留下你的身影。把你拍攝到的照片取上名字，配上恰當?shù)奈淖终f明，送給你的好朋友學生分組學文后組織全班交流，談談自己做導游或做游客后作文教學研究 2012年2期2012-08-15
- 借力示范創(chuàng)建 打造“安全索溪峪”
建 打造“安全索溪峪”文/李祥永 金 偉索溪峪鎮(zhèn)是張家界市武陵源風景名勝區(qū)的東大門，屬城鄉(xiāng)結(jié)合部，人口眾多。全鎮(zhèn)面積166.6平方公里,轄區(qū)內(nèi)有11個村（居）、7家安全監(jiān)管區(qū)（垂）直單位、73家生產(chǎn)經(jīng)營單位、9個村級衛(wèi)生室、721輛機動車輛、1個加油站、5所小學、1所幼兒園。轄區(qū)內(nèi)旅游資源豐富，有黃龍洞、白虎堂、一線天、觀音洞等多處知名景點，每年來此旅游觀光的國內(nèi)外游客逾百萬。▲索溪峪鎮(zhèn)創(chuàng)建動員大會近年來，索溪峪鎮(zhèn)把打造“安全索溪峪”擺在鎮(zhèn)黨委、政府中心工湖南安全與防災 2011年2期2011-09-25
- 信息技術與小學語文課堂教學整合探究
。例如在學習《索溪峪的野》一課時,作者對索溪峪的“山”的野,進行細致的介紹,盡管文章言語豐富、形象,但這些介紹僅局限在文字上。教師可以讓學生在課前搜集有關索溪峪的資料,然后利用掌握的信息技術自己制作幻燈片在課堂上展示。學生從網(wǎng)上下載幻燈片模板,然后將自己搜集到的一幅幅畫面精心制作成幻燈片,學生在搜集的過程中會對各種描寫山勢的詞語有進一步理解,讓學生展示自己搜集的成果,不但有助于語言文字的理解,也能調(diào)動學生的學習積極性。信息技術的運用,能夠訓練學生創(chuàng)造性思維大連教育學院學報 2011年1期2011-08-15
- 小學語文閱讀教學模式探索
級第十冊課文《索溪峪的野》時，是這樣來處理“讀與講”的關系的：“自求自得”初讀課文，整體感知，筆者出示三個問題（1）索溪峪在什么地方？（2）索溪峪的野在課文中是什么意思？（3）索溪峪的野表現(xiàn)在哪些方面？讓學生采用不同的方式讀課文，自己去尋找答案，也可以用課文中的語句來回答。以讀代答，有些句子的意思只能意會，難以言傳，可以先讓學生去咀嚼、體味、感悟，將“心得”用表情朗讀回答。品讀課文，細細體味，筆者在導學這一教學過程時描寫索溪峪山的那部分，出示了“幾十丈高地現(xiàn)代教育科學·小學教師科研版 2011年4期2011-05-17
- 《索溪峪的“野”》的教學建議
的張家界有一個索溪峪，因溪水狀如繩索而得名。《索溪峪的“野”》(人教版實驗教材六年級上冊)是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，處處洋溢著濃郁的詩情。這篇散文，通過作者活潑、靈動而又不失曠達的語言，為久居都市的人們打開了一扇“原始”的、另類的天窗，展示了索溪峪帶來的神奇、迷人和驚喜。題目的眼睛，乃至全文的眼睛是一個字——“野”?！耙啊钡囊馑际恰耙靶缘摹?，與“家養(yǎng)的”“人工培育的”這類意思相對。讀完全文，你會感嘆索溪峪的確充滿了十足的“野”昧，給人以凈化的、返璞歸真的自中國教育科研論壇 2011年10期2011-02-08
- 語文課上的“旅行家”
的“旅行家”《索溪峪的“野”》——上課了，只見多媒體大屏幕上出現(xiàn)了一座座拔地而起的懸崖峭壁。那半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，我雖沒有真正地站在這山的腳下，但仍使我望而生畏。接著，老師指著大屏幕一一給我們介紹，它的名字叫“一線天”，它的名字叫“百丈峽”。哎，聽著名字就叫人心驚膽戰(zhàn)。接著，一幅幅索溪峪的山的圖片出現(xiàn)在我們眼前，山是那么的美：磅礴、隨心所欲、不拘一格，使我身臨其境。隨后，老師又給我們播放索溪峪的水的片子。那清澈見底的溪水正如課文中所寫的那般活潑青少年日記·小學生版 2009年7期2009-11-25
- 索溪峪的美景
索溪峪,是土家語的音譯;這三個字按其意為:“so”——霧,“t”——大,“jeu”——山莊,連起來就是“霧大的山莊”。索溪峪位于武陵源風景名勝區(qū)東北部,總面積25400公頃。索溪峪的水,別有一番風韻。神堂灣潛流飛瀑,一瀉千里,轟如驚雷,翠若碧玉;素有“人間瑤池”美稱的高峽平湖——寶峰湖,湖光瀲滟、波平如鏡;湖崖峰巒高聳,湖內(nèi)群山倒映;還有無數(shù)汩汩小溪,一年四季長流不息,淅瀝叮咚之聲,不絕于耳,信步漫游,悠然自得,情趣盎然。險橋,是索溪峪的獨特景觀。索溪峪境作文周刊·小學六年級版 2009年36期2009-08-27
- 毛金初：發(fā)現(xiàn)“國寶”黃龍洞的人
家界市武陵源區(qū)索溪峪土家族鄉(xiāng)河口村）一個貧苦的農(nóng)民家庭。1969年11月，他高中畢業(yè)后，光榮入伍。1975年退伍返鄉(xiāng)后，他擔起了三溪大隊黨支部副書記兼民兵營長的重任。1981年，慈利縣委縣政府決定成立自然資源管理局，1982年，決定開發(fā)喻家嘴公社索溪峪、寶峰湖和觀音洞景區(qū)，并從雙星大隊修建一條長4公里的簡易公路。同時，將喻家嘴公社的軍地坪、高云、沙坪、文風等7個行政村列入索溪峪縣級自然保護區(qū)。這一消息傳開后，河口大隊黨支部副書記兼民兵營長毛金初坐不住了，他湘潮 2009年4期2009-06-11
- 初探神堂灣
由駐地出發(fā)，向索溪峪風景區(qū)的深處走去。此行的目的地，是被稱作“迷宮”的神堂灣。悲壯的傳說索溪峪風景區(qū)位于湖南西部的慈利縣境內(nèi)，與大庸縣的張家界毗鄰。索溪峪比之張家界，除了景色同樣雄奇以外，更多了幾分神秘，因此引起我們極大的興趣。 關于索溪峪，有許多傳說，其中最富于神奇色彩的莫過于神堂灣了。據(jù)說在南宋時期，有一家姓向的土家族兄弟揭竿而起，舉起了反抗南宋王朝的義旗。朝廷派官軍鎮(zhèn)壓，由于眾寡懸殊，起義失敗，向家弟兄逃進了神堂灣。官軍追到灣前，只見濃霧彌漫，寒氣襲絲綢之路 2009年3期2009-02-26
- 讀寫結(jié)合三“入手”
輕易放過。如《索溪峪的“野”》,基本段落都是總分結(jié)構(gòu),抓住事物的主要特點,采用先概括敘述再具體描寫。寫山,開始的一句話整體概括“山是野的”,再突出索溪峪的山具有純天然、具有野性美的特點。然后,圍繞這一主要特點,描寫山的“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲的美”。在充分體驗這種結(jié)構(gòu)之后,我們可以設計練筆:請模仿《索溪峪的“野”》中的總分結(jié)構(gòu),仔細觀察大自然中一景或一物,想想它有什么特點,展開聯(lián)想寫一段話,表達獨特感受?？偡侄问降木毠P雖然從三年級起學生就有所接觸小學教學研究 2009年12期2009-01-20
- 板書，行走在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間