孫明俠

(大連市沙河口區(qū)西南路小學(xué),遼寧大連 116021)

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合探究

孫明俠

(大連市沙河口區(qū)西南路小學(xué),遼寧大連 116021)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)的運用,為語文教學(xué)提供了更廣闊的天空,使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動性,增強感染力,符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)的運用使課程的導(dǎo)入形式變得多樣,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！苯柚畔⒓夹g(shù),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等,這些直觀、生動、富有吸引力的感性材料,往往能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講授《飛船上的特殊乘客》一課時,首先把中國成功載人飛抵月球的輝煌壯舉的畫面展示在學(xué)生的眼前,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情;接著教師可提問,在飛船上來了一批特殊的乘客,這批特殊的乘客是誰呢?他們來干什么呢?學(xué)生對科學(xué)的熱愛與探索精神一下子被激發(fā)起來,學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來。

信息技術(shù)的運用為師生之間的信息交流提供了舞臺,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師對信息技術(shù)的應(yīng)用,對知識和信息的獲取方式、手段等,會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。當學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)手段之后,即可將自己收集到的的信息以幻燈片、個人網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)出來,親身實踐信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的運用。例如在學(xué)習(xí)《索溪峪的野》一課時,作者對索溪峪的“山”的野,進行細致的介紹,盡管文章言語豐富、形象,但這些介紹僅局限在文字上。教師可以讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)索溪峪的資料,然后利用掌握的信息技術(shù)自己制作幻燈片在課堂上展示。學(xué)生從網(wǎng)上下載幻燈片模板,然后將自己搜集到的一幅幅畫面精心制作成幻燈片,學(xué)生在搜集的過程中會對各種描寫山勢的詞語有進一步理解,讓學(xué)生展示自己搜集的成果,不但有助于語言文字的理解,也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

信息技術(shù)的運用,能夠訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生從聽到說,從閱讀到寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際運用,可以讓學(xué)生身臨其境,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫,打開學(xué)生的思維之門。如教學(xué)《小木偶的故事》時,利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果,在屏幕上栩栩如生地再現(xiàn)小木偶三次在不同的情況下笑嘻嘻的表情這一情節(jié),讓學(xué)生在輕松的氛圍里對故事進行深入思考,明確了只有一種表情是不夠的,進而懂得再好的東西也不能是唯一的,并由此充分展開想象力,續(xù)寫小木偶的另一個故事。

信息技術(shù)的運用能夠鏈結(jié)相關(guān)知識,提高學(xué)習(xí)效率。在語文的復(fù)習(xí)、練習(xí)課中,多媒體的作用也是不可低估的。要在復(fù)習(xí)時避免無效信息的重復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù),有的放矢地對學(xué)生進行教學(xué)和訓(xùn)練,在復(fù)習(xí)課中,我們可以利用多媒體展示相關(guān)復(fù)習(xí)知識,將它們列為圖表的形式,在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容,有助于學(xué)生獲得直觀性的理解,還可以將各個復(fù)習(xí)內(nèi)容制成相關(guān)的圖片,從中找到它們的聯(lián)系點,讓學(xué)生進行比較,加深印象,達到最佳的復(fù)習(xí)記憶效果。

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