隨著新課程改革的逐步深入，又一股清新的春風(fēng)吹進了我們農(nóng)村小學(xué)課堂——那就是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)工程的建設(shè)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐應(yīng)用過程中，筆者認識了一種新的教育技術(shù)——電子白板，它具有放大鏡、聚光燈、幕布等各種功能。隨著電子筆的點撥觸寫，圖、文、聲、畫并茂，課堂多了一分靈動，教學(xué)增了一分成效。將多功能的電子白板與語文閱讀教學(xué)融合，不但能極大豐富閱讀教學(xué)的手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生課堂活動的參與性，還能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂閱讀的效率，多角度培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合閱讀能力。下面，筆者從如何將電子白板巧妙運用于語文閱讀教學(xué)的各環(huán)節(jié)來談?wù)勛约旱膶嵺`和探索。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)——巧用電子白板，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

鄂教版語文教材所編寫的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣：童話、神話、戲劇、電影、故事……不同體裁的文字中蘊含著作者對大自然的熱愛、對生命的熱愛、對和平的向往。如何讓學(xué)生走進作者描繪的情境，讓學(xué)生陶醉于其中的美好從而喜歡上閱讀并享受閱讀的樂趣呢？

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，濃厚的興趣是推動學(xué)生閱讀的一種最實際、最有效的內(nèi)驅(qū)力。電子白板作為教師喜愛的輔助教學(xué)手段，同樣也受到學(xué)生的青睞。它有強大資源庫，教師可調(diào)用其中的圖、文、聲、畫等資源，沖擊學(xué)生的視覺、聽覺，觸動他們求知的心弦，吸引他們參與課堂活動的興趣。例如，在教學(xué)《山茶花》一課前，我先在網(wǎng)上收集好各種姿態(tài)、各種顏色的山茶花存放在資源庫中；課始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流印象中的山茶花時，我“隨意”從電子白板的資源庫中拖出與其描述相符的茶花圖的舉動，令發(fā)言的學(xué)生一臉驚奇——老師真厲害，居然能預(yù)先知道我要說的茶花模樣！電子白板如同有魔力一般的精準呈現(xiàn)，讓其他孩子也躍躍欲試，一心想驗證老師是否也能知道自己要說的茶花什么樣……神奇的電子白板激起了學(xué)生的好奇心，讓課堂氣氛立馬活躍起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，課堂自然順暢地導(dǎo)入到了對課文的品讀感悟環(huán)節(jié)。

二、品讀感悟環(huán)節(jié)——活用電子白板，突破教學(xué)重難點

品析詞句是引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的有效手段，而學(xué)生的語感也正是在揣摩語言文字的過程中逐步養(yǎng)成的。如何讓學(xué)生在美好的情境中理解文本詞句的意思，感受閱讀的樂趣？隨著教學(xué)活動的層層深入，電子白板以其獨特的方式在不同的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用：引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，輔助教師有效突破教學(xué)的重難點。

1.圈畫關(guān)鍵詞句

在有效地導(dǎo)入之后，學(xué)生對感興趣的課文內(nèi)容肯定有自己的個性化感受和想法，因此他們不時會開展不拘形式的交流，也不時會有獨具個性的想法生成。交流過程中不同學(xué)生一定會有其獨特的感受，這一點教師是可以預(yù)見的，但他們千奇百怪的想法在課前卻是無法預(yù)設(shè)完全的。這種情況怎么處理？如果運用PPT課件，我將要做無數(shù)張幻燈片，運用不同的顏色標注不同類型的關(guān)鍵詞句，還要做好令人眼花繚亂的超鏈接以配合學(xué)生的個性交流。但若我這樣做了，不僅會增加我的工作負擔(dān)，而且學(xué)生的回答還容易被預(yù)設(shè)牽制，無法真實呈現(xiàn)課堂的靈動性和生成性特色。

這時，電子白板就成了我最好的助手，輕松地化解了其中的矛盾。如：電子白板化繁為簡的圈畫功能，可以將重點句子顯示在電子白板上，點擊功能菜單的“注解”，以電子筆代替鼠標，不同顏色、不同標注便可隨意生成。在教學(xué)《山茶花》時，我便是邊引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受山茶花的美，邊運用電子筆隨機圈畫出“晶瑩”“碧綠的清潭”等詞，并直接從資源庫中拖拉出相關(guān)的圖片配合呈現(xiàn)，給學(xué)生直觀形象的視覺呈現(xiàn)。這樣，既很好地強調(diào)了關(guān)鍵詞句，突破了文本的重難點，又讓學(xué)生在個性化交流的氛圍中能很快集中注意力，真正體現(xiàn)出課堂以學(xué)生為主的教學(xué)原則。

2.手寫替換字詞

文本的詞句都是經(jīng)作者細細推敲而得來的，精煉且準確。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞并圈畫出之后，可利用換詞比較的方式幫助學(xué)生品析詞句，感悟文本，電子白板的手寫功能便在此時派上了用場。例如：在教學(xué)《暮江吟》一課時，我先在電子白板上出示詩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，根據(jù)學(xué)生的理解，“鋪”有“照”的意思，我隨即在“鋪”字旁邊用手寫功能添寫上“照”“灑”“射”幾個字，明確它們是意思相近的詞。既然是近義詞，是否可以把“鋪”（用板擦功能擦去）改成“照”“灑”“射”呢？我引導(dǎo)學(xué)生在初步理解字義的基礎(chǔ)上作進一步比較。

通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鋪”能更形象、更生動地表現(xiàn)出光的柔和效果及覆蓋面積的廣袤，而“照”“灑”“射”與“殘陽”則與作者想要給人于親切、安閑的感覺不相符，由此得出換上這些字詞是不合適的結(jié)論。通過電子白板手寫換字的輔助教學(xué)功能，學(xué)生們通過相似字詞的替換比較對詩句有了更深層次的理解；在學(xué)生語境理解的基礎(chǔ)上，緊接著我再引導(dǎo)他們對詩句進行有感情的朗讀，學(xué)生便能更深刻地體會詩句的獨特韻味。

3.放大聚焦事物

電子白板有許多有用的功能，除了圈畫、手寫，放大鏡和聚光燈的功能也非常實用，能輕松地幫助我們突破教學(xué)的重點。如：在教學(xué)《奇妙的田螺》一課時，在學(xué)生驚異的眼光中，我用電子筆點擊電子白板的“注解”功能，運用“放大鏡”讓學(xué)生觀察田螺的硬殼、頭部、底部。放大鏡形象直觀且能隨意放大的呈現(xiàn)技術(shù)幫助學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)了它的各種細微特點。在教學(xué)《豆花莊的小家伙們》一課時，我運用“聚光燈”的輔助教學(xué)功能讓學(xué)生跟著蟲蟲們走進它們的小屋，從小屋看向外面美麗的世界，感受天空的美好，感受豆花莊環(huán)境的優(yōu)美。

不管是放大鏡，還是聚光燈，這些電子白板的輔助教學(xué)功能，能極大地沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)，吸引學(xué)生將目光聚集在圖片、新詞上，聚焦在教學(xué)進程之中，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然的同時，又能恰如其分地彌補他們因年齡、生活經(jīng)驗局限而導(dǎo)致的認知不足，有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，順利地突破教學(xué)中的重難點。

4.任意拖拉幕布

《語文課程標準》要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的篇目。對于要背誦的篇目，教師一般會在學(xué)生深入理解、反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，利用電子白板的相關(guān)功能指導(dǎo)學(xué)生背誦并加以鞏固。如：教師會先在電子白板上顯示課文內(nèi)容，然后用白板中一種緩緩拉下的“幕布”慢慢遮蔽上面顯示的文字。文字的逐漸消失所帶來的緊張氣氛，讓學(xué)生的中樞神經(jīng)極度興奮，迫使他們不得不高度集中注意力，迅速記憶上面的內(nèi)容；之后，“幕布”重新拉起，學(xué)生默背對照，自檢關(guān)鍵處是否有錯漏，進行鞏固；最后，又在“幕布”拉下之后，讓所有學(xué)生一起齊背課文。這種利用電子白板的幕布進行影像般反復(fù)呈現(xiàn)的方式，讓需要背誦的課文內(nèi)容牢牢地刻印在學(xué)生的腦海中，記憶效果非常好。由此可見，在指導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)重難點、增強學(xué)生專注力等方面，電子白板也是功不可沒的。

電子白板的這些特殊功能，恰到好處地把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的困惑處，導(dǎo)入到更深的學(xué)習(xí)層次，有效幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)的重難點；電子白板的這些趣味功能，更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和情感的共鳴，讓他們更樂于也更積極地參與到教學(xué)活動之中，不再是被動地學(xué)習(xí)，做小動作、走神等現(xiàn)象自然也大大減少，而課堂學(xué)習(xí)效率有了很大提高。

三、拓展練習(xí)環(huán)節(jié)——善用電子白板，開闊學(xué)生閱讀視野

閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進文本理解詞句意思，感悟文本內(nèi)容之后還要跳出文本，學(xué)以致用。在教學(xué)《索溪峪的“野”》一課時，我運用電子白板引導(dǎo)學(xué)生跟著作者一起去索溪峪“走”了一趟，看看索溪峪除了“山野”“水野”“物野”“人野”，還有什么樣的“野”，讓學(xué)生用文字描繪出自己的感受，完成寫作練習(xí)。

為了讓學(xué)生感同身受，對索溪峪有更直觀更形象的了解，我以優(yōu)美的音樂為背景，隨機從電子白板的資源庫里拖出索溪峪的各種風(fēng)景圖，讓學(xué)生在音樂的熏染下，仿佛身臨其境，細細地感受著索溪峪的“野”……在電子白板的幫助下，學(xué)生不停地感嘆索溪峪的美、索溪峪的“野”。是呀，索溪峪的“野”是那么的自然，是那么的無拘無束，學(xué)生怎能不發(fā)出感嘆——在這山水之間行走，真讓人感到無比的輕松愉快。電子白板的輔助教學(xué)，讓學(xué)生走出了課堂，走進了無垠的自然，走向了遼闊的世界，讓學(xué)生拓展了視野，開闊了眼界；在電子白板的幫助下，學(xué)生有感而發(fā)，順利完成了寫作練習(xí)。我想，電子白板的輔助教學(xué)讓閱讀課堂充滿了魅力，也讓閱讀教學(xué)更加有效。

電子白板有效地實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段與閱讀教學(xué)的完美結(jié)合，更好地體現(xiàn)了課堂的開放性、共享性、交互性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。輕點電子筆，畫面優(yōu)美，音樂和諧，文字靈動，吸引著孩子“爭先恐后”地參與到課堂閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，發(fā)表自己的見解，張揚自己的個性——電子白板的強大輔助教學(xué)功能，為我們構(gòu)筑了一個輕松快樂的閱讀樂園。我們期待，科技的發(fā)展，能讓電子白板的功能得到更多的開發(fā)，能給我們的閱讀課堂帶來更多的驚喜！